德国柏林大学崛起的原因及对我国高等教育的启示

浅析柏林大学的办学方针及其影响19世纪的德国高等教育对现代高等教育有着巨大的影响，其中影响最为深远的为1810年根据威廉·冯·洪堡的教学思想创建的柏林大学。

其“崇尚求真” “科研与教学结合”、“学术自由”的办学方针不仅对德国的教育事业及其国家经济的发展产生了巨大影响，而且对世界高等教育的发展也起到了不可忽视的作用。

一、柏林大学办学方针（一）崇尚求知，致力于知识的探讨。

洪堡认为为科学服务，即为增进人的知识服务是人发展的最高阶段。

但洪堡这里提出的“知识”并不是专门化、实用化的科学知识，而是一种“纯粹的科学”、“一种不含任何目的的科学”。

洪堡曾说：“大学真正的成绩应该在于它使学生有可能，或者说它迫使学生至少在他一生当中有一段时间完全献身于不含任何目的的科学，从而也就是献身于他个人道德和思想上的完善。

”从这里可以约略看出洪堡心目中大学培养的是一种和谐全面发展的人。

要达到这个目的，大学就必须充分发挥师生的创造精神，体现学术自由，这也是下文将要论述的观点思想基础。

（一）崇尚求知，致力于知识的探讨。

洪堡认为为科学服务，即为增进人的知识服务是人发展的最高阶段。

但洪堡这里提出的“知识”并不是专门化、实用化的科学知识，而是一种“纯粹的科学”、“一种不含任何目的的科学”。

洪堡曾说：“大学真正的成绩应该在于它使学生有可能，或者说它迫使学生至少在他一生当中有一段时间完全献身于不含任何目的的科学，从而也就是献身于他个人道德和思想上的完善。

