论当下高中学生音乐素质的提升途径及可行性探索

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论当下高中学生音乐素质的提升途径及可行性探索

陈彩虹

（广东省江门市新会陈经纶中学，广东 江门 529100）

【摘要】高中音乐教育是我国素质教育体系的重要组成部分，能够对学生身心发展和审美素质发挥促进性作用。本文

对高中学生音乐素质的培养策略进行探究，可以为我国高中音乐教学的实施和发展提供一定的借鉴，更好地提升学生的音

乐素质。【关键词】高中学生；音乐素质；可行性

【中图分类号】G624.3 【文献标识码】A

“音乐素质教育”在我国高中教育阶段已经推行了

许多年，然而，关于如何在非音乐专业学校中更好地培养

学生的音乐素质仍然不够明确。何为音乐素质及其构成，

如何在教育实践过程中构建音乐素质和音乐技能之间的关

联，从而更好地全面实施音乐素质教育，是当前音乐教育

工作者需要深入讨论的问题，其在很大程度上影响我国音

乐素质教育改革的效果。

一、当今高中音乐素质教育的核心

音乐教育作为美育的重要组成部分，其目标是在帮助

学生掌握基础的音乐知识和技能的同时，增强学生对音乐

美的鉴赏能力和创造能力，潜移默化地陶冶学生的情操和

性格，提升学生的综合素质，促进学生身心健康发展。高

中学生音乐素质应包括对音乐艺术的感知力、体悟能力和

想象能力，进而对音乐艺术产生一定的品位和情怀，在音

乐学习过程中开拓视野，整体上应对音乐鉴赏规律、音乐

基本常识、音乐创作及音乐表现方法规律、简单的创作常

识等方面认识得更深、更广，对音乐作品的感悟力应更敏

锐。当前，我国高中音乐素质教育中存在教学模式单一、

教学内容陈旧的通病，并不能达到对学生情感世界和审美

情操的熏陶，导致对学生审美能力、创造美能力的培养不

足。究其原因，是因为在高中阶段推动音乐素质教育的教

学目标不明确，并未脱离升学考试的外部压力，导致很多

高中学生表示对音乐教育的兴趣较低。有的教师在进行音

乐素质教育过程中过于看重加深学生对音乐知识的理解，

单纯地灌输音乐知识，并没有将音乐之美、音乐艺术性传

递给学生，音乐课程过于理性化和知识化，轻视学生在

音乐素质教育中参与的重要性，导致学生音乐素质欠佳。

现代素质教育理念强调人的主体性，着力于培养学生的潜

力，注重保护学生的能力发展和个性张扬。每个学生的生

活环境、性格、心理、爱好特长的差异性也使学生对音乐

之美的感受程度都有不同，这就要求音乐教育者能够坚持

素质教育的基本原则，注重以学生兴趣、爱好为出发点，

注重学生个性发展，鼓励学生多样化的音乐实践和创作。

在素质教育中，注重激发学生的审美体验和情感表现，促

进学生个性和才能的综合素质发展。

二、培养高中学生音乐素质的可行性

（一）音乐素质培养的阶段性

随着素质教育理念的不断深入，越来越多的学生开始

学习演唱、乐器演奏等，对音乐知识和音乐技能的掌握程

度显著提升。根据音乐素质教育的阶段性要求，大致可以

将高中音乐素质教育划分为以下三个阶段：一是掌握基础的音乐欣赏和实践能力。如能够理解简单音乐符号、能够

演奏（演唱）简单音乐作品，并能够通过创作简单音乐来

进行音乐内涵的表现；二是能够进行行一定程度的和弦听

辨、演奏（演唱）具有一定规模和特征的音乐作品，并能

够通过一定程度的音乐创作实现自己的音乐意图；三是能

够演奏、创作具有复杂特征的音乐作品。通过将高中音乐

素质培养阶段性的划分，结合当前高中学生音乐素质的实

