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161神州教育巧用趣味教学法，提升小学语文拼音教学的有效性齐鹤四平市铁东区山门镇中心小学校摘要：趣味教学，主要是以心理学生的心理情趣为主，然后，目的是，去培养学生的心理素质，以及提高学生的学习乐趣为主。
让学生自主的去学习，充满乐趣的吸收知识。
我们要注意因材施教，因为，趣味性是趣味教育最重要的一部分。
所以，我们要充分运用趣味性，来给我们的教学增加活力。
因此，我们要仔细的商讨适合教学拼音的科学方案。
关键词：小学语文；趣味教学；拼音学习拼音，是语文素养养成的基础，熟练的掌握拼音，我们的学生就能更好的掌握语感、运用词句。
学好拼音，我们才能更好的提升语言交流的能力。
我们知道，学好拼音，要学好声母，韵母，整体认读音节等。
因为小学生，刚开始上学时，就只会日常生活中，那么简单的几句交流的话。
我们老师，除了教他们拼音，还要教他们拼读，然后认字，然后写字。
所以说，拼音就是一个大关。
一、激发对拼音学习的热情和兴趣在教学过程中，我是认为，兴趣的作用，远远大于老师的个人引导。
学习拼音，我们一般是，先学习声母，因为，声母学好了，才能去拼韵母。
声母，按发音部位，有七个。
总共二十一个，我们要怎样结合课文来教学呢？我们可以留意到，部编版的语文教材是先从a，o，e 这种简单的开始交的，但是，我建议是从发音部位那种开始比较好，因为发音部位一样的声母，比较好记，而且有规律，那么，学起来也就不会那么乏味。
我们可以，先确定一下班里面学生的人数，然后，进行分组，然后，每个人都被分配成一个声母，自己是哪个字母，要记清楚。
然后，在这一节课的课堂上，学生的名字，就会被那个字母代替。
学生之间就以声母互相称呼。
然后，再是韵母，韵母就比较难搞了。
韵母，有39个，其实声母和韵母的学习，加起来就是60个，如果我们班里，有30个学生，那么分配起来，就是一个学生，有一个声母名字，一个韵母名字。
明确了声母韵母名字的分工以后，就可以开始课堂教学了。
我们首先要让学生知道，一个字的发音，是由声母和韵母结合的。
创设情境巧学拼音福建平和县山格中心小学（363700）郭舒琼汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，汉语拼音教学是小学语文教学的基础环节。
如何让刚迈入小学校门的活泼好动的儿童爱上拼音，学好拼音呢？《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”在汉语拼音教学中，教师要充分利用课本插图、多媒体课件、儿歌和游戏等手段，创设各种生动有趣的情境，让学生在轻松、愉快的课堂环境中积极主动地学习，使拼音教学取得事半功倍的效果。
一、课文插图创设情境，激发学习兴趣小学生的思维主要以形象思维为主，一幅色彩鲜艳的插图，一个形象活泼的人物，都会引起学生的兴趣。
汉语拼音的教材图文并茂，教师要充分利用教材中提供的图画，千方百计地给学生提供“情境图”与“语境歌”。
例如，第一课汉语拼音“ɑ、o、e”的整幅图，有可爱的小女孩、美丽的小河、漂亮的大公鸡等。
在课程导入时，我对学生们说：“今天老师带你们去有小河和可爱的小动物的地方秋游。
”学生们听了都很兴奋，学习的兴趣一下子就被调动起来了。
课件播放课文插图后，我就让学生们说说他们都看到了什么，再引导他们学习单韵母“ɑ、o、e”的音、形和四声，使他们在不知不觉中进行汉语拼音的学习。
在教学声母“b、p、m、f”时，我让他们观察情境图后学念语境歌：“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）；大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。
”学生一边拍手一边唱，学习兴趣浓厚，进一步建立了声母与口语语音的联系，加深学生对字母的记忆。
在拼音教学中，教师应把拼音教学与学习语言有机结合起来，充分利用课文中的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用一句完整的话进行描述，在语言环境中学拼音。
如教学声母“zh”时，我让学生观察插图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上的妈妈在织毛衣”时，我指导学生继续观察说话：“妈妈坐在哪里织毛衣？妈妈织的毛衣怎么样？穿上妈妈织的毛衣感觉怎样？”我充分注意教材中的人文主义色彩，引导学生在浓浓亲情中学拼音，训练学生的观察力、想象力，以及语言表达能力。
巧用灵活多样的学习方式充实课堂，突破重难点，快乐学拼音在学习拼音的过程中，很多学生会遇到重难点，有时候会因为单调的学习方式而感到枯燥乏味，这就需要我们巧用灵活多样的学习方式，来充实课堂，突破重难点，让学生们快乐地学习拼音。
