创新课堂教学,打造精品课程

１ 在精 品课程建 设 中创新教学 的必要性
子” 的演 示 实 验 进 行 科 学 性 地 探 究 ， 验 证 来
白云 ； 会 聚 ， 作 雨水 ， 落 大 地 ； 寒冷 我 化 降 在
什 么 是精 品 课 程 ？ 括 地 说 ： 是 指 优 晒 干 的 种 子 中 也 含 有 水 分 。 概 它 的冬天 ， 还会 化作雪花 和冰 晶。 一 天 ， 我 有 质 高 效 、 有很 强辐 射 力 的示 范 性 课 程 。 具 精 创 新 二 ： 们 在 教 学 当 中 ， 常 重视 利 我 在 泥土 中玩 耍 时 ， 到 了根 ， 知不 觉 就 我 非 碰 不
一
在 尝 试 解 读 实 验 数 据 时 ， 生 还 要 比 一 比 学
看 谁 算 得 最 快 、 准 、 谁 的 图绘 得 最 好 的 最 看 竞 争 意 识 ， 极 性 非 常 高 。 然 基 本 上 没 有 积 虽
学 生 绘 图 绘 得 完 全 标 准 ， 他 们 能 够 相 互 但 指 出彼 此 的 不 足 ， 到 了相 互 提 高 的 目的 。 达 个 永 恒 的 话题 。 课 堂 以 “ 新 自主 、 合作 、 探 学 生 寻 找 我 校 张 贴 的 节 水 标 志 ， 养 学 生 在 说 到 李 白 的 诗 句 时 ， 然 关 于 生 物 圈水 培 虽 究 ” 学 习 方式 为学 生 全 面 、 谐 发 展 创 造 在 生 活 中注 意 留 心 观 察 的 能 力 。 的 和 循 环 的 内 容 还 没 有 学 到 ， 马 上 有 同学 指 但 了大 好 契 机 。 认为 ： 养 创 新 精 神 的 基 础 我 培 创 新 三 ： 们 上 课 的 班 级 都 是 平 行 班 ， 出 ： 老 师 ， 说 的 不 对 ， 上 水 的 蒸 发也 可 我 “ 他 海 和 前 提 是 培 养 学 生 独 立 思 考 的 能 力 ， 注 我 们在 教学 设计 时 同 样 注 重 知 识 的 拓 展 与 以通 过 降 雨落 下 来 。 这 样 自然 地过 渡到 关 要 ” 意 学 生 的 情 感 活 动 ， 重 个 性 ， 养 求 异 思 延 伸 ， 很 注 重 学 生 的 能 力 训 练 。 尊 培 也 比如 ： 让 于 水 循 环 的 内容 。 学 中 ， 教 采取 多媒 体 教 学 维 ； 善 于 引 导 、 现 和 珍 惜 学 生 的 创 造 火 学 生 以 小 组 为 单 位 ， 生 物 圈水 循 环 的 角 （ 播 放 资 料 片 、 示 多张 图 片 等 ） 多 数 环 要 发 从 如 展 ， 花 ， 励学生创新 。 鼓 度 ， 学 生 对 课 本Ｐ １ 习 中李 白的 诗 句 进 节 都 有 学 生 的 主 动 参 与 （ 多 次 参 与 课 堂 让 ５练 如 行 分 析 是 否 符 合 科 学 道 理 ， 什 么 ？ 而 给 讨 论 、 与 技 能 训 练 等 ） 讲 解 主 要 是 在 学 为 从 参 ， 学生树立追求真理 ， 不畏 权 威 的信 念 。 学 生 的 归 纳 之 后 ， 有 对 学 生 的 归 纳 进 行 评 使 具 在 这 一 模 块 建 设 中 ， 们 的 设 计 体 现 生 对 水 在 生 物 圈 中 的 循 环 流 动 、 不 停 止 价 的 意 思 ， 以 绝 大 多 数 学 生 都 能 被 教 师 我 永 所 了五个创新如 下。 有 一 个 感 性 的认 识 。 同时 又 产 生 了 新 的 疑 授 课 所 吸 引 ， 堂 效 果 较 好 。 课 创 新 一 ： 验 证 植 物 体 的 各 个 器 官 都 问 ： 在 生 物 圈 中是 可循 环 的 ， 是 否 意 味 在 水 这 总 而 言 之 ， 精 品课 程 建 设 中 ， 在 我们 坚 有水 分 时 ， 们 改 变 了 传统 的 教 法 。 于 植 着 水 对 人 类 来 说 是 取 之 不 尽 ， 之 不竭 的 ？ 持 了“ 我 对 用 自主 、 作 、 究 ” 原 则 ， 过 创 新 合 探 的 通