际情况，制定不同阶段的音乐素质培养规划。

（二）音乐素质培养的教学实施

音乐教学实践包括音乐理论性讲授、实践性教学两个

环节。在音乐理论性讲授环节中，注重培养学生的音乐美

学哲学、音乐鉴赏、音乐分析能力，是全面音乐素质教育

的核心内容。音乐实践性教学是培训学生综合音乐素质的

重要环节。可以结合不同音乐素质水平的学生开展差异性

的音乐教学活动，从基础音乐符号的认知与创作、简易作

品的表演到大型作品的创作与表演等，以满足不同层次水

平的学生提高其音乐素质的需要。

（三）音乐素质培养的管理

教师是音乐素质教育的主要实施者，是决定学生音乐

教学效果的关键所在。应确保音乐教师素质水平过硬，建

立专业培训机制，重点培养高素质的中青年教师，作为学

生音乐教学师资队伍的中坚力量，在任用机制上不以学历

为唯一考核要素，注重对学生音乐教师全面素质的培养，

使具备高水平教学质量的中青年教师能够充分实现自我价

值，同时建立老中青教师结合的学术梯队，确保拔尖人才

脱颖而出。

三、提升高中学生音乐素质的创新策略

（一）完善现代音乐教学手段，促进学生音乐学习兴

趣的提升

现代科学技术的发展也带动了教学模式与教学工具

的革新，现代教学手段在高中音乐课堂中的运用越来越常

见。各类多媒体教学技术的应用效果已经得到教育领域的

充分肯定。加大音乐教学专业设备的投资力度，尽可能地

采用先进的设备进行学生音乐教学，有利于增强学生对音

乐的兴趣，并且还能增强学生对于音乐艺术的理解能力，

激发学生学习兴趣。各个学校之间可以实现音乐教学资

源共享，提高教学设备利用率。不同学校之间可以优势互

补，不同的音乐设备也可以相互使用，这样既可以节省了

设备投资也可以使资源有效利用，同时也增加了学生的学

习机会。教学环境是开展学音乐教学的基础条件，相关部

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193Phonetic Forum 音教论坛

发并维持幼儿的学习兴趣。比如，在集体教学中举办“小

小演奏家”比赛，选拔优胜者，树立标兵，激发幼儿刻苦

练琴的赶超比拼意识；组织家长观摩幼儿钢琴演奏，用家

长们的赞誉来激发幼儿的荣誉意识，从而进一步强化其学

习钢琴的兴趣和动力。这样，通过顺应幼儿心理需求来强

化拓展实践教学的渠道，有望不断激发、维持幼儿的学习

兴趣，促使幼儿在钢琴艺术道路上尽可能持续地走下去。

（四）融会教材内容巩固幼儿学习兴趣

当前，幼儿钢琴启蒙教学中常用的教材有《约翰·汤

普森简易钢琴教程》《拜厄幼儿钢琴教程》（武田邦夫编

著）《巴斯蒂安钢琴基础教程》《幼儿钢琴启蒙教程》

（卡巴·巴勒特编）《切斯特幼儿钢琴教程》《郎朗钢琴

启蒙教程》《幼儿钢琴教程》（李斐岚、董刚锐编）《幼

儿钢琴启蒙教程》（谢耿编）等多个版本。上述多种教材

各有其优势和不足。比如，《约翰·汤普森简易钢琴教

程》，其教学内容循序推进的逻辑感非常鲜明，但由于突

出强调以辨识中央C为导向的断奏入门法，导致其初级分册

的训练音域狭窄，断奏训练向连奏训练的过渡非常草率，

显得突兀，不利于幼儿接受；而《巴斯蒂安钢琴基础教

程》注重培养儿童的音乐创造能力，但其分册繁多，各分

册之间的逻辑关系不是十分清晰，也给教学造成了不便。

既然钢琴教材各有其优势和不足，那么在幼儿钢琴启蒙教

学中，面对特定的训练项目，教师就应整合多本教材的内容，取长补短，设计更为合理的教学内容和流程。这样也

有助于避免幼儿因长期使用一种教材而产生乏味、厌烦等

