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回忆一1、正态分布的标准差有何统计意义，在统计检验中为何会用到标准差。
2、正态分布的特征是什么，统计检验中为何经常要将正态分布转化成标准正态分布。
3、在调查研究中，如果取样范围比较狭小，如研究中国儿童的问题，只在大中城市取样，一般会对相关研究的结果产生什么影响？。
4、学习的智力和学习成绩高度相关，能否以为智力的测验分数预测学生的学习成绩，如果不能说明理由，如果能，说明怎样建立具体的预测。
5、某单位在两地招考新生，使用了同一测验工具，但因阅者对评分标准理解不一致，致使两地考生的平均分相差很大，重新评分已不可能，能否对分数加以统计处理，以便解决这一问题，使录取更为公平6、在进行差异的显著性检验时，若将相关样本误做作独立样本处理，对差异的显著性有何影响？若将相关样本误做作独立样本处理，将加大结果误差。
由统计公式可以看出：所计算的标准误将大于实际的标准误，Z值将小于实际的Z值，进而将原本应是差异显著的两个样本处理为差异不显著。
7、为何要做区间估计，怎样对平均数作区间估计。
8、为何调查研究只能确定相关关系，不能确实因果关系？既如此，调查研究有何意义？9、测验为何要标准化，怎样保证测验的标准化？10、2002年月10月29日，《江南日报》发布中华人才网的调查报告，调查结果显示南京职工的人均月薪收已达2690元，有人认为这一结果高估了南京人的月收入，你怎样看待这个结果？试分析高估的原因。
11、抽样调查要想得到比较准确的结果需要控制哪些环节？12、测验分数为何要合成？说明合成测验分数的主要方法。
13、T检验，F检验，卡方检验各自适用于什么情况。
14、在心理学实验中，随机误差和系统误差对实验结果可能产生什么影响？15、阐述心理学设计中平衡误差的方法。
16、阐述减数法的基本思想及其应用。
在表象心理旋转中，如何运用减数法的原理获得表象心理旋转的速度。
回忆二1、横向研究与纵向研究为什么有时候会得出不同的结论？2、纵向研究必须具备哪些条件？3、评价一篇研究报告（心理科学，2002.5孟祥芝的文章：中文读写能力及其影响因素研究）4、写一个课题论证报告。
北京师范大学心理学院心理学专业考博参考书-考博分数线-专业课真题一、专业的设置北京师范大学心理学院每年招收博士生21人，下设心理学专业，分为7个方向，分别是基础心理学，导师有陈宝国、唐萤仪和张学民；刘嘉的认知神经科学；发展心理学，导师有陈英和、方晓义、寇彧、李庆安、林崇德、林丹华、王大华和邹泓；社会心理学，导师有唐萤仪、刘力和许燕；心理测量学，导师有刘红云和辛涛；教育心理与学校心理学，导师有伍新春和姚梅林；临床与咨询心理学，导师有侯志瑾、刘翔平和王建平。
招生人数少于招生导师数，最终录取结果由院学术委员会讨论决定。
刘红云、辛涛另各有1个“中国基础教育质量监测协同创新中心”的招生名额。
二、考试的科目心理学专业的考试科目为：①1101英语②2116心理学专业一③3172心理学专业二三、导师介绍陈宝国：博士，北京师范大学心理学院教授，博士生导师。
唐萤仪：博士，心理学系教授（兼职）。
张学民：博士，基础心理学与应用认知心理学教授刘嘉，教授，院长陈英和：博士,心理学院发展与教育心理研究所教授方晓义：博士，教授，发展心理研究所所长林崇德：教授，博士，校教学指导委员会主任邹泓：心理学院学术委员会委员，教授，博士刘力：人格与社会心理学研究所教授，博士许燕：博士，教授，北京师范大学社会建设研究院副院长刘红云：北京师范大学心理学院心理测量与评价专业获博士,教授辛涛：北京师范大学教育学部教育统计与测量研究所，博士伍新春：心理学院教授、博士生导师，儿童阅读与学习研究中心主任姚梅林：北京师范大学心理学院博士导师,教授侯志瑾：博士，教授刘翔平：教授，博士生导师王建平：北京首都医科大学临床心理系副主任,教授四、参考书目专业课信息应当包括一下几方面的内容：第一，关于参考书和资料的使用。