”从这里可以约略看出洪堡心目中大学培养的是一种和谐全面发展的人。

要达到这个目的，大学就必须充分发挥师生的创造精神，体现学术自由，这也是下文将要论述的观点思想基础。

为了鼓励学生进行高深研究，柏林大学重视习明纳方法，即高年级学生或优秀学生可以在教授的指导下，组成小组研究高深科学课题。

此举对学生科学研究能力的培养以及科学研究风气的形成起到了积极的作用。

（三）学术自由。

这是柏林大学办学方针里最为核心的一点。

柏林大学的发展历程柏林大学是德国最古老、最重要的大学之一，其历史可以追溯到18世纪。

下面将简要介绍柏林大学的发展历程。

柏林大学成立于1810年，最初称为“弗里德里希-威廉大学柏林”，以纪念普鲁士国王弗里德里希-威廉三世。

该大学是由普鲁士改革者威廉·冯·洪堡创办的，他计划通过创建一所现代化的大学来推动科学研究、教育和人文思想的发展。

19世纪下半叶，柏林大学成为了整个欧洲的学术中心。

在这个时期，该大学涌现出许多伟大的学者和科学家，包括物理学家赫尔曼·冯·亥姆霍兹、数学家卡尔·威廉·费尔迪南德·鲍尔、生物学家弗里德里希·赫尔岑等。

他们的研究为整个学术界带来了深远的影响。

柏林大学在20世纪经历了许多变革和困难。

在第一次世界大战期间，大学的研究和教学活动受到了严重的干扰。

随后，纳粹党上台，大学遭受了迫害和控制。

许多知识分子被迫离开德国，对大学的学术活动产生了负面影响。

二战后，柏林分裂为东西德两部分，大学也分为柏林自由大学和柏林洪堡大学。

东柏林的洪堡大学成为德国社会主义统一党的象征，而西柏林的自由大学则成为资本主义制度下的象征。

直到1990年德国统一，柏林大学才重新合并成为一所大学。

随着时间的推移，柏林大学逐渐成为德国最著名的大学之一，并吸引了世界各地的学生和学者。

大学以其卓越的研究和教育质量而闻名，特别是在自然科学、社会科学和人文学科方面。

如今，柏林大学是一所综合性大学，拥有多个学院和研究中心。

大学提供多个学士、硕士和博士学位课程，涵盖了各个学科领域。

教职员工包括许多在他们领域内享有盛誉的学者。

柏林大学的发展历程见证了德国高等教育的兴衰和国家的变迁。

今天，柏林大学继续在学术界扮演重要的角色，为德国乃至全球的教育和研究做出了重要贡献。

19世纪初德国柏林大学的创建及其影响
王永强
【期刊名称】《河南科技学院学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2013(000)008
【摘要】19世纪初,在德国大学制度步入困境、大学改革迫在眉睫的背景下,由于施莱尔马赫、费希特、洪堡等人的奔走呼号,柏林大学横空出世,并由此引发德国新一轮影响深远的大学改革运动.柏林大学的创建确立了德国大学的办学模式,在德国高等教育发展史上具有重要意义,对世界各国高等教育的发展也产生了广泛而深远的影响.
【总页数】4页(P60-63)
【作者】王永强
【作者单位】河南师范大学教育与教师发展学院,河南新乡 453007
【正文语种】中文
【中图分类】G719
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1.再论柏林大学的成功创建与德国古典大学观 [J], 范益民
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示 [J], 罗元云
5.德国柏林大学的第一位中国数学博士张德馨张小南博士访谈录 [J], 王淑红因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

2、德国高等教育模式对中国的启示德国高等教育模式对中国的启示德国的“二元制”是一种成功的教育办学模式，所谓“二元”，其中一元是指职业学校，另一元是指为学校提供实习培训的企业，两者共同构成了富有德国特色的职业教育制度。

德国的“二元制”教育是在长期的历史中发展起来的，是一种历史的选择。

这一历史的选择体现了企业在“双元制”职业教育中的优先性和主体性。

德国把职业教育看成是关系民族生存、经济发展、国家振兴的根本大计。

德国高水平的职业教育主要体现在有完善的职业教育体系，大体包括基础教育、职业教育、高等教育和进修教育四大类。

德国于1969年颁布了《职业教育法》，有法律支持和保护。

而且，严格统一的结业考试是德国职业教育教学质量的有力保障。

德国的“二元制”职业教育包括三个方面：一是职前的职业教育，向即将参加工作的学生传授相应的职业知识、必需的职业技能与相应的经验；二是进修，主要为了适应新技术的变化而进行的短期培训；三是转岗，行业的更新与产业结构的调整，原有产业的从业人员面临新的职业选择，必须通过职业教育以适应新职业需求。

“双元制”教育究其实质是专业技术人员的岗前培训，教育各环节的实施都紧密围绕着企业的用人需求，增强了社会实用性，节约了教育资源的投入。

现在我国的高等教育中仍存在许多问题。

例如，职业教育体系不够完善。

同时，招生难与生源质量差同时存在。

我国学历主义盛行，文凭在职业领域发挥较大作用。

第三，眼下的教育大多强调理论知识的系统性，忽视对学生职业技能的培养，导致培养出来的学生不能满足生产一线的需要。

第四，家长对自己的儿女也没有什么信心，听之任之，学生厌学的心态一点也没有改变。

第五，我国人才结构性矛盾突出，就业环境未能对教育发展提供有力保障。

德国的“二元制”教育对中国的教育具有重要的借鉴意义。

对于中国来说，首先，要先转变教育观念，加强对双元制的研究，使其本土化，适合中国教育的发展趋势。

其次，要加强师资培养，改善师资结构，提高师资水平，促进教育效果的提升。

洪堡柏林大学改革与蔡元培北京大学改革的对比研究摘要：德国的威廉·冯·洪堡的柏林大学改革使其成为现代大学之父。

他的大学改革理念对现代各国大学都有很大的影响。

曾经两度赴德留学的中国现代伟大教育大家蔡元培就深受洪堡大学改革思想的影响，并且体现在了后来的北京大学的改革实践中。

作为两个深深影响两国教育现代化发展的伟大教育家，其的教育思想都充满了民主、科学和人本精神。

他们都认为教育应该是纯粹的,教育的目的就是为培养具有健全人格的人.并且以此为出发点,力倡教育独立,主张学术至上.本文从两次大学改革的时代背景、改革指导思想理念以及改革实践对比分析的角度阐述了两次大学改革的的现实影响和意义。

