《吸热和散热》

第二单元冷和热（作业）第一课冷热与温度一、填空1、物体的冷热程度叫做（温度）；（温度计）可以准确地测出物体的温度。

2、一杯热水会逐渐变凉，其温度下降的规律是是（先快后慢,逐渐降低）。

二、简答1、怎样正确使用温度计？答(1).温度计是易碎品，使用时要轻拿轻放。

(2).在测量液体的温度时，温度计下段的液泡要完全浸没在液体中不能碰到容器的底和侧壁。

(3).要等温度计的液柱不在上升或下降时才能认读，并且要使视线与温度计的液柱的顶端保持水平。

三、根据一杯热水温度的变化，完成下面的曲线图热水降温曲线图70 ↑（温度℃）第二课热的传递一、填空二、简答题1.什么叫传导？答热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式称为（传导）。

2.什么叫对流？答液体和气体受热（上升）、遇冷（下降），使冷热液体或气体互相混合，这种传热方式称为（对流）。

3.什么叫辐射？答不靠空气、水或其他物体也能传递热，这种传热方式称为（辐射）加热和冷却会影响物体的（形态）和（体积）。

三、如何正确使用酒精灯？答（1）先观察，确定酒精灯内的酒精量不超过瓶体的三分之二，打开瓶帽，将瓶帽竖放在灯旁（2）用点着的火柴或打火机自下而上斜向点燃酒精灯灯芯。

（3）把被加热物体放在火焰中温度最高的外焰部分加热（4）用完酒精灯后，用灯帽自右上方斜向盖灭火焰。

第三课加热和冷却一、填空1、二氧化碳气体在温度很低时，会变成一种叫做（干冰）的固体。

（干冰）在达到室温时又能恢复到（气体）状态。

2、绝大多数物体在（受热）时，体积会（膨胀）；（冷却）时，体积会（收缩），这种现象叫做（热胀冷缩）。

3、1603年意大利科学家（伽利略）制造出了（空气温度计）。

1714年德国物理学家华兰海特发明了华氏温标，1742年瑞典天文学家摄尔修斯提出了（摄氏温度）用（℃）表示4、加热和冷却会影响物体的（形态）和（体积）。

5、温度计是根据液体（热胀冷缩）的原理制成的。

6、很多物体像糖和蜡烛一样受热会融化成液体，冷却后又凝结成固体。

（苏教版）四年级科学上册教案第二单元冷和热3.加热和冷却科学探究：1．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

2．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

3．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

科学知识：知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。

情感态度与价值观：喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

教学目标：过程与技能1．会做加热糖的实验，观察糖的形态变化。

2．会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化。

3．会做水和空气的热胀冷缩实验。

科学知识1．知道物体受热后会改变形状、体积。

2．知道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质。

3．知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。

4．知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。

情感态度与价值观1．体会科学变化的丰富多彩。

2．意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果。

意识到科学会给人们的生活带来许多好处。

学习成果：预计学生能够描述糖受热冷却后的形态变化。

描述水和空气的热胀冷缩的实验。

描述温度计的发展历史。

举例说出人们利用加热和冷却物体所做的事情。

教学材料：蜡烛、火柴、铝片、竹夹、烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、茶叶、高锰酸钾、砂糖、蜡烛、火柴、牙签、玻璃、加热容器、铁垫圈、热胀冷缩的铜球。

教学步骤：集中话题导入新课1.在今天的科学课上老师给同学们带来了两件礼物。

2.出示：第一件礼物----银杏叶蜡画，让学生猜一猜这片叶画是用什么做的。

3.点拨：这是用蜡笔做成的。

激发学生探究的兴趣，引出课题探索和调查探究蜡笔受热熔化、受冷凝固的现象1.提问：你们知道这幅蜡画与蜡笔之间有什么奥秘吗？2.制作蜡画的要注意哪些问题呢？小组讨论3.分小组制作（学生利用教师提供的学具，制作自己喜欢的一幅蜡画）实验制作4.教师巡视指导，与学生一起探究。

《颜色对热的吸收》说课稿一、使用教材苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热》的第四课《吸热与散热》，本实验为本课第二课时内容。

二、实验器材自制教具——颜色对热的吸收对比实验装置颜色对热的吸收对比实验装置（主要使用材料：各种颜色亚克力板、灯座4个、40W 白炽灯管4只、开关1个、电线、三项插头1个、数显感温温度计6个）。