这一点考生可以咨询往届的博士学长，也可以和育明考博联系。
参考书是理论知识建立所需的载体，如何从参考书抓取核心书目，从核心书目中遴选出重点章节常考的考点，如何高效的研读参考书、建立参考书框架，如何灵活运用参考书中的知识内容来答题，是考生复习的第一阶段最需完成的任务。
北师心理学考博习题汇总集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]2005认知心理学一、简答1、什么是Stoop效应它说明什么问题2、3、图式及其作用4、系列位置效应的分析5、什么是陈述性知识、程序性知识、产生式系统二、以一个“心理旋转”实验为例，说明它在心理研究中起了什么作用。
三、什么是认知心理学与行为主义的主要区别是什么其产生对智力研究有何影响四、试分析问题解决中的不同策略，并指出你认为应用较广又较有效的策略。
心理学研究方法一、简答1、说明中介变量和调节变量有何不同。
答：中介变量是指位于两个变量之间的、被用来解释两个变量之间关系的变量，由于它起中介作用，因而得名。
调节变量是指其系统变化可以改变其他两个变量之间关系的变量。
在心理学研究中，中介变量涉及能否正确解释研究变量之间的关系，调节变量涉及能否真实地揭示变量之间在不同层次、水平上的关系等问题。
2、以下两位学者在心理测量学的发展上各有什么重要贡献：卡特尔，加德纳答：J.M卡特尔于1890年第一次提出“心理测验”这一概念，同时他为了评量学生的智力水平还进行了一系列的心理测验，这些测验是19世纪最后10年中各类心理测验系列的典型代表，它启发了后来的研究者从另外的途径探索测验智力和其他心理特质的差异。
R.B卡特尔编制了一个经典的人格测验，即16PF，对人格理论的发展作出了重大贡献；他还提出了流体和晶体智力理论。
加德纳提出了多重智力理论，为智力的研究提出新的视角。
3、什么是常模参照测验标准参照测验我国自考属于哪种性质的测验答：这类测验的目的主要是在于考察被试的个体差异，一般用于衡量被试相对水平的，以选拔为目的的大规模测验中。
因此，被试在这类测验上所得的分数单独来解释是毫无意义的，而必须把它放到被试所在的团体中，从而直接或间接的以被试在该团体中的相对等级或相对位置来评估被试的能力水平。
这一团体即常模团体，常模团体在测验中的分数分布就是这类测验分数解释的参照标准：常模。
北京师范大学2005年心理学理论试题一、概念题1、感觉剥夺2、离差智商3、视崖实验4、去中心化5、最近发展区6、皮格马利翁效应二、简答题1、试说明注意的概念及功能。
2、什么是问题解决中的算法式（algorithms）和启发式（heuristics）策略，请加以比较及分析。
3、什么是马赫带（mach band），如何解释。
4、用实验说明脑功能的一侧优势。
5、什么是“习惯化-去习惯化”研究方法？该方法对儿童心理发展的研究有何重要意义？6、简述加德纳（H.Gardner）的多元智力理论及其对教育的启示。
三、论述题1、简要说明内隐记忆的特点，你认为研究内隐记忆有什么重要意义？2、试举例分析新皮亚杰理论与传统皮亚杰理论的异同。
3、综合运用各种动机理论，谈谈如何激发学生的学习动机？参考答案一、概念题1、感觉剥夺:感觉剥夺泛指心理学中一类利用消除特定外界刺激的手段研究脑发育和行为发展的干预性实验方法。
研究者在动物个体发育的特定时期采取某些手段，使之不能获得某种或某几种刺激（如视觉、听觉或触觉），这些手段并不直接造成器质性伤害，但研究发现它们对个体行为的发展会造成严重影响。