一、洪堡柏林大学改革和蔡元培北京大学改革的时代背景18世纪末19世纪初当英国、法国都建立了较为稳固和强大的资产阶级政权，德国尚未摆脱政治上分裂和经济上落后的局面。

1807年，普鲁士战败。

民族主义和自由主义思潮的兴起，社会精英与民众都期待着教育界尤其是大学能够为国家的自由强盛和民族文化的复兴作出贡献。

然而当时德国传统大学里弥漫着保守和陈腐的气息，知识已经凝固为封闭的体系，大学变成机械传授已知知识的场所，没有真正的学术研究。

社会期待着一种能够进行学术研究的新型大学，希望通过学术教育上的繁荣和精神上的胜利，一方面洗刷军事上的国耻，另一方面发展德国的国力。

在随之产生的有关大学教育改革的观点和看法中，最有影响力的是以洪堡为代表的新人文主义教育思想，它成为19世纪初期德国大学改革的基本指导思想。

中国现代教育酝酿建立的时期，正是德国教育、特别是大学以其巨大的学术成就誉满世界之时，因此德国的教育制度也很自然的受到包括中国在内的许多国家的关注和学习。

在德国莱比锡大学留学的蔡元培，深受现代教育之父洪堡的思想影响，在辛亥革命之后回国并担任教育总长。

之后因不满袁世凯而辞职回德继续学习，在任北大校长期间也赴德学习过。

这三次德国学习经历中，第一次是留学时间最长，对其学术观念的影响也最大最深的。

德国柏林大学德国柏林大学位于德国首都柏林，是德国以及欧洲乃至世界上最知名的大学之一。

该大学创立于1810年，是德国历史悠久的大学之一。

柏林大学是一所研究型大学，擅长于各个学科领域的研究与教学。

该大学的学科范围广泛，包括人文科学、社会科学、工程学、自然科学等等。

学校拥有多个著名的研究中心和实验室，为学生和教师提供了极好的科研条件。

柏林大学的教学质量一直以来都受到高度认可。

学校拥有一流的教师团队，其中很多教授是在全球学术界享有盛誉的学者。

学校注重培养学生独立思考和创新能力，鼓励学生积极参与学术研究和实践活动。

柏林大学拥有优秀的学术资源和设施。

学校图书馆收藏了丰富的图书和学术期刊，为学生和教师提供了良好的学习和研究环境。

此外，学校还拥有现代化的教室和实验室，为学生提供了先进的教学设施和实践机会。

柏林大学位处柏林市中心，交通便利，周边环境优美。

学校附近有许多著名的景点和文化场所，如勃兰登堡门、博物馆岛等等。

学生可以在学习之余，品味城市的独特魅力和文化氛围。

总的来说，柏林大学以其卓越的学术实力和优越的教学条件吸引着众多国内外学生前来学习。

学校的国际化程度高，有着丰富的国际交流与合作项目。

在柏林大学学习将会给学生带来一种全新的学术体验和国际化的视野。

不管是对于对学术追求的学术研究者，还是对于成就职业发展的人士来说，柏林大学都将是一个理想的选择。

给中国学生申请柏林大学提供一些建议：首先，需要具备良好的学术成绩和语言能力。

柏林大学要求申请者提供相关成绩单和语言考试成绩。

其次，需要准备一份详细的个人陈述或动机信，说明申请柏林大学的理由。

还需要准备好推荐信和其他申请材料。

最后，在递交申请前，需要对柏林大学的专业和学术环境有一定的了解，以及对自己的职业规划有清晰的认识。

希望对正在考虑申请柏林大学的学生们有所帮助。

