内地西藏中职班的教育管理

内地西藏中职学生心理健康教育模式探究作者：张小文来源：《亚太教育》2016年第11期摘要：内地西藏中职学生会因文化差异，对新环境会产生适应困难，甚至产生心理障碍。

对于学生出现的心理问题，需要根据学生的身心特点、文化背景、风俗习惯等多途径了解学生，要针对不同的问题使用不同的解决方式。

要加强学生的心理健康教育和辅导，采用合理的心理健康教育管理模式，促进藏族学生心理健康，形成健全人格。

关键词：中职学生；心理健康教育；模式；探究前言：内地西藏班是在20世纪80年代逐渐扩建的一个民族教育教学模式，这个教育模式在现代的民族教育中逐渐显现出重要的地位，而且，现在内地西藏班学生的心理教育问题也是一个必须关注的问题。

我们要针对学生的不同心理问题采取不同的教育手段。

一、内地西藏中职班的管理模式内地西藏中职班，不仅要为西藏培育高素质智能型的全能人才，最重要的是要把藏族学生培育成具有强烈的爱国主义思想、维持民族团结、拒绝人格分裂的在政治上可靠的专门人才，在工作以后，可以为西藏做出杰出贡献，要促进民族之间共同发展，实现民族之间的公共的繁荣和发展，这是开办西藏中职班的主要目的。

把学生的思想政治素质的提高、专业技能的水平提高作为基础内容，在内地西藏中职班的管理过程中，学生的政治素质是价值观领域，而专业的技能水平是科学观领域，提高学生的思想政治教育，现在内地西藏中职班学生有发展西藏地区经济的责任。

同时还要提高学生的科学文化技能是内地西藏中职班学生成为高素质的全能人才的关键。

二、内地西藏中职学生心理健康教育的现状内地西藏中职班学生大多为初中毕业生，他们在青春期离开父母，远离家乡，长途跋涉，来到内地求学。

同时，他们的同龄孩子还在爸爸妈妈的呵护下成长，然而这些孩子还要独自生活，自己解决生活的困难和麻烦。

现在的西藏班学生相对文化基础薄弱，学习能力欠缺。

在西藏班学生的心理管理过程中，要充分发挥学生的主管能动性，让学生学会自我管理，自我约束，培育学生的责任感和强烈的爱国情怀。

内地西藏中职班班主任班级管理有效性研究发表时间：2020-04-08T16:19:25.030Z 来源：《教育学文摘》2019年9月18期作者：尹惠芬[导读] 内地西藏中职班主任工作是西藏班学生管理的核心内容，有效的班级管理，能够维持正常的教学秩序，促进班级教学活动的开展，有利于学生的自我发展摘要：内地西藏中职班主任工作是西藏班学生管理的核心内容，有效的班级管理，能够维持正常的教学秩序，促进班级教学活动的开展，有利于学生的自我发展。

通过对班级管理的有效性展开研究，能够为内地西藏中职班的教学管理提供有益的借鉴。

关键词：内地西藏中职班班主任工作班级管理有效性研究内地西藏中职班学生在生活习惯、学习习惯上都与内地其他班级有很大的不同，在班级管理上有其特殊性，对班主任工作也提出了更高的要求，班主任是班级工作的引导者和组织者，其管理质量对班级的良好运行起着至关重要的作用，因此，内地西藏中职班的班主任应该针对学生的实际情况，分析班级，分析可能存在的诸多问题，不断提高自身的管理水平，研究班级管理方法，营造和谐的班级氛围，为学生的自我发展提供保障。

一、内地西藏中职班班主任班级管理的问题分析相对与其他中职班而言，内地西藏中职班的学生存在较多的生活问题和学习问题。

首先这些学生很多都是第一次离开家乡，年纪小，生活能力不强，再加上自信心不足，有不少学生不大适应内地的生活；其次他们来自西藏各个地区，学习基础、行为习惯、思维方式存在较大的差距；再者，有部分学生来自偏远的牧区，对现代社会缺乏认识，没有明确的学习目标和人生方向，这些都给班级的管理带来了很大的难度。

同时有关内地西藏中职班教学管理工作的研究性论文很少，班主任缺少理论性指导，更没有现成的管理模式可供借鉴，这也影响了班级管理工作的有效性。

二、内地西藏中职班班主任班级管理的有效方法1.关注学生，培养积极向上的人生观内地西藏中职班班主任首先需要树立服务育人的管理理念，以学生为本，关注学生，形成良好的师生关系，这是班级管理的重要基础。

浅谈内地西藏中职班班主任工作作者：刘林艳来源：《科教导刊》2012年第16期摘要内地西藏中职班班级管理严格遵循“严、爱、细”管理方针，通过点滴关怀，以情感为钥匙，拉近师生的距离，培养学生的归属感；多表扬和鼓励，增强学生自信；强化班级的集体思想，坚持学生自我管理，培养自主意识，提高学生的集体荣誉感和使命感。

