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信息系统分析与设计课程标准

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1 / 20 《信息系统分析与设计》课程标准 一、课程基本信息 课程名称：《信息系统分析与设计》 课程类别：专业拓展课程 课程性质：理论含实践课程（理实结合） 学时学分：64学时，4学分 适用专业：软件技术

二、课程定位 信息系统分析与设计是软件技术专业的一门专业拓展课程，是学生学习系统管理及开发方面知识的专业课程。目标是让学生从整体上对系统开发的流程及管理有初步认识，使学生具备从事代码编写、数据库应用、文档编写管理、软件单元测试等专门化工作任务中所需要的基本职业能力，本课程要以高级程序设计语言和数据库应用与管理等前导课程的学习为基础，以便给学生一个综合运用所学知识的锻炼机会。 课程基于系统工程的基本思想和方法，介绍信息系统的概念、功能、结构、种类和评价标准，生命周期法和原型法的概念和方法，信息系统的可行性分析、经济分析、需求分析、初步设计、详细设计及信息系统管理及安全性等内容，是软件技术专业学生从事信息系统开发、设计、维护与管理所必备的理论知识。课程主要基于面向对象的方法，以UML（统一建模语言）为主要描述语言，主要描述方法则采用数据流图、数据字典、E-R图等。 课程按64学时完成教学过程，课程的理论实践一体化教学过程全部安排在软件项目开发实训室进行，教学中以学生为中心，教师全程负责讲授知识，指导学生完成各阶段的学习任务。 先修课程：《C语言程序设计》、《数据库应用基础》、《网页制作技术》、《Java程序设计基础》、《Java Web应用开发》等。 后续课程：《毕业顶岗实习》。 2 / 20

三、课程目标 1．总体目标 “发现问题、理解问题、捕获并准确定义用户需求，进而给出满足需求的软件解决方案”是软件开发整个生命周期中最关键和最困难的工作内容，也是本课程教学的根本目标。 通过任务引领和软件开发过程中各种文档的识读等项目活动，使软件技术专业的学生了解软件开发的流程和文档的编写管理等方面的知识，能理解系统规划、系统分析、系统设计、系统测试、系统运行与维护等过程中相关的文档，并能编写简单的文档，通过综合运用高级程序设计语言和数据库实现一个小系统的过程加深学生对软件开发整个流程的理解，使学生具备从事代码编写、数据库应用、文档编写管理、软件测试等专门化工作任务中所需要的基本职业能力。 2．具体目标 （1）知识目标 掌握管理信息系统的基本概念、结构； 理解信息系统中管理、信息、系统的基本知识； 掌握管理信息系统开发各阶段的步骤、基本技术与方法； 掌握信息系统建设的系统分析、设计、实施和评价的方法； 掌握如何为企业和组织建立信息系统建设的战略规划； 掌握信息系统控制与审计的方法、技术； 掌握项目范围、项目估算、项目进度、项目风险等概念； 掌握信息系统开发的各个阶段和过程； 掌握信息系统管理各个阶段所需的方法和工具。 （2）能力目标 能对项目开发启动阶段进行风险评价； 能够根据已掌握的高级程序设计语言和数据库选择适合自己的系统开发相应的软硬件支持平台； 能根据不同系统开发方法的特点选择一种适合自己的系统开发方法； 能根据系统调查的原则方法步骤就指定系统编写调查表、需求调研计划、需求调研提纲后进行调研并编写可行性研究报告； 3 / 20

能运用系统分析的工具和方法就指定系统进行初步的系统分析并编写项目开发计划、系统分析报告； 能运用系统设计的工具和方法对指定系统进行简单的系统设计并编写系统设计报告； 能根据系统实施的步骤和测试计划的编写标准就指定系统编写并实施测试计划再编写测试报告； 能根据软件开发的需要安装、配置软件开发环境，如与ASP/PHP/Java/C#/ SQL SERVER等相关的软件设计应用平台的安装和配置； 能根据软件开发的流程运用高级程序设计语言和数据库进行简单的软件开发，如完成登录界面、主界面、系统输入界面、系统处理、系统输出界面等的设计实现，系统的部署安装，要求代码编写规范、界面简洁友好且美观大方、功能少而精； 能以团队协作的精神对待工作学习，并用良好的语言去进行表达和沟通； 能查找软件开发、版权保护和评估软件供应商能力方面的主要法律规定及标准； 能进行项目部署、项目评价。 （3）素质目标 培养学生对信息的重要性的认识； 培养学生对信息保密工作的重要性认识； 具有勤奋学习的态度、严谨、创新的作风； 具有良好的心理素质和软件开发职业道德素养； 具有克服困难、勇于创新的工作素质； 具有高度责任心和良好的团队合作精神； 具有自主学习能力和知识应用能力； 具有总结经验教训，提取最佳实践，不断完善自我的知识管理素质。

