19、夹竹桃
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文内容。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，学会生字词。
教学过程：
一、导入新课
1.今天老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？
（板书：夹(jiā)竹桃）请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。
2.多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？
（根、干、枝、叶、花。夹竹桃叶片像竹，花朵如桃）
3.我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第19课。
4.简单介绍季羡林。
二、初读课文
1、自由轻声朗读课文，要求：读准字音，认清字形，画出生字新词和文中不理解的词语和句子，自己试着理解。
2、检查读书情况：
（1）指名分自然段接读课文。
随时纠正字音，读后共同评价。
（2）交流理解词语。
（3）说说发现的问题及不理解的句子。
三、理清脉络
1．默读课文，想想每个自然段写了什么？
2．练习给课文分段。
3．指名说说。
教师小结。
四、教学生字：
1、观察描红，默记字形。
2、交流识记方法。
3、描红。教师范写：熏凄
4、临写。
5、听写。写后同桌互改互评。
五、作业：
写生字两遍组词。
朗读课文。
夹竹桃
教材简析：
这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对纪传体的喜爱之情。
第四、五自然段写纪传体的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点，而理解夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。
3、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
5、掌握并运用对比衬托的写作手法。
课前准备：
有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板。
教学过程：
一、出示画面，引导观察：
1.今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物，请看大屏幕，仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现。
2.的确，这种植物的叶片像竹，花朵如桃.如果请你就这两个方面
的特征，试着给它取个名字的话，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃连理等）
3、这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字——夹竹桃。（板：夹）
4、想不想和这美丽的夹竹桃做“零距离”的接触呢？这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界吧！
二、自读课文：
1、自由轻声朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学情况
（1）出示词语，指名读后集体朗读。
（2）说说词语意思
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实。
三、学习课文
1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（2、4、5）
六年级下语文教案夹竹桃_苏教版
教学目标
1、体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
2、抓住文中相关句子复习“比喻”、“拟人”、“排比”反问及双重否定句。
3、抓住重点语句感受夹竹桃的花色“奇异有味”和花期之长“韧性可贵”的特点，体会夹竹桃身上的品质，明白得作者什么缘故会爱上夹竹桃。
重难点
1、抓住文中相关句子复习“比喻”、“拟人”、“排比”反问及双重否定句。品味课文的语言。
2、感受夹竹桃的花色“奇异有味”和花期之长“韧性可贵”的特点特色
教学预备
夹竹桃相关图片，课件。
教学过程
一、 导入
同学们，老师今天给大伙儿带来了一份专门的礼物（出示夹竹桃花），请认真观看她的花和叶，看哪位细心的同学能有所发觉。引导学生从花和叶子着手观看：花朵像桃花，叶片像竹叶。因此，人们就给它起了个形象而好听的名字：夹竹桃。让我们一起来读读那个富有诗意的名字。课件出示夹竹桃图片让学生观赏夹竹桃的图片。
那么，季羡林笔下的夹竹桃到底又如何样的呢？今天我们一起学习《夹竹桃》。同时板书课题
二、深入分析
1、请同学们阅读第一自然段，季羡林老爷爷对夹竹桃的感情如何样？（让学生阅读后举手回答。）
出示课件：夹竹桃不是名贵的花，也不是最漂亮的花，然而对我说来，它却是最值得流连最值得回忆的花。最值得流连最值得回忆的花 2、什么缘故夹竹桃对季先生来说是最值得流连，最值得回忆的花呢？文中给了我们答案。请同学们迅速扫瞄课文，找出描写夹竹桃的自然段，看作者是从哪些方面介绍夹竹桃的？
生回答后总结：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同时板书：花色、花期、幻想。
3、下面，我们一起看看夹竹桃的花色有什么专门之处，阅读课文第二自然段，找出描写夹竹桃花色的相关语句体会。
课件出示：红与白搭配犹如火与雪——奇异有味。（同时板书：奇异有味）
课件出示：然而这两盆花却融洽地开在一起，犹如火上有雪，或雪上有火。
师：看那个句子，说说用了什么修辞手法？课件出示：比喻---把一类事物比作另一类事物
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教案设计
一、 教案背景
《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文。主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，走近作者，体会作者所要表达的思想感情。
二、 教学课题
19夹竹桃
三、 教材分析
本课为苏教版第 11 册中的一篇美文，相对于高年段的学生来说，他们已具备一定的审美能力，并对文质兼美的文章具有一定的鉴赏能力，通过朗读理解课文内容并非难事。然而并非所有的学生都见过夹竹桃，怎样在头脑中形成夹竹桃形象，并且通过语言文字了解夹竹桃的韧性以及月光下的夹竹桃给人带来的幻想，从而更准确地感知美、表现美，则需要教师加以引导，将学生引入教学情境，真切地感受作者对夹竹桃的喜爱之情。
四、教学方法
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2 、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
3、学习作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔。
教学重难点：
指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
五、 教学过程
一、导入：
（出示夹竹桃图片）有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。
二、自读课文：
看了这些图片，你肯定惊叹于它的美丽，去读读 季羡林 先生的文章，你更会
深深地爱上夹竹桃。轻声读课文，圈画出令你不禁爱上夹竹桃的语句。
指名读。是什么原因令作者爱上夹竹桃的？指名读（出示第六自然段）。你有什么问题吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。
三、品读课文：
（一） 韧性
1 、出示：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗？”