关键词西藏中职班班主任工作自我管理中图分类号：G451 文献标识码：A1 关爱、表扬和鼓励是给予学生自然生长的阳光与雨露面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。

夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。

没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。

”正如同花儿的成长离不开阳光的普照、雨露的滋润一样。

1.1 点滴关怀，真情相待，以情感为钥匙，拉近师生的距离学生走下火车，踏上这片土地时，一切都是“怯生生”的，班主任对他们的关爱是他们在千里之外安心学习的基础。

因为只有“爱是不分民族，无关地域”。

首先建一个小档案库，同学们的基本情况能了然于心。

通过“眼、腿、嘴、耳、脑”，将平时眼睛看到的，耳朵听到的，放在脑中，写在本上，记在心里。

天气冷了，提醒加衣保暖；身体不舒服了，嘱咐按时吃药；心情低落了，及时了解谈心；没事的时候跟学生话话家常，这些无疑都拉近了我们间的距离，也使我走进了他们的内心。

时间长了，虽然他们对你做不到亲密无间，但是你已经成了他们在这里的“亲人”。

我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑的爱，这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的真情流露。

爱的教育是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。

被爱的人才懂得去爱人，爱给人力量，给人温馨，也给人美丽的心灵和情感。

让孩子们心中拥有爱，很多问题都可能在爱的暖流里溶解。

1.2 热情鼓励，增强学生自信的个性品质西藏班的学生由于地域文化的差异，身上存在很多的毛病：不讲卫生，喜欢抽烟，自由散漫。

内地西藏中学班(校)管理暂行规定【发文字号】[89]教民办字006号【发布部门】国家教育委员会(已更名)【公布日期】1989.03.17【实施日期】1989.03.17【时效性】现行有效【效力级别】部门规章内地西藏中学班(校)管理暂行规定（[89]教民办字006号1989年3月17日国家教育委员会发布）内地省市西藏班（校）是为西藏自治区培养中高级人才打基础的普通中学，为了加强西藏班（校）的管理，贯彻执行国家的教育方针和民族政策，特作如下规定：第一条内地西藏班（校）由所在省市教育部门和西藏自治区教科委实行双重领导，以内地省市教育部门管理为主。

第二条设有西藏班（校）的省、市要由政府负责成立协调小组，协调有关部门和学校的工作，处理办学过程中的重大问题。

有关省、市教育部门要指定一位负责同志主管这项工作，加强对西藏班（校）工作的指导和管理。

第三条西藏自治区教科委要设立专门机构，负责制定西藏班（校）的招生、选送学生、经费分拨、学籍管理、派遣藏族教师、毕业生分流等工作的制度和办法，并会同国家教委有关部门、内地省市协调机构，解决办学过程中的问题。

西藏自治区各地市教育行政部门要指定专人负责内地办学事宜。

第四条设西藏班的学校（单设学校除外）应成立西藏班领导小组，由校长领导，指定一名副校长负责，下设西藏部（处、办）负责西藏班的全面工作。

第五条内地西藏班（校）的学制年限初中为四年，高中为三年。

初中招收西藏区内合格的藏族和其他少数民族小学毕业生，高中招收内地西藏班（校）成绩优秀的初中毕业生。

第六条内地西藏班（校）教学用语以汉语教学为主，同时加强藏语文教学。

内地西藏班（校）按国家教委制定的中学教学大纲和西藏自治区教科委制定的教学要求拟定教学计划，安排和检查教学工作。

第七条西藏班（校）各科教研组负责组织西藏班（校）教学的研究工作，探索教学规律，总结教学经验，提高教学质量。

第八条内地西藏班（校）执行西藏自治区教科委颁发的学籍管理规定，加强对学生的管理。

浅谈西藏中职学生教育管理工作作者：秦丹丹来源：《学校教育研究》2016年第17期学生管理是学校工作的重要组成部分。

其在学校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。

中职学生作为一个特殊的弱势群体，西藏中职学生又是这个弱势群体中的一个特殊集体，其来自祖国边陲游牧民族，文化基础相对薄弱，素质水平参差不齐，如何提高他们的思想道德素质和科学文化素质，是学校的教育和管理的难度。

西藏中职学生特点1、基础差，兴趣弱。

对于绝大多数西藏中职生来说，之所以选择中职，其主要原因是在初中阶段因种种原因造成基础差，学习成绩不理想，又不想辍学。

到了中职之后，教学内容更抽象，课堂信息量大，跨度大，有些教师又不了解学生的实际情况，不注意初中到中职的衔接，使得学生一开始就上课听不懂，作业不会做。

日积月累问题越来越多，成就感越来越少，学习的兴趣逐渐减弱。

2、自信缺，自卑强。

由于受传统的社会认同度影响，中职学生与普高学生想比，优越性差，不被社会认同，因为从小到大总是落在别人后面，因而受到家长的埋怨、教师的指责和同学的歧视，导致他们自暴自弃，形成了一种自卑心理。

