浅谈板书设计的方法

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浅谈小学语文课堂板书设计的形式及作用

作者：冷宏

来源：《读与写·下旬刊》2016年第07期

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0144-01

古人云："善歌者使人继其声，善教者使人继其志"。好的板书设计应该详略得当、脉络分明、要点明确、灵活多样，这样，它才有"此时无声胜有声"之功效，才能激励学生向知识进取，才能陶冶学生高尚的情操。小学生注重形象直观思维，喜形于色，对好的事物总是很感兴趣，津津乐道。因此，我们的语文课堂板书设计应遵循"精、巧、美、活、实"。那么小学语文课堂的板书设计主要有哪几类，各有什么作用呢？笔者在长期的教学中，根据不同教材内容，结合年龄特点和生活实际，总结出了以下五种板书设计：

1.提要式板书

提要式板书，是用简洁的语言概括课文内容，突出课文中心，其板书的内容是课文内容的"纲"，可以"纲"带"目"，牵动全篇，具有很强的概括力，许多写人记叙的课文都可以这样设计。如《再见了，亲人》一文描写了三个代表人（大娘、小金花、大嫂）与志愿军之间感人至深的几个小故事，表现了朝鲜人民与志愿军之间深情厚谊。教学时，我们可以把每个代表与志愿军之间发生的感人故事用简洁的语言板书出来，这样学生对课文内容就一目了然了。

再见了，亲人

大娘 送打糕 昏倒路旁 比山高

志愿军 救伤员 失去孙孙 比海深

金花 救老王 失去妈妈 刚强 流泪

大嫂 挖野菜 失去双脚 代价

深情厚谊 难以忘怀

这种板书设计一要注意所作提要必须准确精练；二要注意所用的提要具有很强的概括性。

2.流线式板书

小学教材中，有些课文结构复杂，篇幅较长，情节曲折多变、跌宕起伏，有的线索不止一条，学生理解困难。这时我们可以采用流线式板书，把课文中的线索理清出来。如《凡卡》虽然是一篇短篇小说，但也有好几千字，对小学生来说也算得上是比较长的课文了。我们按传统龙源期刊网