例如在一例典型的视觉剥夺实验中，研究者对一只刚出生的小猫（视觉发育关键器）进行了眼睑缝合手术，使其自幼不见光亮刺激。
数月后进行复原手术。
研究者发现，其视觉能力严重受损，出现功能性“盲”现象。
这是由于被剥夺感觉的动物，神经元之间无法建立正常的突触连接，视觉皮质缺乏对光正常放电反应的神经元。
由于感觉剥夺造成的能力缺失在人类心理发展过程中也可能出现。
2、离差智商:智商是智力发展水平测量的指标，而离差智商是其中最为广泛使用的一种形式。
它由美国心理学家韦克斯勒在智力测验中首次使用。
以某一年龄段内全体人的智力分布为正态分布，以该年龄组的平均智商为参照点，以标准差为单位求得的个体在智力测验中的标准分数。
与比率智商相比，离差智商的优点在于反映了个体在群体中的相对位置，以这种相对性来评价个体水平的高低，排除了各年龄水平智商变异性不同的困扰。
![[全]北京师范大学《347心理学专业综合》考研真题详解](https://img.taocdn.com/s1/m/e3a0494e941ea76e59fa040a.png)
北京师范大学《347心理学专业综合》考研真题详解一、心理学研究对象心理学是研究心理现象的科学。
心理现象的本质是人脑对客观世界的反映，是神经系统特别是脑的机能。
心理学的研究范围广泛：既研究人的心理也研究动物的心理，其中以人的心理现象为主要的研究对象；既研究个体心理也研究群体心理。
从个体心理学的角度来看，概括起来，可以分成认知、动机和情绪、能力和人格三个方面。
（一）认知1．认知定义认知指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，是人的最基本的心理过程。
2．具体内容认知过程包括感觉、知觉、记忆、想像、思维和语言等。
（1）感觉是对事物个别属性和特性的认识；（2）知觉是对事物的整体及其之间的联系与关系的认识；（3）记忆是一种积累和保存个体经验的心理过程，人通过感知觉所获得的知识经验，在刺激物停止作用后，被保留在人脑中并在需要时能再现出来；（4）想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程；（5）思维是指，运用已有的知识和经验去间接地、概括地认识事物，揭露事物的本质及其内在的联系和规律，形成对事物的概念，进行推理和判断，解决面临的问题；（6）语言活动把自己认识活动的成果与别人进行交流，接受别人的经验，传达自己的感情。
（二）动机、情绪与意志1．动机动机是指推动人的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力，其基础是人类的各种需要，即个体在生理上和心理上的某种不平衡状态。
人类的认知和行为是在动机的支配下进行的。
2．情绪人在加工外界输入的信息时，不仅能认识事物的属性、特性及其关系，还会产生对事物的态度，引起满意、不满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验，这就是情绪或情感。
情感在认知的基础上产生，又对认知产生巨大的影响，成为调节和控制认知活动的一种内在因素。
3．意志意志是一种自觉地确定目的、并为实现目的而自觉支配和调节行为的心理过程。
意志与认知、情绪有密切关系。
人对自己行为的自觉调节和控制，是根据自己的认识和情绪来实现的。