3、环境劣，沟通难。

西藏教育事业自和平解放以来得到飞速发展，但是区内教育发展的空间不平衡导致城镇学生基础普遍强于偏远农牧区学生基础，而西藏中职学生往往来自偏远农牧区。

部分学生的汉语水平在沟通上都存在问题，这就导致师生之间沟通困难，教师不能够及时了解学生情况，学生也听不懂老师的要求。

二、习惯差，改正难。

部分中职生初中时就已染上打架、上网、抽烟、喝酒等不良毛病，另外，由于游牧生活的习惯，在卫生习惯、学习目标等基本生活学习习惯上与学校教育不相适应，导致这部分学生较难理解和融入新的环境。

三、西藏中职学生教育管理策略1、充分发挥班主任的主导作用班主任是班级工作的教育者和组织者，对全班学生的成长负有全面的责任。

要全面了解和研究学生，班主任全面了解学生的思想品质、个性特征、学习情况、兴趣特征、健康状况、家庭情况等方面，以便在管理中能够对症下药。

浅谈如何强化管理培养西藏班学生综合能力为了促进西藏自治区的经济发展和社会进步,国务院决定在内地部分省市开展内地西藏班。

今年是首次较大规模开展这一活动的第一年,我校也成为对西藏自治区开展教育援助的首批学校之一。

其实我校已较早地开展了对藏职业教育援助,两年前,我校已经开始了对西藏自治区墨竹工卡县职教中心的对口援助,迄今为止,已有两届学生顺利返回他们的家乡,他们中的很多人已经迅速成为当地专业部门的中坚力量。

这些成绩的取得,当地及内地学校的教育功不可没。

两年前,我也有幸参与2008年首届西藏班的教学,但今年的学生与以往两届相比,具有较大差异,这给承担该教学任务的老师提出了新的要求。

1 西藏班学生生源特点本届学生与以往两届学生相比有两个明显不同:一是,以往两届学生来自拉萨市墨竹工卡县职教中心,学生之间很熟悉;今年的学生则分布范围广,来自西藏七个地区。

二是,年龄差距大;另外,这届学生之间还有较多的文化差异,地理上相距较远,相互之间文化背景、行为习惯不同,语言差异也较大,学业水平参差不齐;部分学生较长时间离开校园后重回课堂。

这些差异,给长期以来面向本地区教学、承担本次教学任务的内地职业学校提出了新的课题。

学生从民族特色浓郁的文化氛围中,来到内地,出现了许多不适应,他们好强,又强烈缺乏自信;想进步,各方能力又较低;想处理好同学关系,又经常和汉族学生之间产生摩擦……这些,导致学生在学校的学习生活,被迫从艰难中开始起步。

2 在校生活学习状况学生进校之初,与本地区新生相同,首先进行了为期一周的军训。

军训开始,学生各种问题开始显现。

表現在军训时,无法象本地区学生一样顺利完成任务,有些同学开始出现焦躁情绪,少数同学借故请假。

这种必然现象是由于他们初次来到内地,学生所置身的环境与原来生长的文化环境截然不同,由于气候、生活习惯、语言、心理等差异,从内心产生的一种条件反射型的“自我保护”,从而产生逃避、抵触情绪。

在不同课程的学习过程中,所有教师还有一个共同的体会,学生接受能力普遍较低,动手能力普遍较弱。

作上讲究 统一． 具体 而言 ， 就是班主任 、 德 育 课 老
对分裂的政治上可靠的专业人才 ， 待走上工作岗位
后， 成为 西藏 建设 中具 有坚定 立 场 的可靠 的政治 力 量． 维 护 国家 统一 、 促 进 民族 团结 与稳定 ， 实 现各 民
师、 专业课老师、 行政管理人员等统一认识 ， 围绕提 高学生的思想政治素质 、 专业技能水平两个方面来 开展教学管理工作． 班级建设成效显著与否 ， 管理
管理 好 内地 西 藏 中职 班成 为 带班 班 主任 必须要 思考和 解 答 的重要 问题 ． 在 工作 实践 中 ， 坚持 以 “ 一 个促 进
为核心、 两个提 高为基础、 三个建设为方法” 的班级 管理模 式， 是一次有益且富有成效的探索． 关 键词 ： 内地 西藏 中职班 ； 班 主任 ； 班级 管理
体现在工作实践中， 那就是要把加强爱 国主义
教 育 和 民族 团结 教 育 放 在 首位 ． 通过德育课 、 党 团
况、 充实西藏专业技能型人才队伍 、 实现西藏经济
社 会跨 越式 发展 、 全 面落 实建成 小 康社会 的奋 斗 目
活动 、 汉藏交流等一系列活动把党的民族政策和宗 教政策渗入到课堂教学和课外活动中 ， 以一种“ 随 风潜入夜 ， 润物细无声” 的方式 ， 使学生牢固树立正 确 的世界观 、 人生观、 价值观， 加深对“ 三个离不开”
中图分 类号 ： Ｇ ７ １ ５ ． １ 文献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ２ ３ ７ — ０ ３
内地 西 藏 中职班 是 国家教 育 援 藏 战 略 的重 大 举 措 之 一 ，对 于 改 善西 藏 职 业教 育 相 对 落后 的状