柏林大学将为你们提供一个充满学术挑战和发展机会的平台，帮助你们实现自己的学术和职业目标。

申请柏林大学，让我们一起追逐梦想的道路吧！柏林大学的学生生活是充满活力和多样化的。

德国大学改革的成功经验对我国的启示作者：张彤来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2015年第12期摘 ; ;要：德国上世纪大学改革的成功经验是高校的综合性大学形式不能丢弃，大学除了教学、科研的任务以外，人才培养也是关键一环，培养当代大学生的独立思考与自我决断的能力尤为重要，这无疑为当代中国大学的未来发展提供了宝贵的经验与启示。

关键词：德国;大学;哲学中图分类号：G640 ; ; ; ; ;文献标识码：A ; ; ; ; ;文章编号：1002-4107（2015）12-0066-02众所周知，在20世纪中叶，德国经历了高校改革。

作为改革取得成效的结果是，人们普遍认同了一条原则，那就是高校的综合性大学形式不能丢弃，真正意义上的高等教育，早已经超过了职业技能的运用，而是应该通过一种综合大学学习的形式来提高一个人的文化素质与整体素养。

本文希望通过引介西方国家高校改革的成功经验，对我国大学的发展，特别是建设一批高水平、综合性、国际化的大学能够有所启示。

一、哲学在德国大学中的地位与功能正如洪堡所说，创建科学不仅同国家、同人类的知识相关，而且也同人的品德与行动相关，因而，一个人良好的道德水平与健全的理智，不仅对国家与政治的社会生活，而且对塑造一种高尚和循规蹈矩的日常生活，都具有一种普遍的意义。

只有在一种普通高等大学开展素质教育的层面上，才能将大量的死板的教条化的知识变成在实践上有益的为人所喜爱的知识，而这与科学研究与职业技能训练的要求并不矛盾，用职业技能的理论严格要求来衡量大学教育，实际上是将理论科学贬低成追求经验功利目的的技术性的理解方式。

早在古希腊哲学中，亚里士多德就区分了纯粹理论、实践智慧与实际使用与制作的工艺技术活动。

纯粹理论以自然科学为代表，其研究对象是不可改变的必然的和永恒的事物，科学既可以学习又可以被传授，科学具有一种逻辑演绎的推理程序，即从一般到个别，同时，科学具有一种可证明的形式。

国外著名大学的形成及对我国大学制定发展战略的 启示

中国作为教育大国， 应该建成几所世界一流大学和一批高水 平大学。近年来，许多学校都在为之努力奋斗。当前，各校又要 为此制定新的发展规划了。 如果说上一轮各校的发展主要是数量 扩张型的话，那么，新一轮的发展应该主要是战略稳定型。作为 办学规模基本到位、 学科专业比较齐全的成熟大学， 大可不必再 走外延式的发展道路。当前，各校要科学地制定新的发展战略， 实现战略性的新突破。 本文在分析国外部分著名大学的形成规律 后，谈谈其对我国大学制定新的发展战略的启示。 一、国外著名大学的形成规律 纵观国外著名大学，有的办学历史悠久、文化积淀深厚，为 几代人乃至几十代人的心血所凝成， 而有少数大学也就短短几十 年历史，却迅速崛起，很快就赶超众多古老大学而成为名校。每 一所著名大学的形成都各不相同， 有其客观的社会历史背景， 也 有其独特的成长历程， 但仔细研究众多世界著名大学的办学历史 和形成过程，可从中发现某些规律。 （一） 追求卓越的办学目标

