2016新课标三维人教语文选修中国现代诗歌散文欣赏 诗歌部分 第一单元 精读 天狗
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对应学生用书P2
郭沫若(1892－1978)，作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川乐山人。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖；代表作诗集《女神》(1921年出版)摆脱了中国传统诗歌的束缚，反映了“五四”时代的精神，在中国文学史上开拓了新一代诗风。
1924年到1927年间，他创作了历史剧《王昭君》《卓文君》等。1930年加入中国左翼作家联盟，1938年任中华全国文艺界抗敌协会理事，这一时期创作了以《屈原》为代表的六部历史剧。
1919年，“五四运动”给中国社会带来了崭新的气象、勃勃的生机。旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈抨击和批判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与赞扬。倡导科学与民主，争取独立与自由，张扬个性意识，追求个性解放，要求改造旧社会、建设新社会，成为时代的强音。当时诗人正在日本留学，虽身处异国他乡，却时刻关注着祖国的命运。“五四运动”的消息，给诗人精神上以极大的鼓舞，诗人内心那积蓄已久的爱国热情，那压抑多时的争取个性解放、民族解放和社会解放的强烈欲望，如火山爆发般迅速沸腾、燃烧起来。于是，“在1919年的下半年和1920年的上半年，便得到了一个诗的创作爆发期”，《天狗》也正是其中的一篇优秀代表作。
浪漫主义
浪漫主义起源于中世纪法语中的Romance(意思是“传奇”或“小说”)一词，“罗曼蒂克”一词也由此音译而来。浪漫主义是基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮。作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。郭沫若的这首《天狗》即属于浪漫主义诗歌。
对应学生用书P2
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《天狗》这首诗借用“天狗吞日”“天狗吞月”的传说，塑造了一个狂放不羁、气势磅礴的“天狗”形象。天狗形象的塑造，抒发了诗人否定旧的社会现实、摆脱旧的思想束缚、张扬个性、追求解放的强烈愿望，集中体现出“五四”时期提倡科学、民主和自由的时代精神。
[语意分析]
1．我是一条天狗呀！/我把月来吞了，/„„/我便是我了！
[点拨] 天狗本来只存在于民俗传说中，而诗人却将其拿来作为崇拜歌颂的偶像。诗人借助天狗吞食日月的故事，在奇特虚幻的境界中奔驰想象，并以如椽的巨笔描画了“天狗”气吞日月星辰、囊括自然万物、以无限膨胀的“自我”雄居宇宙中心的硕大形象。“把月来吞了”“把日来吞了”“把一切的星球来吞了”“把全宇宙来吞了”，既显示了“天狗”磅礴的气势，又透射其万钧之力，淋漓酣畅地表现了“天狗”横扫旧宇宙的形象，使之成为旧的时代、旧的传统、旧的世界的叛逆者的象征，成为新的世界、新的社会、新的未来创造者的象征。
2．“我是X光线的光”“我如电气一样地飞跑”。
[点拨] 诗人将“我”比作是“X光线的光”“电气一样地飞跑”等，也都体现着当时崇尚科学的时代特点。
3．我飞奔，/我狂叫，/我燃烧。/我如烈火一样地燃烧！/我如大海一样地狂叫！/我如电气一样地飞跑！/„„/我在我神经上飞跑，/我在我脊髓上飞跑，/我在我脑筋上飞跑。
[点拨] 汇聚了“全宇宙的Energy的总量”的“天狗”终于暴烈地行动起来，它“飞奔”“狂叫”“燃烧”“如烈火一样地燃烧”“如大海一样地狂叫”“如电气一样地飞跑”，并且无情地“剥”“食”“吸”“啮”自己的肉体，毁灭自己旧的形骸，进而渗透入自己的精神细胞，在内在本质上更敏锐、更自觉地把握自我意识。
4．我便是我呀！/我的我要爆了！
[点拨] 这句话收束全篇，将“天狗”终于舍弃一切，希冀在爆裂中求得自我新生的革新精神，以奇异的光彩描画出来，从而使整首诗在主题意向上统一到郭沫若式的“涅槃”精神的基调中。
1．“天狗”形象有几重含义？
[提示] 在这首诗里，“天狗”的形象具有双重含义：它既是一个“五四”时代追求精神自由与个性解放的大的“我”——民族与时代新人，又是一个热忱、坦荡、叛逆的“小我”，是“大时代中诗人追求自我、个性解放的真实袒露”。
2．“剥”“食”“吸”“啮”这几个动词，具有怎样的表达效果？
[提示] 天狗对自己的“剥”“食”“吸”“啮”，表现它对自己的批判和勇敢的否定，诗人以“天狗”来表达自己除旧布新和要求个性解放的思想。
3．试分析下列诗句分别运用了什么表现手法，有什么作用。
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相关语句
表现手法 作用
我把月来吞了，/我把日来吞了，/我把一切的星球来吞了，/我把全宇宙来吞了。/我便是我了！ 夸张、排比 营造出一种恢弘的气势，突出“天狗”气吞日月星辰、囊括自然万物、以无限膨胀的自我横扫宇宙的精神。