江西省冶金工业学校内地西藏中职班工作汇总————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：多措并举精细管理确保内地西藏中职班工作扎实推进江西省冶金工业学校内地西藏中职班工作总结首先非常感谢西藏自治区教育厅对我校内地西藏中职班管理工作的大力支持与帮助！现将一年来我校内地西藏中职班的管理工作总结如下：2011年9月份我校分两批迎来了39名藏族新生,26名男生，13名女生；在10月29日又迎来12名学生，8名男生，4名女生，新生共计51人，34名男生，17名女生。

10月份新生有1人自动退学，现新生在校人数为50人，就读采矿技术和数控技术两个专业。

另外2010级采矿班学生有86人,男生64人，女生22人。

在校就读学生共计136人。

内地西藏中职班教育工作是一项全新的工作，责任重大、任务艰巨。

我系在学院领导和相关部门的帮助下，以高度的政治责任感和使命感，多措并举、精细管理，确保内地西藏中职班工作扎实推进。

一、统一思想、明确目标，意识到位我系从承接内地西藏中职班以来，多次召开职工大会、学生大会，学习“教民[2010]5号”、“教民[2010]9号”文件精神，深入领会“三个目标”的精髓，即政治任务第一。

要求全系教职员工以高度的政治责任感和使命感，投入到内地西藏中职班的教学和管理中去，牢固树立“内地西藏班无小事，小事也是大事”的思想意识，做到全员参与、全面育人。

二、组织落实、健全制度，人员到位我系成立了内地西藏中职班教育教学领导管理小组，下设思想政治组，教学管理组，日常管理工作组，今年9月份根据年级设置了10级年级组和11级年级组。

编制了《江西省冶金工业学校内地西藏中职班管理制度汇编》，使之成为内地西藏中职班管理过程中的重要依据，保证了工作开展的高效、有序。

为加强班级管理，学校在全校范围内选拔了8名政治觉悟高、思想素质强、班级管理经验丰富、学生思想政治工作方法得当的同志担任专职班主任和专职辅导员工作，和西藏自治区教育厅派驻我校的驻校老师一起，与内地西藏班学生同吃、同住，第一时间掌握学生学习、生活、思想动态，确保工作的及时性，针对性和有效性。

内地西藏中职班教学衔接策略研究由于内地西藏中职班学生和同年龄、同层次、同专业的本校其他学生有明显差异，在对他们的培养过程中，不能照搬原有的办法，必须采取不同的教学策略。

对内地西藏中职班学生的培养是一个系统工程，学校必须结合其特殊性，遵循职业教育规律和学生成长规律，坚持以人为本，因材施教，了解他们原有基础，分析他们群体特征，在教学内容、方法等方面进行调整，做好起初阶段的教学衔接，使他们尽快适应现行教学要求，提升教学效果。

标签：内地西藏中职班学生；教学衔接；教学策略举办内地西藏中职班是党和国家的一项重大决策，是跨文化背景下的一种办学模式。

因为全国刚开始办学，也没有现成的办学经验。

这就注定了内地西藏中职班只有根据藏族学生的特点，因材施教，实施教学改革，采用相应的教学策略，才能提高教学质量，使每个内地西藏中职班学生得到充分发展。

一、问题提出的背景为更好地贯彻中共中央、国务院第五次西藏工作座谈会精神，落实《中共中央国务院关于举办内地西藏中职班的决定》（中发【2010】4号）和《教育部、国家发展和改革委员会、财政部关于在内地部分省（市）举办内地西藏中职班的意见》（教民【2010】5号）文件的精神，教育部、国家发改委、财政部决定，从2010年开始，在内地部分省（市）举办的西藏中等职业教育教学班，班级学生由西藏自治区教育厅在西藏地区统一招生，教育教学由内地各省市中职校承办，简称“内地西藏中职班”。