办学目标是大学的理想和追求， 具有导向和激励作用。 有些 大学之所以能成为著名大学， 是因为在办学初期就确定了宏伟的 目标， 蕴含着办学者远大的志向和非凡的抱负。 哈佛的办学目标 就是：致力于追求优异的、高标准的学术质量，致力于把学生培 养成社会事业的领导者，致力于文学、艺术、科学和专业知识的 发展与进步， 因而哈佛大学把人才的培养目标定为“培养政治领 袖和学术领袖”。牛津大学始终坚持追求卓越的办学目标，在 2000 年阐述学校新的使命时提出：“牛津大学的目标是：在教 学和科研的每个领域都达到和保持卓越； 坚持和发扬作为一所世 界一流大学的历史地位； 通过科研成果和毕业生的技能而造福于 国际社会、 国家和地方。 ”东京大学的办学目标是“培养国家领 导人和各阶层的中坚办量”， 1987 年又郑重提出了“把东京大 学办成以研究生院为重点的大学”的世界一流大学的办学目标。 麻省理工学院的首任院长罗杰斯提出的办学目标是： “以开创未 来的精神， 创办一所超过全国所有大学的学院。 ”斯坦福大学校 长卡斯帕尔认为， 学校要担负起“在追求教学与科学研究中追求 一流的神圣使命”。 可见，著名大学无一不追求卓越的办学目标。 （二） 抓住机遇，抢占制高点 从国外著名大学的形成来看，它们

中德高等教育比较及启示张武军1）魏新亚2）1）北京科技大学规划与学科建设办公室2）北京科技大学科技处摘要: 德国高等教育历史悠久，实力雄厚，有多所世界著名学府。

本文比较了中德的学位,学生淘汰问题，学生实习、国际交流与合作、课程安排、教授负责制和教育中介机构，和对我国高等教育的借鉴作用,并提出对我国高等教育改革的建议。

关键词:中国高等教育；德国高等教育;比较;启示德国高等教育历史悠久，实力雄厚，有多所世界著名学府，古老的海德堡大学成立于1386年，是德国高校的长者；19世纪由洪堡兄弟成立的洪堡大学为人类文明培养过25名获诺贝尔奖的伟大学者。

德国高等教育是19世纪世界高教发展的楷模。

当前，德国高等教育事业正在传统的基础上改革创新，许多古老的学府开始焕发新的活力。

驰名世界的德国汽车和精密工业产品，与德国良好的高等教育是密不可分的。

本文就中德高等教育学位制度，学生淘汰问题，学生实习、国际交流与合作、课程安排、教授负责制和教育中介机构等方面进行了探讨。

一、德国的学位教育我国高校学位与美国相同，分学士、硕士和博士三级，德国高校学位目前只设硕士和博士两级，其中硕士作为第一级学位又可分Magister（社会及人文科学专业）和Diploma（工程技术、自然科学和经济学专业）两类。

此外，法律学、药物学等专业还有与硕士学位等级相当的国家考试（Staatsexamen）等学历。

硕士学位在学习阶段上又分为硕士前期（Vordiplom）或基础学习（Grundstudium）和硕士后期（Hauptdiplom）或主课学习（Haupt-studium）两个阶段。

根据规定，学生只有通过硕士前期考试（攻读Magister学位者要通过中期考试Zwischenprufung）之后才能进入硕士后期阶段学习。

和大学生免试入学一样,博士生入学也不需要入学考试,但要求大学阶段的学习成绩平均2 分左右(德国实行5分制, 1分为优秀, 5分为不及格) ,只要能找到一个合适的导师(Betreuer)和项目( Projekt) ,并经过教授同意,就可申请注册成为博士生(Doktorand) 。

19世纪洪堡教育模式及其影响摘要：近代大学始于19世纪初期德国柏林大学的建立及其教育体制改革。

在改革中，德国大学极其注重人文学科多元化发展和自然科学研究，使整个德意志民族由思想领域到科学领域迅速崛起。

威廉?洪堡所创立的“柏林大学模式”使德国高等教育率先走出了“欧洲大学危机”，随之成为日本、美国以及其他国家学习的典范。

关键词：威廉·洪堡；柏林大学模式；德国崛起；教育改革基金项目：陕西师范大学2011年勤助科研校级项目社会科学类项目编号：qzyb110351810年，时任普鲁士教育大臣的威廉?冯?洪堡（wilhem von humboldt）创办了世界上第一所近代大学——柏林大学，开始用新的办学理念改革高等教育和重建大学。