我飞跑，/我飞跑，/我飞跑，/我剥我的皮，/我食我的肉，/我吸我的血，/我啮我的心肝，/我在我神经上飞跑，/我在我脊髓上飞跑，/我在我脑筋上飞跑。//我便是我呀！/我的我要爆了！ 想象、夸张 使作者的情感如狂风怒涛，一泻千里。“天狗”毫不迟疑毁灭自己的形骸，舍弃一切旧的桎梏，希冀在爆裂中求得自我新生的革新精神，一种呼啸奔突一往无前的姿态展现无遗。
对应学生用书P3
鉴赏诗歌中的形象
[考点点击]
诗歌的形象包括人物形象、景物形象和事物形象。
1．人物形象一般指诗中塑造的人物形象或抒情主人公
诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”(非作者本人)。
2．诗中的景物形象是情中景
抒情诗，往往借助客观物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
3．事物形象一般指咏物诗或杂诗中的物象
诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。
高考一般从三个方面来考查诗歌的形象：(1)分析诗歌用了什么形象，(2)概括形象的基本特征，(3)揭示形象的深层意义。
[典题例证]
阅读下面一首小诗，分析“雷”的形象。
雷
杜运燮
随着陆陆续续的闪电警告：他们来了！
版权所有:中国好课堂 阵阵风都传播着到来的确讯：他们来了！
每一叶片每一枝条都遥指着：他们来了！
每双眼睛在渴望着，每张嘴在颤动：他们来了！
越过一张又一张被撕掉的树叶标语，他们来了！
越过一个又一个监狱的铁窗，他们来了！
越过一条又一条报纸上的捏造消息，他们来了！
越过一堆又一堆难忘的血泊，他们来了！
为着撕人心肺被窒息的呻吟声，他们来了！
为着惨绝人寰的最底层的挣扎声，他们来了！
为着回响在无数街道和炕头的怒吼声，他们来了！
那就是冲破冰冻严寒的春雷欢呼声：他们来了！
[注] 本诗写于1948年。
这首诗刻画了怎样的“雷”的形象？
[自主尝试] ____________________________________________________________
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[解题指导] 解答此题应注意从以下两个方面入手分析：
(1)注意参看注释。本诗写于1948年，要联系当时的社会背景作答。诗歌第二节从“山雨欲来风满楼”的自然图景转向20世纪40年代中国社会的政治黑暗，以四个“越过”表明“雷”来势的不可阻挡。
(2)要分析物象的含义。诗歌第三节重在表现“雷”滚滚而至的目的，并把“雷”从实写升格为一种消灭压迫和剥削的解放的象征。以“随着”“越过”“为着”几个词起始的三节诗，既隐含“雷”到来时由远及近的动态，又逐步揭示了“雷”作为人民解放象征的寓意。
[参考答案] “雷”是一种消灭压迫和剥削的解放的象征，寓意着人民的解放。
[方法总结]
(一)鉴赏人物、物象型
1．提问方式：
(1)这首诗歌刻画了一个什么形象？
(2)这首诗歌中的××表达了诗人怎样的感情？
2．分析步骤：
(1)找出诗人描写人物的有关诗句，分析形象，识别性质。
(2)概括描述形象特征。
(3)知人论世，结合诗歌主旨分析形象的意义。
3．答题步骤：
(1)描绘诗歌中人物的形象。
版权所有:中国好课堂 (2)概括形象的基本特征并给予一个准确的定位。
(3)归纳形象寄托的作者的情感、理想、追求、品性等。
(二)鉴赏景象型
1．提问方式：
(1)这首诗歌营造了一个什么样的意境？
(2)这首诗歌描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的感情？
2．分析步骤：
(1)找出诗人描写景色的有关诗句，抓住主要景物。
(2)概括景色营造的氛围。
(3)结合诗歌意境分析作者情感。
3．答题步骤：
(1)描绘诗歌中展示的图景画面。抓住主要的景物，用描写方式再现画面。描述时一要忠实原诗，二要想象合理，三要语言优美。
(2)概括景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节的词语(孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄冷、清新明丽等)概括，准确地体现景色的特点情调。
(3)分析作者借助景色抒发的情感。切忌空洞，要具体。答出“为什么”或“如何表现的”。
对应学生用书P75
一、基础巩固
1．下列词语中加点的字，读音完全不同的一组是( )
A．剥．削 盘剥． 剥．皮 生吞活剥．
B．咬啮． 始龀． 韶龄． 龇．牙咧嘴
C．血．脉 血．汗 流血． 血．口喷人
D．爆．发 暴．动 曝．光 一曝．十寒
解析：A项，“剥皮”的“剥”读“bāo”，其他均读“bō”；B项，依次读niè、chèn、línɡ、zī；C项，均读“xuè”；D项，“一曝十寒”的“曝”读“pù”，其他均读“bào”。
答案：B
2．下列各组词语中，书写完全正确的一项是( )
A．律动 张扬 血肉之驱 吞吐日月
B．电气 燃烧 融汇贯通 激荡不已
C．神经 脑筋 唾手可得 英雄辈出
D．渲泄 倾倒 人情世故 平心而论
解析：A项，驱—躯；B项，汇—会；D项，渲—宣。
答案：C
3．(新课标全国卷Ⅱ)下列各句中，没有语病的一句是( )