一、创设轻松活泼的学习环境，激发学生学习的兴趣。
学习拼音不一定要死记硬背，我们可以通过一些趣味性的游戏和活动来让学生在轻松的氛围中学习。
我们可以利用拼音卡片做成翻翻书，贴在墙上做成小游戏，让学生们在游戏中边玩边学，潜移默化中掌握拼音知识。
二、采用多媒体教学手段，提高学习效率。
现代教育已经不再是单一的黑板与粉笔教学，多媒体教学手段已经成为教学的重要工具。
我们可以通过利用投影仪、音频设备等多媒体设备来展示拼音的相关图表、例句、歌曲等，可视化的方式更容易吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆拼音知识。
三、开展趣味竞赛和角色扮演，培养学生的合作意识和团队精神。
在学习拼音的过程中，我们可以设计一些趣味竞赛或角色扮演的活动，让学生们在竞争和合作中学习。
可以开展一个拼音拼写大赛，或者让学生们通过角色扮演来演绎拼音的应用场景，这不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够培养他们的合作意识和团队精神。
四、结合实际生活，拓展拼音学习的广度和深度。
学习拼音不应该局限于课堂，我们可以引导学生在生活中多多观察和积累拼音知识。
在校园、家庭、社区等不同场景中，我们可以让学生寻找并记录拼音的实际应用，或者通过观察生活中的标识、广告等，来帮助他们更好地掌握拼音知识。
我们也可以组织一些拼音学习实践活动，比如去图书馆借阅拼音读物，或者到外语角与外国友人进行交流，通过实际的语言环境来加深学生对拼音的理解和应用。
五、个性化辅导，因材施教，帮助学生突破重难点。
每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，我们需要因材施教，针对学生的个性化需求进行差异化辅导。
对于那些拼音学习中遇到重难点的学生，我们可以通过一对一的辅导，或者小组辅导的方式，帮助他们针对性地攻克难关，让他们更好地掌握拼音知识。
小学语文拼音教学中趣味教学法的运用策略小学语文拼音教学中，趣味教学法是一种有效的教学策略。
通过寓教于乐的方式，可以激发学生的学习兴趣和积极参与的态度，提高学生的学习效果。
以下是一些运用趣味教学法的策略：1. 游戏化教学法：可以设计一些与拼音相关的游戏，如彩虹拼音游戏、拼字游戏等。
在游戏中，学生可以通过互动、竞争的方式学习拼音，提高对拼音的理解和掌握。
2. 视频教学法：制作一些有趣的拼音教学视频，通过生动形象的动画和音乐，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
学生可以在课后反复观看视频，巩固所学知识。
3. 手工制作法：可以让学生自己动手制作一些与拼音相关的手工作品，如拼音卡片、拼音贴纸等。
通过制作，学生可以加深对拼音的理解和记忆，并且可以在展示作品的过程中分享彼此的学习心得，增加学习的趣味性。
4. 歌曲教学法：编写一些旋律优美、富有节奏感的拼音歌曲，通过唱歌的方式学习拼音，提高学生对拼音的记忆和理解。
可以利用音乐课堂或者晨会等时间进行歌曲教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
5. 故事教学法：编写一些有趣的拼音故事，将拼音与故事情节结合起来，通过阅读故事的方式学习和记忆拼音。
故事中可以设计一些与拼音相关的情节，让学生通过故事的主线理解和掌握拼音的规则和发音。
6. 多媒体教学法：利用投影仪、电脑等多媒体设备，播放一些与拼音相关的动画、视频等资源，让学生通过观看多媒体素材来学习和记忆拼音。
多媒体教学可以增加学习的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和效果。
7. 实地教学法：组织学生去实地参观一些与拼音相关的场所或者体验活动，如拼音博物馆、拼音游乐园等。
通过实地教学，学生可以亲身体验到拼音的应用场景，增强对拼音的学习兴趣和理解能力。
趣味教学法可以通过丰富多样的教学策略和教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生对拼音的学习效果。
教师可以根据学生的特点和学习需求，选择适合的趣味教学法策略，使语文拼音教学更加生动有趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中提高自己的语文水平。
有效借用多媒体改进拼音教学汉语拼音是学生学习语文的基础，在低年级语文教学中尤为重要。
但是汉语拼音都是一些抽象的符号，就其本身而言并没有特殊的意义，不像名词、动词之类的有具体的意思，难读又难记。
所以汉语拼音的教学相对抽象和枯燥一直以来都是一年级孩子们学习的难点。
而电教媒体作为一种知识信息的载体，进入语文课堂，为传统教学注入新的生机与活力，成为优化教学过程、提高教学质量的有效手段之一，也是现代化教育的特征之一。