Ｓ同伴互助　浅谈／ｊ．学数学课堂板韦设计　课堂板书素有“微型教案”之称．是　教师根据教学的需要．运用黑板以凝练　的文字、字母、符号和图表等用来传递教　学信息的教学行为方式　精心设计的板　书．伴随着教师的讲解适时地展现在学　生面前．贯穿课堂的始终．直观地显现教　学内容的脉络．清晰地反映知识的延伸　过程．突出数学知识的重点和关键．解决　教学难点：揭示知识的内在规律及相互　间的联系与区别．有效地提高学生的有　意注意并进行思维导向．把抽象静止的　教材内容变成有动感的视觉形象．有利　于学生整体感知概况能力的提高。因此，　板书是教师上好课的重要辅助手段．也　是教师应具备的教学基本功之一　现就小学数学教学中的板书设计．　谈谈自己的体会和做法　一、板书要有计划性。显现知识间　的内在联系　教师在备课时．要认真思考．精心　设计．反复推敲板书的内容、板书的位　置、板书的时间、板书的色彩与各种标志　等。将每节课的重点内容如概念、法则、　定理、公式、结论及例题的演算等合理布　局．不能在课堂上随意书写，或前写后　擦。数学是一门逻辑性很严密的学科，知　识之间有着密切的内在联系　板书的设　计要将知识间的内在联系外显出来．帮　助学生了解和完善整体认识．构建良好　的知识网络　如教学《平行四边形和梯形》时，有　的老师板书设计为：　江西南昌市右营街小学叶青　这样的板书．提纲挈领地反映了教　材内容中部分与部分、部分与整体之间　的关系。学生只要把握了板书．实际上也　就把握了教材的整体框架。便于比较、理　解和记忆　二、板书要有启发性。发展学生的　思维能力　教学过程既是学生增长知识的过　程，也是发展学生思维能力的过程　小学　生的思维处于以具体形象思维为主逐步　向抽象思维过渡的阶段．备课时教师要　悉心钻研教材．依据小学生的思维特点　和年龄特征．对本节课数学知识的重点　与难点，进行妥善的处理．纳入板书计　划：板书内容要有利于学生主动地进行　观察、猜想、比较、分析、推理、抽象、概括　和交流，促进学生的思考．提高学生的思　维能力．真正成为学生思维的向导与阶　梯。教学时．通过板书．集中学生的注意　力，引导学生积极、深入、灵活地思维，认　、真分析并找出解决问题的关键与途径　这对学生的思维能力．特别是逻辑思维　能力的发展起着重要的作用　例如教学《小数的性质》时，老师首　先在黑板上板书：１　１０　１００。让学生认　读，然后在三者中间画上“＝”．变成ｋ１０　－－１００，并提出问题：它们之间相等吗？（不　相等１那你能想出什么办法使“ｌ－１０＝　１００”这个式子成立？　同学们在紧张的思考之后有人茅　塞顿开．喊出“可以添上单位名称”。随着　学生的回答．教师有选择地把板书添写　为“１分米：１０厘米＝１ｏ０毫米”　教师再问：如果把它们都改写成用　“米”作单位的小数．会是什么情况呢？在　学生完成答案后板书呈现为：　１分米＝１０厘米＝１ｏ０毫米　０．１米＝０．１０米＝０．１ｏ０米　根据板书。教师提出：请同学们仔　细观察上面的式子．你发现了什么规律？　在让学生充分地观察、讨论、再举例、抽　象、概括后得出：“小数的末尾添上０或去　掉０．小数的大小不变”这一小数的基本　性质，教师完成其整体板书如下：　１分米＝１０厘米＝１ｏ０毫米　０．１米－－０．１０米＝０．１ｏ０米　小数的性质：小数的末尾添上０或　去掉０．小数的大小不变　三、板书要有完整性。呈现知识的　形成过程　备课时．设计板书不但应注意简　练．更应注意直观和完整．要为学生提供　具体、形象、鲜明的视觉形象，使得数学　知识内隐的特点外显化、简括的结论过　程化、零乱的内容结构化。这样让学生不　仅知其然．更知其所以然．有利于学生对　知识的理解和掌握　如教学《平行四边形面积》时，为了　把平行四边形面积公式的推导过程呈现　出来．可设计如下板书：　底　Ｉ　高广　【．．【．．．．．．．．．．　．．　．．．．。　ｆ：＿＿Ｊ　底　平行四边形的面积＝底Ｘ高　长方形的面积＝长Ｘ宽　以上板书．随着学生操作、认识活　动的步步深入．平行四边形面积公式的　推导过程就一一呈现在面前．便于观察　比较．使学生对平行四边形面积公式由　操作层面的感知转向思考内化后的理　解．便于掌握、记忆和应用。　四、板书要有针对性。凸现教学的　重难点　重点突出．这是在板书设计时应遵　循的一个基本原则．也就是要“画龙点　睛”，用最精练的文字、最关键的　＞　Ｐｒｉｍａ￣Ｓｃｈｏｏｌ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒ船ｅａ．ｃｈ　～小学教学研宄’＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿・　・　一＿＿＿＿＿＿＿＿＿・－＿・・＿＿＿　

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浅谈板书中的图文设计

作者：杜霞 孔祥荣

来源：《黑河教育》2013年第07期

语文教学既是一种传授知识的活动，又是一种思想教育的方式。如果说成功的语文教学是知识传授与思想教育的统一的话，那么语文教学的板书设计更是传授知识和思想教育的完美结合。板书是语文教学的重要环节，它浓缩了课文内容的精华，融入了教者的心血，它向学生传递着新的知识和做人的真谛，把学生带入一个崭新的天地。

