英语写作教学方法

初二英语写作课教学设计3篇初二英语写作课教学设计3篇引导语：作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我精心整理的初二英语写作课教学设计，欢迎大家分享。

初二英语写作课教学设计1 一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。

初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。

它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。

客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难，也是学生应试的一个难。

从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分(满分为12分)。

究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。

(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。

这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。

惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。

针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。

教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。

二、教学过程。

1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier well be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

2.Revision①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。

英语写作过程教学北美英语教学大纲中认为写作是由构思、起草、修订、编辑、呈现等一系列环节所构成的严谨的过程，所谓过程写作教学法就是引导学生通过这一系列过程完成写作的方法：1、构思Prewriting目标(Objectives)(1) Generating and gathering ideas for writing(2) Preparing for writing(3) Identifying purpose and audience for writing(4) Identifying main ideas and supporting details策略(Strategies)Talking and oral activitiesBrainstormingClusteringQuestioningReadingKeeping journals in all content area2、起草Drafting目标(Objectives)(1) Getting ideas down on paper quickly(2) Getting a first draft that can be evaluated according to purpose and audience for paper策略(Strategies)Fast writingDaily writingJournals of all typesBuddy journalsDialogue journalsLearning logs3、修订Revising目标(Objectives)(1) Recording argument or reviewing scenes in a narrative(2) Recording supporting information(3) Reviewing or changing sentences策略(Strategies)Show and not tellShortening sentencesCombining sentencesPeer response groupsTeacher-studnent conferences4、编辑Editing目标(Objective)Correcting spelling, grammar, punctuation, mechanics, etc. 策略(Strategies)Peer editing groupsProof-readingComputer programs for spelling, etc.Programmed materialsMini-lessons5、展示Publishing目标(Objectives)(1) Sharing writing with one another, with students, or with parents(2) Showing that writing is valued(3) Creating a classroom library(4) Motivating writing策略(Strategies)(1) Writing may be shared in many formats;(2) Papers placed in bulletin boards, paper published with computers, paper shared in school book fairs, etc.。

浅谈英语写作教学摘要：在实际写作过程中，学生也形成了这样一种现象：听到写作心烦。

由于不注重平时的积累，语言知识贫乏，学生普遍缺乏英语写作兴趣，写作热情不高。

有的学生写作时感到无从下笔，或者即使下得了笔，也仅仅是简单语句的堆砌，平乏无味；有的学生甚至对英语写作望而生畏，消极应付；总体上学生存在严重的英语表述上的困难。

关键词：英语写作教学1．扩展语言输入，奠定写作基础掌握一门语言必须有足够的语言输入。

学生只有通过读和听才能接触地道的英语，也只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。

写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，就很难实现正确的语言输出。

所以笔者下面三方面入手：（1）背诵范文，积累素材课文是提供给学生的最好范文，背诵课文又是一个积累语篇的过程，也是思维发展的过程，它有理解、感悟、鉴赏和记忆四个阶段。

背诵课文有助于学生对词汇的记忆，诵读过程中学生感悟内容，内化语言，提高能力。

对于中学生来说，英语学习需要大量的语言输入，而语言的内化是语言输出的基本保证，写作时才不会出现中国式英语。

但在农村的大部分学校，学生们除了在课堂上说点英语外，其他时间说英语的机会就不多了，很难做到学以致用。

所以笔者认为，如果没有很好的英语学习环境和氛围，背诵就是最好的学习方法，也是提高记忆力的最好方法。

当然，教师也要向学生传授一些背诵的方法和技巧，如理解记忆，形象化记忆，归纳分类记忆等等，以免使背诵走入误区。

这些方法和技巧，学生也都会在坚持背诵中慢慢领悟到的。

只要教师指导得当，背诵会成为英语写作有效的方法之一。

（2）用好听力，精选素材新教材每单元的课后听力练习往往都是精选的语言材料，学生可以从中了解英美文化，熟悉英美习俗，扩大知识面，为语言输出做好铺垫。

为此，教师不仅要求学生听懂和复述听力材料内容，还要帮助他们欣赏其遣词造句和谋篇布局的方法，同时挖掘听力材料的文化内涵。

笔者将采取如下方式处理课后听力材料：掌握材料中出现的生词词组和句型；讲解连接词在表示顺序和逻辑关系的正确使用方法；分析并比较英语口语和书面语的不同；体验中英文表达方式的差异。

专家对英语写作教学的建议
英语写作是英语学习的重要组成部分，以下是一些专家对英语写作教学的建议：
1. 多读多写：阅读是提高写作能力的重要途径，通过阅读可以积累词汇、学习语法和句式，了解不同类型的文章结构和写作风格。