四、课程设计 1．设计思路 本课程打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。为了体现本课程重在使学生了解软件开发的流程及文档的编写管理，而不必化很多精力去理解复杂的业务处理流程，教学中我们选择业务处理流程易理解的库存管理系统作为4 / 20

样例。本课程包括管理信息系统概念、建立MIS的社会基础和技术基础、MIS的发展趋势、MIS的开发方法、系统调查与规划、系统分析、系统设计、系统实施、系统维护、库存管理系统的开发等学习项目，这些学习项目是以系统开发生命周期为线索来设计的。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要。 每个项目的学习都按以典型产品为载体设计的活动来进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。教学过程中，通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取生产性实训、任务驱动、项目教学等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。 2. 课程内容与要求 本课程学分数为4学分，开课学期为第二学年第二学期，总学时数64学时，周学时4。 本课程的教学采用课堂讲授、学生上机实践与课堂讨论相结合。课堂讲授采用多媒体课件和实际案例演示，强调理解和应用。学生实践采用实际案例进行分析与设计，并通过课堂讨论对其改进和提高，教学内容及课时分配如下： 表1 教学内容及课时分配 序号 学习单元 学时 1 认识信息与信息系统及其应用 12 2 系统规划 4 3 系统分析 16 4 系统设计 18 5 系统实施 6 6 综合应用—期末大作业 8 合计 64

具体教学目标与要求下： 表2 具体教学目标与要求 学习 单元一 认识信息与信息系统及其应用 学时数 12 5 / 20

单元 学习 目标

1）能进行小型信息系统建设软件的操作

2）能收集信息、并对收集过来的信息进行分类与统计 3）体会管理与被管理者之间的关系及信息在管理上的重大作用 4）典型系统--U8财务Erp应用

学习 内容

知识点 技能点 主要知识点 1）掌握实体、数据、信息的三种关系 2）掌握信息的生命周期 3）掌握信息系统建设概念 4）了解系统和控制 5）了解决策支持系统 6）掌握U8财务Erp帐套如何配置

7）了解U8财务Erp的信息组成与初始化

教学内容 1）信息的基本概念 2）信息系统 3）典型系统--U8财务Erp的应用

文献检索、典型系统应用

操作 训练

1） 专用名词及中英文献资料检索 2） U8财务Erp操作训练--帐套配置及使用 3） U8财务Erp操作训练--系统基本信息的收集与初始化 4） U8财务Erp操作训练--日常数据的输入、处理、输出 5） U8财务Erp操作训练--财务管理、生产管理、营销管理系统的操作流程 6） 以菜单为功能模块划分，用Word绘制包含U8财务Erp前4层菜单的系统功能结构示意图。

教学 方法 讲授、训练、提问、以学生为主体，由教师引导分析

教学 条件 多媒体机房

考核与评价 过程考核+期末大作业 学生知识能力要求 掌握计算机基本操作、熟悉Word文档的菜单功能操作和使用

教师知识能力要求 丰富的数据库知识及应用软件项目开发经验，深刻理解面向对象管理的信息系统分析与设计，熟悉软件工程及其规范要求、熟悉管理信息系统设计文档编写规范与要求。

学习 单元 单元二 系统规划 学时数 4 6 / 20

学习 目标

1）能对小型信息系统建设进行正确的规划及论证

2）能对小型信息系统建设进行可行性分析，写出简单系统可行性分析报告 3）学会设计文档按规定样式的文档样式编排

学习 内容

知识点 技能点 主要知识点 1）了解信息系统建设规划的概念，层次和战略管理过程 2）掌握信息系统建设规划的作用、内容和步骤 3）掌握可行性分析报告的基本任务、过程及编写方法 4）掌握项目管理基本概念 5）了解项目计划管理、项目文档管理、项目成本管理及估算 教学内容 1）企业战略规划 2）信息系统建设的项目管理 项目文档使用及文档样式编排

操作 训练 1） 给定范文与空白样式模板，进行文档样式编排

2） 课后编写简单的系统可行性分析报告

教学 方法 应用具体项目进行分析、由项目分析结合理论讲解、使用PPT等多媒体手

段 教学 条件 多媒体机房

考核与评价 过程考核+期末大作业 学生知识能力要求 熟悉Word文档的菜单功能操作和使用

教师知识能力要求 丰富的数据库知识及应用软件项目开发经验，深刻理解面向对象管理的信息系统分析与设计，熟悉软件工程及其规范要求、熟悉管理信息系统设计文档编写规范与要求。

学习单元 单元三 系统分析 学时数 16 学习目标 1）能进行小型信息系统建设的需求分析 2）能进行小型信息系统建设的业务流程分析 3）能进行小型信息系统建设的数据流程分析 4）能初步进行小型信息系统建设的逻辑模型建立 5）能初步完成小型信息系统建设系统分析报告的撰写