2010年，12个东中部地区较发达省（市）国家重点中等职业学校负责招收教育、卫生、新能源等十大专业类别3000名西藏学生。

招生将逐年扩大，至2015年在校生规模达到并稳定在1.5万人。

2010年有98名西藏学生到江苏省吴中中等专业学校（以下简称“我校”）学习，专业为太阳能与沼气技术利用，学制三年。

教育部副部长鲁昕指出，内地西藏中职班办学任务的落实，对推进西藏经济社会跨越式发展，促进我国各民族的紧密团结和国家的长治久安具有重大的战略意义；把学生培养成为政治可靠、有真才实学的合格人才，是举办内地西藏中职班的根本所在；必须优先加强教师队伍建设，加强教育教学管理，使各学校成为西藏学生健康成长、全面发展的人才“摇篮”。

如何加强内地西藏中职班学生行为规范教育作者：陈繁来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2013年第08期根据教育心理学中的认知过程，从认识、情感、意志、行为四个方面，来论述如何加强内地西藏中职班行为规范教育。

通过行为规范教育知、情、意、行四个方面的研究，旨在提高西藏班学生行为规范教育效应，维护常规管理的安定，维护民族团结。

内地西藏中职班行为规范教育学生内地西藏中职班是一个特殊的教育群体。

2010年，我校开始招收第一届内地西藏中职班。

目前已有三届西藏班学生在我校生活、学习。

西藏班学生教育管理工作和内地学生的教育工作相比，有共性，也有差异，行为规范教育更是如此。

教育心理学告诉我们，人们对一项教育活动的认知可分为知、情、意、行四个心理过程。

行为规范教育的四个心理过程即：认识教育、情感教育、意志教育、行为教育。

本文主要针对西藏班学生在常规纪律方面的一些普遍问题，根据行为规范教育的四个心理过程来研究如何加强内地西藏中职班行为规范教育。

一、认识教育，是进行行为规范教育的理论依据“行为规范认识，即行为规范观念，是指人们对规范法规的条例及其执行意义的认识。

”我校西藏班学生年龄、文化程度、家庭背景、思想观念均存在较大差异。

学生入校后，在行为规范方面缺乏认识和了解，导致在入校后，不少学生纪律观念淡薄，经常出现一些违纪行为。

较为普遍的如迟到，卫生习惯较差，不按时就寝等。

针对这些问题，我校将新生入校后的第一个月，安排为规章制度学习月。

通过各种形式的活动、讲座，让学生了解学校规章制度，规范其认识，为进一步规范行为提供理论指导和依据。

我校面向西藏班新生举办常规及安全教育讲座，学工处和保卫处领导向学生介绍学校的相关规定，并通过一些生动的案例，教育学生如何正确的面对问题，处理问题。

通过新生军训，进一步规范学生的纪律观念，强化纪律意识。

汉藏伙伴的交流活动，让汉族学生和藏族学生结成对子，汉族同学帮助藏族学生了解学校情况，帮助其尽快适应学校生活。

内地西藏中职班班主任管理之我见作者：谷昭欣来源：《现代职业教育·中职中专》2016年第07期[摘要] 从三个方面就内地西藏中职班管理谈了体会，期与同行共勉。

[关键词] 内地西藏中职班；学习；生活；关心；爱护[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）20-0191-012010年开始，吉林省通化师范学院分院作为全国12个省市的42所国家级重点中职职业学校设立内地西藏中职班。

2014年9月，我院迎来了第五届内地西藏中职班的31名藏族学生，承蒙学校领导和同事们的信任，我有幸担任2014级藏班的班主任。

在与这些来自雪域高原的学生相处的两年多时间里，洒下了无数的汗水和泪水，面对明年即将毕业的可爱的学生，心中有太多的不舍和留恋，与学生朝夕相处的日日夜夜一幕幕呈现在眼前……现就内地西藏中职班管理谈些自己粗浅的点滴体会，与同行共勉。

一、关心爱护学生，建立朋友式的师生关系内地西藏班的学生都是远离父母、远离家乡，他们最缺少的就是关心和爱护。

班主任老师是他们最亲近的人，必须给予学生最大的关爱。

学生不仅需要老师的激励，更需要老师的关爱。

尤其是西藏中职班的学生，他们特别需要老师全面关爱。

一方面因为他们远离家乡，缺少了家庭教育这一重要的方面，又处于少年向青年转变的过渡时期，这个时期是他们生理、心理等方面似成熟而不成熟，容易出现问题的危险时期，是他们的世界观、价值观、人生观形成的关键时期。

这个时间老师必须要让学生感受到温暖，从而产生愉悦的情感，感到集体对他们的希望和信任。

2014年12月，我班学生杰西（化名）的父亲去世了，家人考虑到路途遥远不让其回家了，杰西接到消息后非常悲痛，每天以泪洗面，不吃饭不睡觉。

我每天从食堂打来热乎的饭菜送到寝室，陪伴安慰杰西。

后来学生杰西执意要回西藏，我立即向学校领导汇报此事，学校领导及时与西藏教育厅取得联系，沟通后在学生家长写下安全协议的情况下，同意学生杰西返回西藏，并让其在规定的时间内返回学校上课。

