初中英语教学经验文章3篇

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您的努力学习和创新是为了更美好的未来！本人过对英语教学的探索和试验，本人得出了一些经验，现总结如下：一、教师专业水平要不断提高教师专业水平包括英语专业的水平和教学水平。

要想学生成绩提高，这两种水平缺一不可。

因为英语语言是一种变态的东西，不可能以一种旧的知识，应付教学到老，所以，英语教师要不断学习新的知识。

本学期，我每天坚持听英语广播和看china daily，从中不停的学习新的知识。

并把所学的知识运用到教学，这不仅提高我上课的趣味性，同时也提高我课堂内容的知识含量。

而且，只有你的英语水平好了，才不会去误人子弟。

教学水平的提升，我靠两种方法;1是，到网上下载课堂实录看;2是听优秀老师的课，并看一些理论性的知识。

再这基础上，结合自己的课堂，进行教学上的新的尝试，这样，自己的水平才会不断提高。

二、研究教材、研究学生、落实基础。

要想教好书，提高学生的成绩，研究教材、研究学生、落实基础真的太重要了。

我就在这方面的努力上尝到了甜头。

在备课上，我一定要把教材研究透。

我要求自己，教材上的文章在上课前，自己要背下来，背不了也要熟读。

这很重要，因为只有这样，你才能真正知道本单元的重难点。

同时，上一个新课，要知道学生水平和能力，不能自己一头热。

要不然，你上课只能是自己一头热，学生没反映。

上完课后，用各种方法去测评学生掌握情况，没掌握的知识，要找时间加工。

这其实也就是抓基础知识的巩固和落实。

其实，我们上课的基础知识要是都让学生好好的落实好了，巩固好了，成绩还上不来吗!第三，我让学生精做题。

很多老师是，学完一个内容，给学生一张试卷做。

这当然好，但学生时间有限，试卷做多了，他们会麻木。

所以我在给学生试卷的时候，自己精选。

选出来的试卷里，再把最能体现重难点的题目给学生精心分析，让学生熟记。

这样学生的很多知识就巩固起来来。

不会象有些老师一样，老是抱怨，学生这些题目都做过了，还考不出来。

要知道，做过并不代表考的出来，巩固的才考的出来。

所以，我坚信这句话，让学生做一百份试卷，每份做一遍，不如让学生做一份试卷，做一百遍。

三、照学生学习常规内容，认真落实。

学生学习常规，我个人认为真的是太好了。

它给了我教学的方向。

其实，每个老师照着常规的内容，认真做，你的教学成绩还很差，可能性几乎为零。

教学是一种需要不停探索的东西，我希望自己今后，在不停的摸索和实践中，自己的水平能里更好。

初中英语教学经验文章2词汇是语言的基本要素，是语言的建筑材料。

词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石。

词汇教学是初中英语教学的重要组成部分，它贯穿于教学全过程。

采用灵活多样且行之有效的教学方法，对于帮助学生掌握词汇的形与义，提高学生学习英语的兴趣，起着关键的作用。

“语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环，而词汇则是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一”词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂话语和和看懂他人的文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手。

教词汇的一个重要任务是教学生如何学词汇。

从这个意义上讲，教词汇不应当是简单向学生罗列词义、用法和例句，而应当是启发式的，通过一定的展示词汇的手段，启发学生学习词汇。

采用直观法，创设情景，应用对比，以旧带新或从构成词法角度教单词，可以激发学生的思想能力，加深理解与记忆。

在词汇的教学中，我通常采取下面的几种方式：一、对于符合读音规则的词汇，利用读音规则，划分音节的方式教授词汇。

英语中的大部分的词汇是符合读音规则的。

根据这一现象，我先教授给学生48个音标;进而教授拼读的方法，这是重中之重。

学不会拼读，也就拼不出单词，学生就不具备自学的能力。

然后进行划分音节的教学，直到学生能熟练划分音节为止。

划分音节的方法对于记忆多音节的词汇有独特的效果。

例如：university/ju:nI’v3:sItI/ 按照音节划分的规律，该单词应划分为五个音节：u ni ver si ti . 每个音节又都符合读音规则。

学生在分别拼读的同时也就不自觉地记住了这个单词。

而用死记硬背的方式来记忆这个单词，又费劲又记不准。

二、对于不符合读音规则的部分单词，用切块、超级联想、情景等方法综合教授。

例如：cousin /kVzEn/ 这个单词发音不规则。

先切成三块：cou、si、n 。

超级情景联想：你的表兄弟cousin非常调皮，不小心掉进了茅坑里，全身的臭气臭(cou)死(si)了正路过的n。

再如：Wednesday/’wenzdI/ 很多同学反映记不住这个单词。

用此办法两秒钟马上记住。

先把这个单词切分为we(我们)、d(的)、nes、day。

然后说出这么一句话：我们的nes、day是星期三/’wenzdI/。

这样英、汉、读音在这一句话中全部出现了。

我把这种记忆称作“三位一体单词记忆法”。

三、创造语境，运用交际法，在情境中教词汇。

交际法提倡的就是通过上下文来学习词汇，这种方法在我们的课程标准里都得到了反复的强调，如阅读中根据上下文猜词释意等，但是，由于学生缺乏真实的语言环境，有时并不能达到理想的结果。