学习内容 知识点 技能点

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普通高中信息技术课程标准版

普通高中信息技术课程标准版

普通高中信息技术课程标准（2017年版）目录一、课程性质与基本理念（一）课程性质（二）基本理念二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养（二）课程目标三、课程结构（一）设计依据（二）结构（三）学分与选课四、课程内容（一）必修课程（二）选择性必修课程（三）选修课程五、学业质量（一）学业质量内涵（二）学业质量水平（三）学业质量水平与考试评价的关系六、实施建议（一）教学与评价建议（二）学业水平考试命题建议（三）教材编写建议（四）地方和学校实施本课程的建议附录附录1信息技术学科核心素养水平划分附录2项目教学案例一、课程性质与基本理念（一）课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表，已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。

信息技术覆盖了获取、表示、传输、存储和加工信息在内的各种技术。

自电子计算机问世以来，信息技术沿着以计算机为核心、到以互联网为核心、再到以数据为核心的发展脉络，深刻影响着社会的经济结构和生产方式，加快了全球范围内的知识更新和技术创新，推动了社会信息化、智能化的建设与发展，催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会，并逐步构建出智慧社会。

信息技术的快速发展，重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念，不断改变人们的思维与交往模式，深刻影响人们的生活、工作与学习，已经超越单纯的技术工具价值，为当代社会注入了新的思想与文化内涵。

提升中国公民的信息素养，增强个体在信息社会的适应力与创造力，对个人发展、国力增强、社会变革有着十分重大的意义。

普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。

课程圈绕高中信息技术学科核心素养，精炼学科大概念，吸纳学科领域的前沿成果，构建具有时代特征的学习内容；课程兼重理论学习和实践应用，通过丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化环境中学习与实践；课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中；课程提供学习机会，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中，体验知识的社会性建构，增强信息意识，理解信息技术对人类社会的影响，提高信息社会参与的责任感与行为能力，从而成为具备较高信息素养的中国公民。

600105高等职业教育环境信息技术专业教学基本要求(总学时2400,理实接近1：1)

600105高等职业教育环境信息技术专业教学基本要求(总学时2400,理实接近1：1)

高等职业教育环境信息技术专业教学基本要求专业名称环境信息技术专业代码600105招生对象普通高中毕业生/“三校生”（职高、中专、技校毕业生）。

学制与学历三年制，专科。

就业面向政府部门、工矿企事业单位的环境自动监测、信息管理。

一、就业领域学生毕业后可面向政府部门、工矿企事业单位的环境自动监测、信息管理。

的工作。

二、初始就业的岗位群1.环境数据处理信息系统的开发、应用和维护岗位。

2.环境信息、数据收集、分析、统计岗位。

3.数据库系统的集成、管理和维护岗位。

4.局域网的集成、管理和维护岗位。

5.办公自动化相关岗位。

6.程序员、网络管理员、计算机组装维修岗位。

7.办公室文员。

三、岗位资格证书预计经过2年左右环境信息技术工作或环境信息统计工作经验的积累，获得国家软件资格认证的信息处理技术员证书、数据库处理高新技术SQL Server 2000模块四级证书、办公自动化高新技术Office XP模块三级证书。

四、发展岗位群信息处理工程师、中级软件（网络）工程师、现代信息网络办公工程师、统计从业资格证书、数据库开发与设计工程师等。

培养目标与规格一、专业培养目标本专业旨在培养热爱社会主义祖国，德、智、体全面发展，具备良好职业道德，具有较高环境信息技术处理能力，具备信息技术与环境数据统计分析相结合的应用型高级工程技术人才。

在专业上要求了解环境监测的基本方法，熟悉环境信息、环境数据处理、统计、分析的基本指标，掌握数据统计分析方法、数据处理技术、数据库管理技术、数据挖掘技术、信息系统设计和开发技术、数据传输和发布技术，并对在用的环境信息系统具有安装、维护和熟练使用的能力。

二、人才规格（一）基本素质1.思想素质：坚持中国共产党的领导，具有正确的政治观、世界观、人生观、价值观、道德观、法制观。

2.文化素质：具有必要的人文社会科学知识、具有必要的科学文化基本知识、具有相关信息处理、数据分析等知识。

3.掌握高等学校英语应用能力B级（或以上）的读、写、听、说、译知识4.身体素质：身体健康、心理健康。

《酒店管理信息系统》课程标准

《酒店管理信息系统》课程标准

《酒店管理信息系统》课程标准一、课程定位《酒店管理信息系统》课程是酒店管理专业的专业核心课，是校企合作开发的基于酒店服务管理的工作过程的课程。

该课程的设立符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求，同时对于学生职业素养养成起一定作用，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的酒店服务与管理方面的高素质技能型专门人才。