民族团结教育在内地西藏中职班管理中的核心作用作者：吾金次仁来源：《新校园·中旬刊》2013年第10期摘要：举办内地中职班，是党中央、国务院统筹西藏经济社会发展，促进西藏加快转变经济发展方式，切实解决西藏缺乏技能型人才等实际困难的重大战略决策；是维护祖国统一、民族团结，实现各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的重要举措；是进一步推动西藏职业教育发展、带动广大农牧民脱贫致富的有效途径。

各有关省（市）教育、发展改革委、财政等部门要把办好内地中职班作为一项重大的政治任务，做到思想认识到位、政策措施到位、办学经费到位，精心组织，合理安排，扎实做好内地中职班工作。

关键词：中职教育；以队伍建设为重点；以课堂教学为中心；以德育活动为载体2010年9月，我校积极响应党中央和国务院的号召，承办了内地西藏中职班。

三年来，我校始终把民族团结教育工作摆在首位，把搞好民族团结教育确定为发展的特色，积极探索民族团结教育的有效途径，不断更新民族团结教育理念，改进民族团结教育方法，丰富民族团结教育内容，创新民族团结教育载体，走出了一条富有特色的民族团结教育之路，成为了我市民族团结教育的窗口学校。

一、以队伍建设为重点，努力实现民族团结有效引领为了让教师能够全身心地投入到内地中职班的教育教学中去，学校精选了一批年富力强的教师。

在任教之前，学校专门对这些教师进行了培训，让他们知道这是学校对他们的信任和器重，更让他们知道自己身上责任的重大，进而具备一个观念：办好内地中职班，既是我们的责任，也是我们的光荣，从而激发起教师的工作热情，积极努力地投入到具体的工作中去。

在平时的教育教学中，学校经常检查内地中职班教师的备课、上课情况，并加以耐心地指导。

一有机会，学校就派教师前去参加有关内地中职班教育的所有会议和培训，增强他们的政治素质，增强他们的责任感和使命感，并及时贯彻到具体的教育教学工作中去。

二、以课堂教学为中心，努力促进民族团结教育课堂教学是学校教育的主阵地，我们在学科教学中积极发掘民族团结教育素材，充分利用思品、语文、数学、自然、体育、美术、音乐等学科的民族常识教育因素，对学生进行有效的民族知识教育，使民族团结教育和各相关学科教学有机地结合起来。

西藏中职学校班主任管理工作成效的提升途径随着我国科技的发展，各个方面都在进步，尤其是在教育方面，国家更是给予重视，那么中职学校作为我国教育事业的重要组成部分，在教育方面的投入工作量也随之越来越大，并且，为了更好地建设社会主义和谐社会，国家对西藏自治区的中职学校的教育方案也很重视，因为西藏中职学校与其它普通的高中相比，首先地域比较偏僻，其次，所招收的学生也有自己的风格，在班主任的管理工作上有一定的难题。

标签：西藏中职学校；班主任管理工作；提升途径引言在西藏中职学校中，对孩子起到决定性作用的就是班主任，他们需要做的不仅仅是提高学生们的成绩，还要对学生们的综合素质进行培养，所以一个好的管理工作成效对中职院校的发展十分重要。

班主任其实是全班学生的组织者和教育者，是学校的领导对学生进行教育工作的骨干力量，班主任的管理工作还对学生家长甚至是社会都具有一定的潜移默化的影响。

1班主任管理工作的重要性我们知道，在新课标的推行下，对班主任的管理能力也有了新的要求，因为对于一个学校而言，学生是学校的组成部分，班级管理就是一个系统工程，班主任能处理好师生之间多种互存的关系，对学校开展更多的教育活动，有十分重要的意义。

并且，有效的班级管理秩序是保证学校正常运行、教学质量不断提高的关键，班主任们的管理工作可以更好地诠释“以人为本”这一概念，这样学生在班主任身上可以更好地了解到自己的优缺点，并可以感受到自身的价值。

并且，根据西藏中职学校本身的特点，学生们大部分都是一些中考失利，相对比普通高中的学生，他们思想较为活泼，一些行为习惯不是很好，相对难约束。

因此，学校更应该加强对这些学生的管理，其中最有效的方法就是通过班主任对其进行管理，给予学生们健康向上的思想动力。

2西藏中职学校班主任管理工作的问题目前，根据实际情况调查，我国在西藏自治区的中职学校方面已经开始大量扶持，部分中职院校也初具规模，学校的各种设备也比较齐全了，但是由于中职学校的学生基础和素质相对比较差，班主任在管理的过程中还是面临着以下许多问题：首先，西藏中职学校的管理制度本身就不完善，这是最根本的原因导致班主任的工作成效不高，俗话说：无规矩不成方圆，班主任们没有一个可以依靠执行的方案，导致了学生不听从管理的现象。