柏林大学的创办和改革使19世纪初的德国大学率先走出了18世纪末以来的“欧洲大学危机”，并成为世界各地的大学群而效仿的典范。

同时，各种先进教育机构的设立为自然科学和人文科学的发展提供了研究基础和人才基础，使德意志帝国在1871年建立时，已然成为欧洲科技实力最强的国家。

大学的文化水平能够代表一个民族文化的最高水平，柏林大学的创立不仅为世界高等教育开创了全新的模式，而且为德国的崛起指引了一条捷径，使整个德意志民族国家由思想领域到科学领域迅速崛起。

“柏林大学的兴建，使旧瓶装入了新酒，旧瓶也因此破裂。

古老的学府如此彻底地按照一种理论进行重塑，可以说前无古人，后无来者。

”一、洪堡教育理念的诞生17世纪以来，启蒙运动的发展、科学革命的爆发、功利主义的膨胀使越来越多的学者开始主动冲破经院哲学的束缚，用自己的方式了解世界的本来面目，开始为各自的国家和民族探索生存之道。

而拿破仑的入侵迫使普鲁士进行施泰茵——哈登贝格改革。

此次改革的一个重要方面即是柏林大学的建立。

然而早在柏林大学建立之前德国的教育思想就发生了重大变化。

先是康德在总结个人本质与教育的关系时说：“教育的实质，就在于如何使人们能去理智的引导内心，理智地采取行动。

德国高等教育发展优势 小编为大家带来德国高等教育发展优势，希望对店铺的同学有所帮助。想了解更多留学精彩内容，为你详细解答。 德国作为留学目的国很受国际学生青睐。在中国，德国留学持续升温，按留学生的来源国排序，中国位列榜首，在留学专业的选择上有四分之一的外国学生选择了工程类学科学习。中国学生选择德国留学并非偶然。近三分之二的受访学生称，德国是他们留学的首选。82%的在德外国学生期待留学能带来更好的工作机会。下面就让我们来了解一下为什么德国留学会有如此大的吸引力。 吸引力一：学术自由 学术自由(Academicfreedom)是德国大学的一个传统,由洪堡(WilhelmvonHumboldt)于十九世纪初在柏林大学建立,后迅速扩展到所有的高等教育机构,并跟随着一场运动,将科学和教育的自由作为民主的一个基本原则。它包含了教育机构应具有自主权和个人(教师或学生)享有从事科学研究的基本权利两个方面。 吸引力二：教学国际化 德国高等教育发展的一个明显趋势是国际化,这不仅体现在鼓励德国学生到国外求学,而且体现在不断扩大外国留学生的招生人数。德国大学的外国留学生的比例现约为6%,现在很多大学要求放宽对留学生比例的限制,以弥补生源不足的问题,德国政府拟将留学生比例提高到10%。同时,德国的学位体制正逐步与国际接轨,在教育、电子电气、机械、环保等专业对已获得学士学位的外国留学生开设硕士学位课程,试行国际硕士培养计划,也向已经取得本国硕士学位的留学生开设博士课程。 吸引力三：半工半读兼职方便 外国留学生从事兼职的现象非常普遍。约一半学生通过这种方式来支撑自己的学业。 另外，从德国毕业的大学生工作能力很强，能够尽快适应岗位的要求，这得益于德国大学对于学生在校期间社会实践的重视跟培养，德国所有大学有专门的部门为学生提供打工机会，每日更新各个单位的招工简章，行业丰富。这也是为什么德国留学越来越受到国内工薪阶层欢迎澳的一个重要原因。