心理与教育研究的原则(客系理教伦) 1) 客观性原则2) 系统性原则 3) 理论联系实际原则 4) 教育性原则 5) 伦理性原则因果分析的意义是什么?在心理学研究中,因果分析又哪些特点? 因果关系验证的关键条件是什么? (1) 心理学研究的一项中心任务,就是对各种变量与因素进行因果关系分析.典型的心理学实验,往往要求恒定或控制某些情境条件与变量,以便使所研究的因果关系能明确地显现出来.在这个意义上说,实验就是检验因果关系的手段.心理学研究中,经常以因果关系分析的水平作为衡量研究质量的标准.一般来说,如果一项研究的变量及因果关系明确,就认为该研究有较好的效度. (2) 因果关系的特点a.可检验性b.层次性c.复杂性 d.动态特点心理学理论的建构主要有哪几种方式?各自有何特点?理论评价的标准是什么? (1)归纳理论:把数据反映出来的实际关系组织为理论原则演绎理论:从理论解释出发,寻求数据以减验理论的预测机能理论: 综合前两种模型: 类比/ 范围有限 (2)简洁性精确性可检验性因果模型的构建应满足哪些条件? 步骤? (1)条件规范的理论陈述因果关系的理论假设明确的因果顺序和因果方向自抑式函数方程明确的理论边界模型的稳定性 (2) 步骤提出理论构思和初步模型变量的操作化和处理以实际数据支持函数方程实际数据与结构模型相拟合操作定义的作用、设计原则、设计方法定义用可感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定。
作用 1．有利于提高研究的客观性 2．有利于研究假设的检验。
3．有利于提高心理与教育科学研究的统一性4．有利于提高研究结果的可比性5．有利于研究的评价、结果的检验和重复原则1．对称性原则：与抽象定义的内涵相对称 2．独特性原则设计方法 -1-1．方法与程序描述法 2．动态特征描述法 3．静态特征描述法无关变量的主要类别？如何控制无关变量？1、被试方面存在的无关变量2、主试方面存在的无关变量3、研究设计方面存在的无变量4、研究实施环境条件方面的无关变量5、数据处理方面存在的无关变量无关变量的控制 1、消除法 2、恒定法与平衡法3、统计控制法心理学研究设计包括哪些主要步骤? 完整的研究计划应包括哪些方面的内容? (一)研究课题与变量的选择 1.课题的选择 (1)课题的类型 (2)课题选择的标准①所研究的问题应当涉及两个或两个以上变量之间的关系②所研究的问题应该尽可能明确具体③ 具有通过实际研究解决问题的可能性 2.概念和构思 3.常见的变量 (1)自变量, 中介变量和因变量 (2)干涉变量 4.变量的操作定义 (二)确定研究设计 1. 研究设计的目的和控制原则目的: 回答所研究的问题控制研究中的变异量原则:使系统变异最大控制外源的系统变异使误差变异最小 2. 研究设计的标准(1)研究设计回答了研究问题并准确地检验假设(2)研究设计通过不同程度的随机化,较严格的控制自变量(3)使研究具有一定的内,外部效度 3. 研究的计划,包括 (1)研究目的和理论框架 (2)以往研究的考察 (3)研究的设计与方法 (三)研究的方法和过程 1. 研究的方法需要考虑(1)被试的取样方法(2)实验处理的方法(3)收集数据的方法(4)数据统计分析的方法 2. 研究的过程 (四)研究结果的分析和总结 1.单一研究的局限性 -2-2.作结论时的决策差误: I类差误_从样本的统计结果推理诸变量间存在某种关系而实际上没有关系 II类差误_从样本推论变量间没有关系而实际上存在关系.3.研究的结果与理论的发展4.有待进一步研究的问题. 元分析有何特点（定全普）?步骤（检分测评）? 特点: (1)元分析是一种定量分析 (2)元分析是一种全面的评价 (3)元分析寻求普遍性的结论步骤: (1)检索研究文献 (2)分类与编码(3)测定研究结果(4)分析与评价现场研究有哪些重要特点? 这些特点对心理学研究的意义是什么? (一)边界特点1.变量强度 2. 变量变化范围 3.变量操纵的频次和持续时间 (二)结构特点1.时间结构 2.自然单元 3.复杂性前实验、真实验和准实验有何异同？1、前实验是最为原始的一种实验类型，它对任何无关变量都没有控制，因而效度很低，通常被称为非实验设计。