３．心理 压 力 ，不善 表 达 学 生在 生 活 中 出现一 些 心理 上 的障 碍 ，特 殊 的年 龄 段 ，学 生 的心 理 调控 能 力 较 差 ，加 上 远 离 父 母 、亲 人 ，虽 然他 们 的独 立性 在 慢慢 增强 ，但 社会 经 验 、生 活 经验不足 ，自身对情感 的调节能力较差 ，容易出现忧 郁 、焦虑等情绪失控现象 ，对学校生活产生难以适应 的情 况 。西 藏 学 生 普遍 存 在 偏 执 、不 善 交 际 的 现象 。 一 方面是因为学 习压力大 ，直接导致没有时间与精力 去 交 朋友 ，另 一 方面 ，学 生缺 乏安 全 感 ，对 陌生 以及 不 熟 悉 的人会 产 生一 种 自我保 护 的 “抵 触 ”情 绪 。 ４．基 础较 差 ，信 心不足 内地 西 藏 班 学 生 来 到 内 地求 学 存 在 一 个 普 遍性 的问题 ，即汉 语 言基础 能 力较 弱 ，文 化程 度不 高 ，从 而 导致西藏班学生的学习压力较大 ，学生学 习的信心不 足 ，甚 至 出现 消 极 的学 习态 度 。在 日常学 习 中 ，主要 表 现在 两方 面 ：一 方 面学 生逐 步 出现厌 学 、上 课 睡觉 、 玩 手 机 、逃 学 等 现 象 ，另 一 方 面 ，学 生 自主 学 习能 力 差 ，老 师课 上 ４５分 钟 的教学 不 能 教授 所 有 内容 ，而学 生课后不学习 ，不看书 ，没有人监督 ，导致学生成绩较 差 。 ５．肩 负重任 ，期望较 高 针 对 开 始 在 内地 办 西 藏 中职班 以来 ，国家 、社 会 各 界 、学 校 都对 西藏 学 生 有 着 高度 的关 注 ，家长 也 对 学 生 有着 很 高 的期 望 。针对 一 部分 优 秀学 生 而言 ，这 样 的关 注 ，无 疑 是最 大 的压 力 ，学生 面对 各 种压 力 时 ， 会 出现消极 、逃避等态度。 二 、解 决 的方 案 通 过 近五 年 的西 藏 中职 教 育教 学 管 理 工 作 的 经

教学管理课程教育研究216 学法教法研究西藏乃至全国中等职业学校的学生都是特殊群体。

这些学生最大的问题是学习基础差、缺乏纪律性、自控能力薄弱。

班主任要做好学生的管理工作，必须多方面出发，关注学生的各种问题，班级管理才会取得良好成绩。

一、熟悉和深入研究中职生出现的问题，对症下药教育学生首先，班主任必须了解并熟悉每个学生的特性。

中职生大部分来自不同地方、而且是不同层次的学生，作为中职班主任，我们必须仔细了解学生的方方面面，包括学习基础、学生性格、家庭背景等问题，只有这样，班主任才能根据不同学生的特点，因材施教。

其次，要深入研究学生的主要问题。

对于中等职业学生的各种问题，老师尤其是班主任要仔细研究和调查，理清问题的关键，不同特性的学生用不同的方法教育，学生才会有根本性的变化。

二、以身作则，率先垂范，以实际行动感染与影响学生作为一名教师，教师应该是学生获取知识的直接实施者，我们常说“如果给学生一碗水，我们老师必须有一盆水”。

我们老师首先要在学生心中树立榜样作用，我们的言行举止会对学生产生潜移默化的影响，在这方面，每位老师尤其是班主任要不断提高个人的修养。

班级的管理好坏关键在于班主任个人魅力对学生的影响，因为班主任的言行举止都会不同程度地影响班上的每个学生。

因此，如果学生完全服从班主任的管理，班主任一定要起到榜样的作用。

要求学生这样做的班主任必须先完成。

班主任应该感染和影响具有良好品德和人格魅力的学生。

例如，吸烟对健康有害，并且要求学生不吸烟。

作为一名男老师，他们应该带头坚决不吸烟，再如，在校女生不允许涂脂抹粉，着装得体，前提是女老师首先要做到。

三、热爱与平等对待每一位学生首先，爱是教育的源泉。

每个中等职业技术学校的学生整体素质偏低，大部分学生身上总要带点坏习惯，所以，班主任必须从内心出发关爱每个学生。

每个人都希望被别人爱，学生也不列外，尤其是老师和学生自己这种特殊的从属关系之下，班主任一定要用爱心来获得学生的爱戴和尊重，班主任既可以是严师，也可以是学生心中排忧解难的朋友。