该课程开设的学期为第三学期，本课程与前导课程《酒店管理》、《前厅运行与管理》、《计算机基础》等关系紧密，学生在前面学习的基础上清楚了酒店管理的基本原理及旅游相关行业的基本知识，为《酒店管理信息系统》课程的学习奠定了良好的基础；学习该门课程掌握了酒店前台接待工作和智慧旅游的应用之后，不仅为后续课程《酒店市场营销》、《酒店人力资源管理》等提供借鉴，同时对于学生将来在酒店进行的顶岗实习和毕业实习/设计中能起到指导作用。

因此与前续课程及后续课程衔接得当，共同构成了科学的高职课程体系。

二、课程目标（一）总体目标通过项目教学、工学结合的教学模式，使学生通过本课程的学习和任务训练，了解酒店前台操作系统的特点，掌握绿云或者opera酒店管理系统的基本操作方法，熟悉绿云或者opera酒店信息系统的模块设计，养成良好的对客接待意识，为今后能够在酒店的前台接待和酒店管理工作奠定坚实的基础，对智慧酒店有一定认识，并能应用先进的技术手段解决酒店运营中麻烦，提高工作效率，辅助高层决策，成为酒店行业的高级技能型人才。

（二）具体目标1.素质目标（1）培养学生会利用信息媒体，获取新知识、新思想，培养自我学习能力（2）.培养学生能够调整心态，提高自信心，勇担责任的社会责任感（3）培养学生能正确分析、判断问题和解决问题，培养综合分析能力。

（4）培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳、善于创新的工作作风；（5）.培养学生团结协作团队合作精神与协调沟通能力；2.知识目标1.掌握前台客房预定2.掌握前台客房接待3.掌握前台客房收银和退房4.掌握pos点餐饮点餐5.掌握客户资料维护6.掌握冲销、冲减、拆账、并帐7.了解夜审功能和夜审的条件8.知道智慧酒店基本概念9.知道国内外的常见酒店管理信息系统10.掌握智慧的基础概念和基本常识3.能力目标1.能够准确进行散客的预定2.能够准确进行团队的预订3.能够准确进行散客的接待4.能够准确进行团队的接待5.能够准确进行散客的结账收银6.能够准确进行团队的结账收银7.能够进行夜审处理8.能够树立良好的对客意识，培养服务意识和素养9.能够熟悉前台接待流程10.能够建立智慧酒店的工作意识11.能够在智慧酒店中应用先进的技术三、课程内容设计四、课程实施（一）课程团队1.专任教师杨丹讲师研究方向为酒店信息化相关方向，具有中级及以上职称，能够独立完成课程理论教学工作，具有《前厅服务高级接待员》职业资格证书，能够独立完成学生实践教学指导工作，能够设计课程项目，具有较强的课堂教学组织、指导、协调能力，具有较扎实的专业理论知识；能够用高职高专教育理念指导教学工作。

普通重点高中信息技术课程准则版

普通重点高中信息技术课程准则版

精心整理普通高中信息技术课程标准（2017年版）目录一、课程性质与基本理念（一）课程性质五、学业质量（一）学业质量内涵（二）学业质量水平（三）学业质量水平与考试评价的关系六、实施建议（一）教学与评价建议（二）学业水平考试命题建议（三）教材编写建议（四）地方和学校实施本课程的建议附录撑。

智能化深刻影普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。

课程圈绕高中信息技术学科核心素养，精炼学科大概念，吸纳学科领域的前沿成果，构建具有时代特征的学习内容；课程兼重理论学习和实践应用，通过丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化环境中学习与实践；课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中；课程提供学习机会，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中，体验知识的社会性建构，增强信息意识，理解信息技术对人类社会的影响，提高信息社会参与的责任感与行为能力，从而成为具备较高信息素养的中国公民。

（二）基本理念课程标战、与国际信息技术教育的发展趋势，引导学生学习信息技术的基础知识与技能，感悟信息技术学科方法与学科思想；结合学生已有的学习经验和将要经历的社会生活，在课程中嵌入与信息技术相关的社会现实问题和情境；结合数据加工、问题解决和信息系统操作的真实过程，发展学生的计算思维，增强他们的信息社会责任意识，实现信息技术知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。

4.培养以学习为中心的教与学关系，在问题解决过程中提升信息素养课程实施考虑到不同背景和知识基础的学生，倡导多元化教学策略；激发学生开放、合作、协商和注重证据的行动意识，使其积极参与到信息技术支持的交互性、真实性的学习活动中；鼓励学生在不同的问题情境中，运用计算思维形成解决问题的方案，体验信息技术行业实践者真实的工作模式和思考方式；创造机会使学生感受信息技术所引发的价值冲突，思考个体的信息行为对自然环境与人文环境的影响。