常ห้องสมุดไป่ตู้ 兴 趣 地 展 开 想 象 的 翅 膀 ， 说 自 己成 细 为 一 滴 水 被 根 吸 收 后 的 变 化 。 们 描 述 的 他
源 库 ， 学 方 法 群 ， 干 教 师 网 ， 理 策 略 致 用 ： 释 菜 农 卖 菜 时 ， 什 么 经 常 在蔬 菜 形 式 多 样 ， 不 相 同 ， 里 行 间 ， 透 视 出 教 骨 管 解 为 各 字 都 集 构 成 。 础 教 育 区 域 性 “ 品 课 程 ” 开 上 喷 洒 清 水 。 系 ２： 示 相 应 的 图 片 和 视 发 散 思 维 的 火 花 。 基 精 的 联 出 发与建 设研 究作 为集 教学 观念 、 资 、 师 资 频 联 系 实 际 农 民为 什 么 经 常在 下 雨前 施 肥 源 、 法 、 术 、 度 和 效 益 于 一 身 的 系 统 或 施 肥 后 必 定 要 浇 水 ， 学 生 理 解 水 对 无 ３ 创新 课堂教学后 的效果 方 技 制 让 工程 。 要 包 括 六 方 面 的 内容 ， 中 之 一是 机 盐 的 吸 收 和 运 输 。 系３ 在 认 识 了小 麦 主 其 联 ： 根 据 以 上 的 创 新 设 计 ， 生 都 主 动 参 学 教 学 观 念 更 新 ， 通 过 培 训 学 习 和 实 践 反 不 同时 期 需 水 总 量 与 发 育 期 的关 系和 理 解 与 到 教 学 过 程 中 ， 要 课堂 气氛 非 常 活跃 。 比如 思 ， 步 形 成 讲 科 学 重 实 效 ， 符 合 时 代潮 了小 麦 的 不 同 时 期 需 水 量 不 同 后 ， 们 也 逐 既 我 流 又 不 脱 离 教 育 实 际 ， 与 时 俱 进 又 相 对 出 示 科 学 灌 溉 的 图 片 ， 学生 来指 导 实践 ： 既 让 稳 定 ， 张 扬 个 性 又 基 本 统 一 的 课 程 教 学 假 如 你 是 灌 溉 人 员 ， 怎 样 灌 溉 ， 能 做 到 既 你 既 观念 ， 为精 品 课 程 建 设 奠 定 坚 实 的 思 想 基 节 约 用水 ， 能 提 高 农 作 物 的 产 量 。 系４ 又 联 ： 础 。 此 可 见 ， 新 是 必 要 的 ， 学 创 新 是 我 们 也 出 示 了 “ 国 节 水 标 志 ” 片 ， 让 由 创 教 中 图 即
精 明的 教 学 管 理 ， 准 的 教 学 评 价 在 内 的 精 高 品 质课 程 框 架 系 统 。 统 集 成 由课 程 资 系 姿 态 之 前 ， 示 了两 幅 比 较 图 ： 水 和水 分 出 缺 充 足 ， 象 生 动 ， 目了 然 。 让 学 生 学 以 形 一 还
被 它 吸 … … 学 生 围绕 着 主题 ， 合 所 学 知识 ， 非 结 都
品 是 指 包 括 先 进 的 课 程 理 念 、 质 的 课 程 用 电教 媒 体 引 导 学 生 联 系 生 活 实 践 。 系 优 联 资 源 ， 良 的 教 师 队 伍 ， 当 的 教 学 方 法 ， １ 在 得 出 了水 分 可 以 保 持 植 物 硬 挺 直 立 的 精 精 ：
科 技 教 育
ＳＩ Ｃ Ｃ ＮＥ＆ＴＣＮＬ０ Ｅ ＥＨＯ０Ｙ
创 新 课 堂 教 学 ， 造 精 品课 程 打
张 庆 桃
（ 广东 中 山市 古镇镇 古镇 初级 中学 广 东 中山 ５ ８２ ） ２ ４ １
摘 要 ： 品课 程建 设过程 中， 精 创新 生物课 堂教 学， 护和 培养 学生 的好奇 心 ， 知欲 ， 爱 求 帮助 学生 自主 学－ ， ３ ＇ 独立 思考 ， 充分 发挥 学生学 习 的主体探 究地 位， 学生 自己主 动去发现 问题 ， 让 讨论 同题 得 出结论 ， 活学生 的求 知欲 ， 激 鼓励 学生 创新 ， 让不 同层 次的 学生都 能得到最大程 度 的 发展 ， 而全 面提 高 中华 民族 的 素质 。 从 关键 词 ： 品 课 程 建 设 创 新 教 学 生 物 课 堂 精 中 图分 类 号 ： ６ Ｇ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ９ （ ０ ｏ ｏ （） ｏ ９ －ｏ １ ２ ７ １ ２ １ ） ５ｃ一 １ ３ １ ７—