内地西藏中职班管理模式初探张文岚【摘要】举办内地西藏中职班，为西藏培养各类技能型人才，是党中央、国务院从全局高度作出的战略决策，同时也是维护国家统一和民族团结，实现各民族团结奋斗、共同发展的重要举措。

我校于2010年9月起连续5年接收西藏学生。

在教学管理实践中根据内地西藏中职班实际，针对出现的具体问题，如语言沟通、学生基础、学习能力、环境适应等问题采取有效措施，探索内地西藏中职班学生管理模式，对于为西藏培养合格技能型人才，加强民族团结和社会发展有着非常重要的意义。

【期刊名称】《卫生职业教育》【年(卷),期】2016(000)005【总页数】3页(P43-44,45)【关键词】内地西藏中职班;学生;管理模式【作者】张文岚【作者单位】山东省济宁卫生学校，山东济宁 272131【正文语种】中文【中图分类】G40-058随着改革开放的不断深化，我国中等职业教育也史无前例地以惊人的速度发展。

做好民族职业教育工作是我国民族工作的重要组成部分，培养合格少数民族优秀人才，为国家和民族地区经济建设服务是民族教育工作者义不容辞的责任。

为贯彻落实党中央和国务院推进西藏跨越式发展和长治久安的战略决策，以及中央关于西藏教育工作的重要指示精神，为西藏培养一大批技能型人才、高素质劳动者和幼儿教师，按照国家教育部安排，自2010年9月起，我校已连续5年接收西藏学生共275人。

我校在内地西藏班教学管理中遵循“爱、严、细”原则，充分体现教书育人、管理育人、服务育人、环境育人特点，切实做到思想认识到位、教育管理到位、师资配备到位、后勤保障到位和经费投入到位，保证学生快乐学习、健康成长。

根据内地西藏班现状，结合西藏班学生实际，我校积极探索适合西藏学生的有效管理措施，具体如下。

从招生人数来看，近两年人数较少，招生较困难（见表1）。

内地西藏中职班学生远离父母，在成长过程中具有与一般内地汉族学生不同的行为特点，加之西藏独特的文化背景，藏族学生在智力因素和非智力因素上与内地学生有较大差异。

初中西藏班学生管理的实践与探析一、背景介绍西藏是我国的一个自治区，拥有独特的地理环境和文化背景。

为了更好地服务当地民族教育事业，许多学校开设了西藏班，专门为藏族学生提供学习和生活支持。

然而，由于文化差异、语言障碍等原因，西藏班学生管理面临着很多挑战。

本文将探讨初中西藏班学生管理的实践与探析。

二、管理目标初中西藏班学生管理的主要目标是帮助学生适应新环境、融入新社会，并提高他们的综合素质。

具体来说，包括以下几个方面：1. 语言培养：由于大部分西藏班学生母语为藏语或汉语方言，因此需要进行汉语教育和培养。

同时也要尊重其母语文化，鼓励他们在日常交流中使用母语。

2. 心理疏导：由于离家远离父母、亲人和朋友，在心理上可能会出现孤独、失落等情绪问题。

因此需要建立心理咨询机制，为学生提供情感支持和疏导。

3. 文化交流：西藏班学生来自不同的地区和文化背景，因此需要加强文化交流，增进彼此之间的了解和认知。

4. 综合素质提升：通过各种途径，如社团、科技创新等活动，提高学生的综合素质和能力。

三、管理措施为实现上述目标，初中西藏班学生管理需要采取相应的措施。

具体来说，包括以下几个方面：1. 语言教育：开设汉语课程，并设置语言辅导班。

同时鼓励学生在日常交流中使用汉语，并为其提供汉语学习资源。

2. 心理咨询：建立心理咨询机制，并配备专职心理老师或心理咨询师。

定期组织心理健康教育活动，并为有需要的学生提供个别辅导。

3. 文化交流：定期组织文化节、文艺比赛等活动，让学生了解彼此之间的文化差异和共同点。

同时也要鼓励学生保持对本族文化的认同和传承。

4. 综合素质提升：开设丰富多彩的社团活动和科技创新课程，让学生发挥自己的特长和潜能。

同时也要鼓励学生积极参加各种比赛和竞赛，提高综合素质。

四、管理效果初中西藏班学生管理的效果是显著的。

通过以上措施，可以帮助学生逐渐适应新环境、融入新社会，并提高其综合素质。

具体来说，可以从以下几个方面进行评估：1. 语言能力：通过汉语课程和语言辅导班的学习，学生的汉语水平明显提高。