板书设计指导思想是力求知识与教育的结合，内容与形式的统一，恰当地运用文字﹑线条，构成一幅结构精巧﹑新颖优美的板书，力求准确全面地展现课文的特点和知识的重点，使学生从中受益。板书设计恰当合理，既节省时间，又简单生动，引人入胜。这种板书与教师点拨分析相结合的方法，能最大限度地激发学生的学习兴趣，引发学生获得知识的欲望，使他们既获得了知识，掌握了技能，又受到深刻的思想教育。

讲读课学生对课文内容记忆还算深刻，阅读课学生对文章的内容很多会模糊不清，但凡是板书独特新颖的，学生还会通过板书想起当时的情境及课文的内容。想要想备好一节课，教师应考虑在板书上多下功夫，效果会事半功倍。板书设计的方式很多，一般有段落式、表格式、归纳内容式、图形式及简笔画式等，图文并存的方式较好，它给学生的直观感受更深刻，更容易记忆，又易引起学生的兴趣。语文课的内容不同，文体不同，反映的思想内容也不同，所以要想把每一篇课文都设计成图文并存的板书是有一定难度的，几年的探索中，我们是这样设计的。

1.从课文的对象考虑。如人教版短文两篇《白兔和月亮》，板书就可以设计成简笔画白兔和月亮，中间是文章主题。

2.从课文反映的主人公身份出发。如学习《音乐巨人贝多芬》一课时，可以把文章内容和女佣交谈、参观贝多芬的工作室、和贝多芬交谈，以及贝多芬的性格特点绘制在一个十六分音符里。因为贝多芬是搞音乐的，把对他的分析放在音乐符号里，给人的记忆更深刻。

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浅谈小学语文课堂教学板书设计

作者：何益荣

来源：《学习与科普》2019年第08期

摘 要：板书，作为教学技能之一，极易被人们所忽视，极少成为教育者研究的对象。特别是在多媒体盛行的时代，许多老师都用声像俱佳的课件替代了传统的板书。然而，好的板书，就是一篇“微型教案”，能够将作者的写作思路和教者的教学思想以及学生的学习过程清晰地展示出来。因此，板书是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在语文教学中起着不可替代的作用。它能激发学生兴趣，启发思维，丰富想像，强化记忆，培养学生的语文综合能力自《语文课程标准》颁布以来，新的教学理念指导着我们的课堂，板书的功能也悄悄地发生了变化。板书，不仅仅是教师教学的需要，更应成为学生学习的“助推器”。

关键词：小学语文板书设计

一直以来，不论板书的载体如何變迁，板书是教师课堂教学的重要手段，是教师和学生利用视觉进行信息交流的主要教学工具，对于小学语文教学来说，板书的作用更是不可忽视，良好的板书设计无疑是小学语文教学的追求。板书设计无疑是小学生的求知欲望和教师的教学方法的结合体之一。研究小学语文教学中的板书设计，厘清其涵义，巧妙运用板书设计的方法，必然会增进小学语文的教学效果，实现板书的教学功能，彰显板书设计的重要性和功能。

一、粘贴与写要恰当处理

目前，有许多教师在板书时经常贴图或文字代替粉笔的书写，增强板书的效果。尽管手写板书与贴板书其利弊众说纷纭。小学生的年龄心理特征：低年级还是以形象思维为主，中年级开始向抽象思维过渡，高年级虽然抽象思维有了很大的发展，但仍要形象思维的支持。恰当适用的贴板书还是会收到一定的效果的。那么，对于一至六年级的孩子来说，还要根据其不同年龄段的心理特征要进行恰当的贴板书。从课堂生成资源的捕捉来看，预设的板书欲想有用武之地，只能牵着学生走，无法善待生成因素，无法以精彩的板书点亮学生的智慧心灯。那么“贴”出板书即预设的板书一定要结合教师的书写来贴。好的板书是一堂好课浓缩的身影。但好的板书一定要为突出教学的重难点而设计，并要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚，布局要合理、美观，力求多样化。同样“贴”板书也要视其重难点而定。板书不可以一贴了之，但贴板书一定要恰到好处。