一、巧用多媒体创设情境一年级新生正处于从幼儿向儿童时期过渡。
小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪也有着极大的联系，即在他们高兴时记忆效果良好，反之则较差。
因此学习拼音时，如果能利用多媒体课件可以展示优美的图像、悦耳动听的音乐、有趣的动画这一特点，合理创设情景，就很容易激发学生的学习兴趣，为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。
多媒体包括幻灯机、投影仪、录音机、电脑等。
在教学时可充分运用其中的一种或者某几种来创设教学情境，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。
“课标本”一年级上册的汉语拼音中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能充分地点燃学生求知的火花。
我在教学中，把情境图制作成为动画。
比如在教学“b、p、m、f”时，出示动画：爸爸带孩子去爬山看大佛，树上一个大喇叭正在喊请游客不要乱摸的话语。
自然而然地出来一首儿歌，再配上画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生兴趣盎然。
这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，让学生觉得学习拼音有趣、有情、有意。
二、借用多媒体，突破拼音教学难点电教媒体能把抽象的概念变成有形有声的感性材料，化虚为实，化难为易，有利于学生观察、思考和记忆，使我们在传统教法的基础上增添了突出重点、突破难点的新手段和新方法。
巧用多媒体，趣味学拼音
作者：刘涛
来源：《世界家苑》2017年第07期
摘要：拼音字母是抽象的表音符号，学习时难免会感到枯糙乏味，困难很大。
利用多媒体直观、形象的教学效应，融入到原本枯燥、抽象的拼音教学，采用多种形式寓教于乐，以快乐的教学方法充分调动学生学习的积极性，使教学活动动静结合，松紧有致，提高课堂教学效率，能让儿童在生动、活泼、快乐的学习氛围中积极愉快地度过小学学习的第一道难关。
关键词：多媒体；课件；拼音教学；趣味；作用
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”拼音字母是抽象的表音符号，学习时难免会感到枯糙乏味，困难很大，而多媒体课件可将文字、图形、图像、动画、声音和视频等多媒体信息完美地结合在一起，具有生动、精彩、新奇的特征，应用它辅助拼音教学能激活拼音教学，让学生更有趣地学习拼音、更准确地拼读拼音、更规范地书写拼音、更熟练地运用拼音。
一、巧用多媒体，趣化拼音教学情境
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”教学中要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，通过课件中生动形象的画面、效果、声响，不断给学生以“刺激”，激起学生对所学拼音的“反应”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。
如教学“i u ü”时，先制作课件：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。
一条鱼儿看见了，连连夸奖。
那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。
学生喜欢哪个图像，就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ⅱ”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”，“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言。
此时此刻，学生欢呼雀跃，学意盎然。
这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。
二、巧用多媒体，趣化声韵拼读规律
1.动画演示，教会拼读方法
为了帮助学生掌握两拼法、三拼法，可利用动画辅助：用不同的颜色表示声母、介母、韵母、声调，可播放拼读音节的同时，让声母和介母快速靠向韵母形成撞击之势，使学生形象地
感知：“两音相连猛一碰”、“快速连读”等拼读方法。
在练习带调拼读音节时，先让带调韵母闪烁，让学生看清韵母的声调，再组织学生随声韵相靠的动画一起拼读，这样的演示符合儿童认知特点，利于学生掌握。
2.口腔图画，掌握拼读要领
在拼音教学中，由于受方言的影响，声母中的鼻音n与边音l，唇齿音f与舌根音h，平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。