实验装置构成：光源（白炽灯）、正面黑白色块区、背面其它颜色区、数显温度计三、实验创新与设计亮点与原教材中推荐的实验对比发现:与教材中的实验对比说明分析表设计亮点：（1）用人造光源替代自然光源，白炽灯管的使用大大减少了实验的时间，接通电源2-3分钟，黑白色块区温差就能达到10℃以上，效果十分明显。

（2）数显温度计反应灵敏，读数简单直观，降低了实验难度，为学生收集准确的数据带来方便，传感器技术的引入，也拓展了学生的眼界，为他们打开一扇新技术应用的窗口。

（3）实验装置丰富的色彩，打破了实验材料的沉闷感，能很轻松地吸引孩子们的眼球，激起儿童的探究兴趣。

（4）亚克力材质的装置轻巧，取用方便，上方设计活盖，方便更换灯泡及色块的颜色。

推荐使用即时贴式广告绘贴纸（5）分正反两个色区的区域设置，方便教师根据教学时间选择做黑白两色对比还是多色对比，实验方法可以灵活多样。

（6）此装置数据采集准确，有利于学生分析得出结论，培养学生严谨的科学态度。

四、实验原理/实验设计思路1.实验原理；在可见光下，同一物质，物质的吸收比主要受物体颜色的影响，物体的颜色不同，吸热与散热性能不同，且深色吸热性能强于浅色。

2. 硬件支持：白炽灯是一种热辐射光源，光谱连续；数显温度计应用传感技术，灵敏度高，数据可靠。

3. 具体实验装置机理：基于以上原理，设计将不同颜色的亚克力板集成于同一个灯箱上，打开光源，观察分析数据，发现深色区温度上升与下降均快于浅色区，以此通过数据对比分析意识到深色物体吸热与散热性能强于浅色物体。

五、实验教学目标科学探究：能够亲历物体颜色对吸热性能影响的实验，并根据观察数据通过科学分析得出结论；科学知识：知道同一物质，深色的吸热及散热性能均优于浅色。

热虹吸散热器原理(一)热虹吸散热器热虹吸散热器是一种创新型的散热装置，它利用虹吸效应来提升散热效果。

本文将从以下几个方面介绍热虹吸散热器的相关原理。

1. 虹吸效应概述虹吸效应是一种自然现象，它基于液体在管道中上升的力，但不需要外力的推动。

在一个封闭的管道中，液体不需要被抽取，而是自动被吸上去。

这是因为管道的设计和液体内部的压力差所导致的。

2. 热虹吸散热器的设计原理热虹吸散热器利用虹吸效应来提高散热效果。

它的设计包括以下几个关键点：•热源：热虹吸散热器需要有一个热源，一般是电子设备或其他产生热量的装置。

•冷却介质：热虹吸散热器中的冷却介质一般是液体，可以是水、油或其他具有散热性能的液体。

•管道系统：热虹吸散热器包含一个管道系统，液体通过管道从低温区域流向高温区域。

管道可以是垂直的，也可以是倾斜或弯曲的。

•升降管：热虹吸散热器的管道中通常包含一个升降管，用于形成压力差，产生虹吸效应。

3. 热虹吸散热器的工作原理热虹吸散热器的工作原理可以概括如下：1.开始阶段：在热源的作用下，液体被加热并开始升温。

2.液体流动：由于温度升高，液体开始在管道中流动。

由于管道的倾斜或弯曲，液体会流向升降管的更高位置。

3.虹吸效应：当液体到达升降管顶端时，由于液体本身的惯性，一部分液体继续向上流动，并在顶端形成较高的液体柱。

4.压力差：由于液体柱的存在，升降管内部产生了一个较低的压力区域，而管道其他部分形成了较高的压力区域。

5.冷却介质进入：现在，较低压力区的液体柱继续向上移动，进入热源的区域，完成散热的过程。

6.热量交换：在热源的区域，冷却介质与热源之间进行热量交换，将热量带走。

7.循环：冷却介质在吸热后会冷却下来，然后再次流动从而形成闭环，实现循环散热。

总结热虹吸散热器利用虹吸效应来提高散热效果，通过合理设计的管道系统和升降管，使冷却介质能够在高温区域形成压力差，进而实现热量的交换和散热。

该装置的独特设计使其在吸热和散热方面具有优势，可以应用于电子设备、机械设备和其他需要散热的领域。