同时，要多写多练，不断提高自己的写作能力。

2. 注重语法和拼写：语法和拼写是英语写作的基础，学生需要掌握基本的语法规则和拼写规范，避免在写作中出现低级错误。

3. 培养逻辑思维能力：英语写作需要有清晰的逻辑结构，学生需要学会组织思路、明确主旨、合理安排段落，使文章内容连贯、有条理。

4. 个性化指导：每个学生的英语水平和写作能力都不同，教师需要根据学生的实际情况进行个性化指导，帮助他们克服困难，提高写作水平。

5. 激发学生的写作兴趣：教师可以通过多样化的教学方法和活动，激发学生的写作兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习写作。

6. 反馈与评价：教师要及时对学生的作文进行反馈和评价，指出存在的问题和不足，同时也要给予鼓励和肯定，增强学生的自信心。

英语写作教学需要注重基础知识的掌握，培养逻辑思维能力，进行个性化指导，激发学生的写作兴趣，同时要及时反馈与评价，以提高学生的英语写作水平。

英语写作课教案
一、教学目标：
1. 培养学生的英语写作能力，提高他们的表达能力和思维逻辑能力。

2. 学习常用的写作技巧和表达方式，提高学生的写作水平。

3. 培养学生的自主学习和合作学习能力。

二、教学内容：
1. 写作基础知识：包括句子结构、语法规则、标点符号等。

2. 写作技巧：如如何写好开头和结尾、如何使用连接词、如何组织段落等。

3. 写作实践：通过写作练习，让学生运用所学知识进行实际写作。

三、教学方法：
1. 教师讲解与示范：通过讲解和示范，引导学生掌握写作基础知识和技巧。

2. 学生练习与讨论：让学生进行写作练习，并进行互相讨论和修改，以提高写作水平。

3. 个别指导与评价：针对学生的个别问题，进行指导和评价，帮助他们改进写作技巧。

四、教学步骤：
1. 导入：通过展示一篇优秀的英语作文，引起学生的兴趣和思考。

2. 知识讲解与示范：讲解写作基础知识和技巧，并通过示范让学生理解和掌握。

3. 学生练习与讨论：让学生进行写作练习，并进行互相讨论和修改，以提高写作水平。

4. 个别指导与评价：针对学生的个别问题，进行指导和评价，帮助他们改进写作技巧。

5. 总结与反思：让学生总结本节课所学内容，并进行反思和评价。

初中英语教学中写作教学的策略初中英语教学中，写作教学是非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

而要想提高学生的写作水平，教师需要有一定的教学策略和方法。

本文将从目标明确、激发兴趣、示范引导和反馈改进四个方面，探讨初中英语教学中写作教学的策略。

一、目标明确在写作教学中，教师首先需要明确教学目标，明确要求学生掌握的写作技巧、内容和形式。

这就需要教师对每一个写作任务有清晰的目标安排，明确写作要求的内容、结构和语言表达，确保学生知道自己要达到的目标是什么，并且知道如何去达到这个目标。

教师还需根据学生的实际情况，设置合理的写作目标，让学生在实践中感受到写作的乐趣，从而增强写作的动力和兴趣。

二、激发兴趣写作是一项创造性的工作，学生在写作时需要发挥自己的想象力和创造力。

教师在写作教学中需要注重激发学生的兴趣，使他们对写作产生浓厚的兴趣。

在教学中，可以通过讲解一些有趣的写作案例或者故事来引发学生的写作灵感，鼓励学生在写作中发挥自己的独特见解和思考，同时也可以为学生提供一些写作的题材或者话题选择，让学生在写作时有足够的写作素材，激发他们写作的热情。