2022年北京师范大学心理学专业《普通心理学》期末试卷A(有答案）一、单项选择题1、某人对同一产品设计了两则广告，观察并分别记录观看广告的人次。
此人运用的研究方法是（）。
A．观察法B．调查法C．访谈法D．自然实验法2、根据听觉位置理论观点，高音区在耳蜗的（）。
A．顶部 B．中部 C．上部 D．底部3、脑内神经元信号传递的主要方式是（）。
A．静息电位B．以化学物质为媒介的突触传递C．动作电位D．服从全或无法则的电传导4、在夜空中，由于浮云的移动，使人们联想为浮云后面的月亮在动，这种现象称为（）。
A．运动后效 B．诱导运动 C．自主运动 D．动景运动5、客观事物引起人的情绪和情感的中介是（）。
A．动机B．兴趣C．信念D．需要6、有预定目的但无需意志努力的注意是（）。
A．随意注意B．不随意注意C．随意后注意D．有意注意7、识记的内容因消退原因，完全不能再认或回忆叫（）。
A．暂时性遗忘B．永久性遗忘C．干扰性遗忘D．逆向性遗忘8、某失语症病人的阅读理解和听人说话都有问题，但他总能自己滔滔不绝地说出许多看起来正确的话。
他患的是（）。
A．接收性失语症B．运动性失语症C．语言失认症D．词语失认症9、动机和行为的关系表现为（）。
A．同一行为可以由不同动机引起B．同一行为必须由同一动机引起C．同一行为必须由不同动机引起D．不同行为必须由不同动机引起10、在情绪研究中，研究者长期以来争论的主要问题是（）。
A．情绪的产生是否与生理活动有关B．情绪是否具有动机功能C．情绪和认知是否相互独立D．基本面部表情是否具有跨文化的一致性11、高尔顿研究遗传与智力的关系问题的方法是（）。
A．双生子研究B．调查法C．纵向追踪法D．家谱分析法12、奥尔波特认为，在人格结构中，代表一个人最典型的、最有概括性的特质，影响一个人各方面行为的是（）。
A．共同特质B．首要特质C．中心特质D．次要特质13、斯金纳发现，效果最好的强化方式是（）。
A．连续强化B．定比间隔强化C．定时间隔强化D．不定比间隔强化14、托尔曼有关动机的观点是（）。
北师心理学考博试题汇总标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]2005认知心理学一、简答1、什么是Stoop效应？它说明什么问题？2、图式及其作用3、系列位置效应的分析4、什么是陈述性知识、程序性知识、产生式系统二、以一个“心理旋转”实验为例，说明它在心理研究中起了什么作用。
三、什么是认知心理学？与行为主义的主要区别是什么？其产生对智力研究有何影响？四、试分析问题解决中的不同策略，并指出你认为应用较广又较有效的策略。
心理学研究方法一、简答1、说明中介变量和调节变量有何不同。
答：中介变量是指位于两个变量之间的、被用来解释两个变量之间关系的变量，由于它起中介作用，因而得名。
调节变量是指其系统变化可以改变其他两个变量之间关系的变量。
在心理学研究中，中介变量涉及能否正确解释研究变量之间的关系，调节变量涉及能否真实地揭示变量之间在不同层次、水平上的关系等问题。
2、以下两位学者在心理测量学的发展上各有什么重要贡献：卡特尔，加德纳答：J.M卡特尔于1890年第一次提出“心理测验”这一概念，同时他为了评量学生的智力水平还进行了一系列的心理测验，这些测验是19世纪最后10年中各类心理测验系列的典型代表，它启发了后来的研究者从另外的途径探索测验智力和其他心理特质的差异。
R.B卡特尔编制了一个经典的人格测验，即16PF，对人格理论的发展作出了重大贡献；他还提出了流体和晶体智力理论。