可以根据它们的发音规律，制作口腔的纵剖面的发音动画。
学生在观察、模仿的基础上，通过动画的演示，找准发音的位置与感觉，通过练习、矫正，掌握发音的要领。
3.媒体录音，“拨乱反正”
在进行拼音教学时，利用多媒体中录音机的作用，把学生的声音录进磁带或保存为声音文件，再播放出来，这样既激发学生的学习情趣，又有效地纠正学生读音。
此举还可以延伸到课外，让学生回家自己录音，并选一个时间进行读拼音的录音比赛。
三、巧用多媒体，趣化拼音教学难点
1.动画辅助，掌握四声读法
如：教学“ɑ”的四声时，学生对表示韵母的四个声调符号感到很陌生，觉得很抽象，较难掌握这些声调的读法，这也是拼音教学的一个难点。
对此，我借助多媒体课件，在屏幕上出现一辆小车分别在“平直的路上行驶、往山坡上行驶、驶到山坡脚下再往山上爬、从山顶上驶向山坡脚下”。
用这一动画把抽象的四个声调的读法形象化、具体化，再结合我的范读及指导，学生就比较容易地领悟出每个声调的意义和读法。
这样，把学生觉得陌生的声调与日常生活中熟悉的事物紧密结合，化难为易，既省力又省时，教学效果显著。
2.动画辅助，区分形近字母
弄清形近字母是拼音教学中的难点。
有许多学生分不清楚，经常出错。
多媒体在这方面有着独特的优势。
如区分b—d时，可以设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果，让学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型，在听声音时记住“d”的的读音。
学“b”时可以直接借助录音机，拉长天线显示“b”形，放出广播的声音感受“b”音；还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字b bb”，反之就是“d”。
3.动画辅助，掌握特殊拼读规则
拼音教学中还有一个难点就是单韵母ü和j q x 相拼时以及和y组成整体认读音节时省略两点的规则。
因为学生直观思维强，看到ju、que、xuan、yue等音节时往往认为是j q x y 和 u 交朋友。
这里可以专设一个故事动画：字母ü和 u 是好朋友，可是每当他们碰到j（鸡）妈
妈、q（戚）老师、x（西）奶奶、y（易）爷爷时，头上带着两个圆圆角的帽子的小ü总会很大胆地迎上前有礼貌地拖下帽子向他们问好；而小u 却因为胆小，老是躲得远远的，从不上前去和他们打招呼。
所以j q x y 特别喜欢小ü。
在这个充满童趣的动画故事中，学生明白了j q x y 不和u 相交的规则以及和ü相拼时ü要省略两点的规则。
同时也赋予了这个规则新的色彩和趣味性。
四、巧用多媒体，趣化拼音书写指导
书写拼音是学生学习书写的起点，老师除了口头讲清楚要领并亲笔示范外，运用制作的教学课件让学生观看正确的写字姿势图，放大手的执笔的姿势图，这样学生就很容易掌握要领，同时也为后面书写汉字奠定基础。
1.用课件帮助认清字型。
如在教学“i”时，一只可爱的蚂蚁爬了出来，然后立了起来，画外音：“小朋友你看我长得多么像i呀！”接着画面上出现了字母i，画外音：“小朋友，请你把i 和我放在一起比一比，看我们哪儿长得一样？”学生用鼠标将i拖拽到蚂蚁上，一比较就很容易地记住了字母的外形，并深深地储存在头脑中。
2.用课件帮助明确位置。
在字母书写教学中，可以让学生用鼠标把字母往四线格里拖一拖、放一放、比一比，找到字母在四线格中的正确位置。
这样用多媒体进行教学，用不着教师过多地讲解和强调了。
3.用课件帮助记住笔顺。
在字母书写教学中，我将字母的书写做成了动画。
先通过动画的演示，画外音：“小朋友，我们来比一比，看谁写得好！”学生看清了字母书写的笔顺，并熟记于心。
总之，多媒体的运用，给原本枯燥贫乏的拼音教学注入了新的活力，学生能在直观的师生互动氛围中掌握新知，活跃思维，陶冶情感。
使拼音教学难点、重点突破，显得水到渠成，顺理成章，让学生趣味学拼音。
参考文献
[1]《课程教材教学研究》，2002 年第9期；
[2]《小学语文教师》，2010年第5期；
[3]《科教新报》，2008年6月；
[4]《科学教育》，2010年第3期；
[5]《才智》，2010年第13期；
[6]《现代教育教学探索学术交流会论文集》，2014年1月版；
[7]《国家教师科研专项基金科研成果（语文建设卷）》，2013年版；
[8]《学周刊》，2011年第20期；
[9]《中华少年》 2015年第20期；
[10]《教育教学论坛》，2011年第19期。
作者简介
刘涛，女，广东省小学语文学科骨干教师、广东省“阅读之师”、梅州市首届“嘉应名教师”、梅江区首届“十佳青年教坛标兵”、首届“十佳团干”。
曾获广东省第四届语文教师素养大赛一等奖，发表省，市期刊30余篇
（作者单位：广东省梅州市梅江区龙坪小学）。