词汇只有放在它们所处的语言环境中，通过对上下文的理解进行教学，才能使学生准确的掌握词义，达到融会贯通的目的。

因此，在词汇教学中应做到“词不离句，句不离文”。

离开句和文孤立地学习词汇，无助于发展语言能力。

笔者根据平时的教学实际认为，如果教师能以课程改革为契机，通过学生的自主、合作探究学习，发挥教师的主导作用，创设语境，随时把这种方法用于我们现实生活里发生的事情，注重它的实用性，可得到事半功倍的效果利用实物，图片创设情景，通过语调、动作及表情等来揭示词义。

如：教Cold, hot, wet, dry这些词时，尽量利用实物教学。

可以准备两个杯子，一个装冷水，一个装热水。

教师拿起冷水的杯子，叫几个学生来摸一下，然后这样说：“Is it hot or cold? It’s cold. Is that so?”帮助学生回答：“Yes, it’s cold.”然后将Cold写在黑板上。

再用同样的方法教hot。

教师拿出两张纸，将一张放进杯里浸湿后拿出，然后说：“This piece of paper is wet and dry.”接着拿起湿的那张纸问：“Is it wet?(or Is it dry?)”帮助学生回答：“Yes, it is.(No, it isn’t)”将wet, dry写在黑板上。

学生从直观上就明白了wet 与dry的意思。

这种运用情景教词汇使学生比较感兴趣，较容易地掌握所学的词汇。

四、帮助学生复习和巩固好英语词汇。

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。

如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。

因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。

课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象;讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现;课后引导学生通过大量的阅读来记忆和理解单词。

在教学时我们不能脱离语境，要做到词不离句，句不离文，单纯靠肯本上的几篇文章来进行阅读教学时远远不够的，它不能够保证学生有足够的输入量，并且有些单词需要多次的重复出现才能真正达到理解。

阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以开阔学生眼界，增大知识面。

教师可以教给学生阅读的一些方法，准备一本词汇笔记本，可以随时记录下阅读时遇到的单词，定期复习。

教师可以定期检查，可以采取不同的方式，随即提问，复述文章，小测验等形式。

1.充分利用游戏形式和学生的竞争意识。

绝大多数学生自尊心强，竞争意识浓厚，竞赛、游戏是学生喜爱的活动。

苏联教育科罗寥夫说：“有趣味，有吸引力的东西使记忆的可能性增加一半。

”因此，在教词汇的过程，竞争机制和游戏活动可以作为巩固所学词汇的有效手段，比如问讯接力赛就是帮助学生记忆单词的好办法，让全班同学按照座位顺序进行口头接力游戏，教师先讲出参加游戏者的顺序，然后由第一个同学说出一个单词，第二个同学用第一个单词的末尾字母开头，说出第二个单词，依次类推且不能与说过的单词重复，若出现重复，间断或说错，则判为失误，罚演一个节目。

例：good-do-open-next-teacher-ready-you......2.结合听、说、读、写进行词汇巩固。

《全日制中学英语教学大纲》指出：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。

”由此，巩固词汇可采取听、说、读、写相结合的全面训练方法。

(1)每教一个单词，要求学生口、手、眼、脑并用，及时记忆，布置学生及时抄写当天所教的新词。

第二次上课及时记忆，布置学生及时抄写当天所教的新词。

第二次上课听写、检查，当然，可以由浅入深，由易渐难地要求学生依次掌握好单词、词组、重点、句型和课文段落。

这样，就可以通过师生的双边活动，把听和写有机地结合地起来，既训练学生听力，又提高学生书写的准确率，也拓展学生词汇的记忆面。

(2)在复习课堂上不断提问提供给学生更多的实践机会，启发学生积极思维，锻炼和培养学生的记忆能力，提高口头表达能力。

可以提问单词、短语或用它们造句;提问重点词的解释与运用，词汇的搭配与归类等。

(3)精心设计练习，不时进行词汇测验。

词汇练习题型多种多样，有针对性地检查学过的单词，也有助于巩固和记忆单词。

设计题型要注意启发性、诱导性、归纳性，使学生在练习中掌握规律、寻找方法。

(4)指导学生读一些简易读物，让学生用学过的词汇、句型写日记、小作文等，既巩固了已掌握的词汇，又复习了未掌握的词汇。

总之，英语的词汇教学有很多方法，为了使学生在学习词汇上既能学得有趣又能掌握的快,需采用有效的，形式多样的教学方法。

这就需要我们老师要多分析学情，因材施教，尽快让学生突破单词关。

初中英语教学经验文章3今天，我能在这里和大家共同交流工作体会，感到万分荣幸，感谢各位领导和老师给了我这样一次机会。

回顾自己这二十年来在教学中的点点滴滴，感觉并没有什么“经验”，有的只是自己尽职尽责的工作态度，严格而灵活的教学方法。

总之一句话，要想取得好成绩，就是“种瓜得瓜，种豆得豆”，成绩和平时心血的付出是成正比的。

教学工作包含的内容太广泛，以下是自己在教学实践中的一些做法和感悟，有不当之处，请各位多批评指正。

一、建立良好的师生关系，做一名学生喜欢的老师教学中，我感受最深的是，学生在成长过程中，需要知识，更需要关爱，关爱是一份情感，也是一份责任，作为老师，除了要有精湛的业务、敬业的精神、全面的知识，更重要的是在传道授业解惑时，做到爱生如子。

人与人之间的感情是相互的，学生虽小，但他们都有着一颗敏感而真诚的心，只要你真心关爱他们，他们一定会有令你惊喜的回报。