加德纳提出了多重智力理论，为智力的研究提出新的视角。
3、什么是常模参照测验？标准参照测验？我国自考属于哪种性质的测验？答：这类测验的目的主要是在于考察被试的个体差异，一般用于衡量被试相对水平的，以选拔为目的的大规模测验中。
因此，被试在这类测验上所得的分数单独来解释是毫无意义的，而必须把它放到被试所在的团体中，从而直接或间接的以被试在该团体中的相对等级或相对位置来评估被试的能力水平。
这一团体即常模团体，常模团体在测验中的分数分布就是这类测验分数解释的参照标准：常模。
北京师范大学心理学刘嘉认知神经科学考博真题-参考书-状元经验一、专业的设置北京师范大学心理学院每年招收博士生21人，下设心理学专业，分为7个方向，分别是基础心理学，导师有陈宝国、唐萤仪和张学民；刘嘉的认知神经科学；发展心理学，导师有陈英和、方晓义、寇彧、李庆安、林崇德、林丹华、王大华和邹泓；社会心理学，导师有唐萤仪、刘力和许燕；心理测量学，导师有刘红云和辛涛；教育心理与学校心理学，导师有伍新春和姚梅林；临床与咨询心理学，导师有侯志瑾、刘翔平和王建平。
招生人数少于招生导师数，最终录取结果由院学术委员会讨论决定。
二、考试的科目心理学专业的考试科目为：①1101英语②2116心理学专业一③3172心理学专业二三、导师介绍刘嘉，教授，院长四、参考书目专业课信息应当包括一下几方面的内容：第一，关于参考书和资料的使用。
这一点考生可以咨询往届的博士学长，也可以和育明考博联系。
参考书是理论知识建立所需的载体，如何从参考书抓取核心书目，从核心书目中遴选出重点章节常考的考点，如何高效的研读参考书、建立参考书框架，如何灵活运用参考书中的知识内容来答题，是考生复习的第一阶段最需完成的任务。
另外，考博资料获取、复习经验可咨询叩叩：肆九叁叁，柒壹六，贰六，专业知识的来源也不能局限于对参考书的研读，整个的备考当中考生还需要阅读大量的paper，读哪一些、怎么去读、读完之后应该怎么做，这些也会直接影响到考生的分数。
第二，专题信息汇总整理。
每一位考生在复习专业课的最后阶段都应当进行专题总结，专题的来源一方面是度历年真题考点的针对性遴选，另一方面是导师研究课题。
最后一方面是专业前沿问题。
每一个专题都应当建立详尽的知识体系，做到专题知识点全覆盖。
第三，专业真题及解析。
专业课的试题都是论述题，答案的开放性比较强。
一般每门专业课都有有三道大题，考试时间各3小时，一般会有十几页答题纸。
考生在专业课复习中仅仅有真题是不够的，还需要配合对真题最权威最正统的解析，两相印证才能够把握导师出题的重点、范围以及更加偏重哪一类的答案。
北京师范大学2004年心理学专业课考研真题试卷
一、名词解释(3*10)
脑成像技术
特征觉察器
激活扩散理论
情绪智力
发展任务
客体永久性
人格测验的q分类法
心理理论
顺应与同化
维果斯基
二、简答题
1.朱智贤从那些方面对儿童心理的发展规律进行阐述，其主要观点是什么
2.简述西方儿童心理学产生和发展的基本历史过程
3.简述少年期的一般心理特点
4.什么是晶体智力和流体智力？它们各自的基本发展轨迹是什么
5.谈谈你对知识、技能和策略之间关系的认识
6.说明学习迁移的共同要素说和产生式理论的异同
7.根据班杜拉的社会学习理论，应如何进行品德培养
三、论述题
1.论述记忆研究的历史，并说明不同历史阶段记忆研究的侧重点
2.说明语言加工的模块化观点和相互作用观点的主要分歧在哪里
3.根据动机的认知理论，如何激发人们工作的动机
4.与学习的联结理论和认知理论相比较，人本主义学习理论有何独特之处？这一理论对我国目前的教育教学改革有何启示
5.从目标价值、内容体系和研究方法等方面谈谈你对发展心理学这门学科的认识。