情绪，从而为幼儿的钢琴学习、训练不断带来新奇感，维

持其基于无意注意的学习兴趣，争取达到更为卓越的教学

效果。

三、结语

综上可见，幼儿钢琴教学与训练，面对的是形象思维

能力强而抽象思维能力弱、无意注意多而有意注意较少的

特殊群体，所以，激发并维持琴童的学习兴趣就成为教学

的难点。鉴于此，教师应采取多种方法，引入多样化的音

乐游戏和形象化的FLASH微课视频，优选教学内容，强化

拓展实践渠道，多管齐下，有意识地激发并维持琴童的学

习兴趣，才能提升教学和训练的质量和效率，争取最优教

学效果。

参考文献[1]张明夏.幼儿钢琴教学中兴趣培养的思考[J].北方音

乐,2018(15).

[2]丁爽.浅谈幼儿钢琴教学中的兴趣培养[J].才智,

2012(10).

作者简介：雷婷婷（1981—），女，山西省太原市

人，讲师，硕士研究生，研究方向：钢琴教学及演奏。

门应对音乐教学保证充足的经费支持，只有在硬件环境上

提供必要的保障，才能更好地确保教学效果，促进学生音

乐学习兴趣的提升。

（二）充分体现学生的主体作用，强化课堂互动的有

效性

学生是音乐教学活动的主体，音乐教师应采取多样化

的措施调动学生参与课堂教学的兴趣，并及时进行课堂反

馈信息的搜集，对学生反映的问题及时进行引导和点评，

以此作为改进音乐素质教育工作的依据，学生在参与音乐

教学活动的过程中能够对音乐艺术和技能形成更为清楚的

认知，并在音乐教学活动过程中找到学习方法，从而提高

自己的音乐鉴赏能力。教师在组织音乐教学活动之前，应

向学生提出关于音乐的一些假设和疑问，指导学生通过音

乐探索问题的答案。要想提升学生参与音乐教学的热情，

教师应在授课过程不断激发学生探索的积极性，鼓励学生

进行发散思维、培养创新思维能力，并在音乐学习过程中

鼓励学生相互帮助，这样才能在提出问题、探索问题、解

决问题的过程中加深他们对音乐教学的理解，促进学生音

乐素质的全面提高。

（三）拓展音乐教学的空间，培养学生主动学习的积

极性

为了全面提升学生的音乐素质，学校还可以定期组织

开展一些校园音乐活动，如举办乐器演奏、歌唱比赛、合

唱比赛等，以丰富多彩的音乐课外活动来提升学生的音乐学习兴趣。针对不同形式的音乐课外活动，音乐教师可以

进行有针对性的宣传和引导，对参与活动的学生进行相应

的辅导。通过拓展音乐教学的空间，不仅能够增强音乐课

堂教育与课外空间的连接性，还能够丰富学生的课外学习

生活，增强学生对音乐艺术的表现力和创造力，培养学生

的全面音乐素质。

综上所述，音乐素质的培养是一门十分复杂的学问，

具有极强的知识性和艺术性。音乐素质教育是我国教育改

革工作的重要方向，需要教育工作者在实践过程中不断提

升音乐素质教育策略和方法，在实践过程中熟练运用各种

有效策略，使学生的音乐素质得到全面的发展。

参考文献[1]王俊歧.学习新课标完善音乐课—在新课标指导下对

音乐教学的几点认识[J].教育实践与研究,2007(8).

[2]管佩鸿.高中音乐课堂教学中培养学生创新品质的探

索与实践[J].新课程学习(学术教育),2009(3).

[3]欧阳宁.实施高中音乐新课程的积极探索——《音乐

鉴赏》与《歌唱》模块整合[J].中国音乐教育,2007(4).

作者简介：陈彩虹，女，汉族，广东普宁人，硕士研

究生，广东省江门市新会陈经纶中学，研究方向：音乐与

舞蹈学。

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