三、示范引导在写作教学中，教师的示范引导起着至关重要的作用。

通过教师的示范引导，学生可以清楚地了解写作的结构和语言表达方式。

教师可以通过精彩的写作范例来向学生展示一个完整的写作过程，包括写作的主题选择、段落结构、语言运用等方面。

教师还可以在写作过程中及时指导学生，在学生写作的过程中发现问题，及时给予指导和帮助。

这样可以让学生通过模仿和学习，逐步掌握写作的技巧，提高写作水平。

四、反馈改进写作教学中，及时的反馈和改进对学生的写作水平提高十分重要。

教师可以通过评阅学生的作文，发现学生表达上的问题，并及时给予反馈和指导。

对于学生的优点也要及时加以肯定，并鼓励学生进一步加以发挥。

教师还可以通过讨论和交流的方式，帮助学生找到自己写作中的问题，并提出合理的解决方法。

高中英语写作指导方法写作是高中英语教学的重要内容之一，也是学生培养语言表达能力和思维能力的重要手段之一。

然而，由于学生水平的不同，写作能力存在差异。

因此，以下将探讨一些高中英语写作指导方法，以提高学生的写作能力。

一、培养阅读习惯阅读是提高写作能力的基础。

学生应该多读一些优秀的英语文章，了解巧妙的表达方式和丰富的句子结构。

可以通过阅读推理小说、新闻报道、学术论文等不同类型的文章来培养自己的思维能力和写作素材。

二、查阅资料在写作之前，学生需要查阅大量的资料，积累相关的知识和素材。

可以通过阅读书籍、浏览互联网和参观实地等方式，获取所需的信息。

对于不同的主题，学生可以从不同角度进行分析和解释。

三、构思思路在写作之前，学生应该先构思思路。

可以通过写关键词、列提纲等方式，将自己的想法整理出来。

这样可以帮助学生有一个清晰的思路结构，避免写作过程中的跑题和思路混乱。

四、选择合适的写作形式在写作过程中，学生可以根据写作任务的要求选择合适的写作形式。

比如，写议论文时可以选择辩证的结构，写说明文时可以选择事物特征的结构，写叙事文时可以选择故事情节的结构。

不同的写作形式有不同的结构要求，学生需要根据需要进行选择。

五、准确运用语法知识语法是英语写作的基础，学生应该掌握基本的语法知识。

在写作过程中，需要注意词性和语态的正确使用，避免出现语法错误。

同时，学生也可以通过学习一些常用的词汇和短语来丰富自己的写作语言。

六、灵活运用连词连词是写作中起连接作用的重要词汇。

学生应该学会灵活运用连词，帮助句子的衔接和段落的过渡。

比如，可以使用“because”表示原因，“but”表示转折，“although”表示让步等。

七、注意段落结构作文中的段落结构是写作的重要组成部分，每个段落应该有一个明确的主题句，并围绕主题句展开论述。

学生需要注意段落之间的衔接和层次感，避免过多重复和思路跳跃。

八、注意语言风格写作中的语言风格可以根据不同的写作目的进行选择。

初中英语写作课教学设计Writing --- How to Introduce a Person一、背景知识介绍书面表达是写的一种途径，是语言交际中的一种重要表达方式。

然而从初中英语教学实际情况来看，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

主要是因为学生写作练习的时间不多且我们老师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导，如：如何用词、句、组段、谋篇等。

这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写，甚至有一部分学生拒绝写的恶性循环。

针对这一现象，我结合我们小组课题《七年级学生英语写作能力培养研究》的研究成果进行了一次提高学生写作能力的课堂实践。

我将通过与学生谈论他们熟悉的话题“ My favorite... ”，搜索学生头脑中有关朋友或职业的消息，通过提问的方式并用小组合作、讨论形式来完成How to Introduce a Person的写作任务。

二、教学课时：1课时（45分钟）三、教学方法：本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式，自改作文（给他们提供作文的评分标准）来完成写作任务。

四、教学目标：通过这节课，学生应该掌握以下技能：1. 掌握描写人物的相关单词以及表达方式。

2. 能够写出一篇介绍人的质量较高的作文。

3. 提局写作能力。

五、教学内容：介绍自己的朋友、家人或名人，谈论他们的职业，外貌，出生，兴趣，家庭背景等。

六、教学重点：培养学生一种写作能力…提问的方式来写作。

七、教学过程：Step 1. Warm-up活动：通过听一首英语歌：“Friends"【设计说明】目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

Step 2. Revision①使用头脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和职业有关的单词短语和句子。

【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。

结合多年的实践，我以为，英语写作教学要回到原点，从最基本的英语学习的环节入手，切实提高其有效性，笔者的尝试主要有：一、递进法：夯实英语写作的能力基础英语学习从一般规律看，自然有一个循序渐进的过程，因此，从加强词汇、句型、语法的递进训练，夯实基础，是提高英语写作能力的基础。

单词是一切语言的基础，没有一定的词汇的积累，是很难用英语进行沟通感情和交流思想的，更不用说用英语写出有实质性内容的文章了。

而初中英语单词的教学在实践中，很多教师只是照着单词表领着学生读一读，讲一讲单词的搭配和词组，让学生背一背，然后通过默写的方式来检查和巩固。

这样，虽然学生记住了很多单词，但是他们却不能灵活运用。

因为通过这种方式学到的单词是孤立的，没有生命的，它们只是一些消极词汇。

1. 单词的教学必须在有意义的语境中进行。

只有语境中，单词才是有意义的，有生命的。

例如，在教单词thirsty时，教师可以直接带一杯水进教室，说，“It' so hot today and I'm feeling thirsty. I'd like to drink some water.”然后真地喝一些水。

再把这个单词重复几遍，同时把thirsty 写在黑板上，领着学生读几遍。

然后再问某一个学生Are you feeling thirsty now? Would you like to drink some water?学生可能回答Yes,please. 那么就倒些水给学生喝。

这样学生就很容易理解和掌握了。

同时要对一个词有更深刻的理解和掌握，我们不但要掌握它的本意，还要掌握它的比喻义、引申义、修辞义等。

例如，cover 这个单词有很多意思。

要帮助学生掌握它我们必须把它放在有实际意义的句子中：1) The cover of the book is green. (封面)2) The ground is covered with snow. (覆盖)3) The pigeon covered the distance in five minutes.(跨越)4) This year's Beijing Music Awards will be covered live.(报道)5) The programcovers different sports.(包括)所以我们在平时教单词时候，不能孤立地只教拼读，而应把单词放在有实际意义的句子中、段落中，放在有意义的情景中，使单词变得有血有肉，使单词活起来。