1--《草原》 (2)

六年级上册第一课《草原》笔记一、生字词。

1. 会写的字。

- 毯（tǎn）：毛毯，本义指厚实有毛绒的织品。

“毯”字是半包围结构，“毛”字要写得舒展，最后一笔横要长一些，托住里面的“炎”。

- 陈（chén）：陈列、陈旧。

左右结构，左边的“阝”要写得窄一些，右边的“东”字第二笔横撇与左边的笔画要相互避让。

- 裳（shang）：在课文中读“shang”，衣裳。

上下结构，注意和“常”字区分，上面部分的笔画较多，要写紧凑。

- 虹（hóng）：彩虹。

左右结构，左边的“虫”字要写得窄小，右边的“工”字横画要平稳。

- 蹄（tí）：马蹄。

左右结构，左边的“足”字旁最后一笔是提，右边的“帝”字笔画较多，要注意书写顺序。

- 腐（fǔ）：豆腐、腐朽。

半包围结构，外面的“广”字要包住里面的“付”字，里面的“人”字要写得舒展。

- 稍（shāo）：稍微。

左右结构，左边的“禾”字旁最后一笔是点，右边的“肖”字要写得紧凑。

- 微（wēi）：微笑、微风。

左中右结构，中间的“山”字要写得扁一些，三个部分要写紧凑。

2. 会认的字。

- 勒（lè）：勾勒。

这个字还有另一个读音“lēi”，如“勒紧”。

- 鄂（è）：鄂温克族，我国少数民族之一。

- 涩（sè）：羞涩、苦涩。

二、词语理解。

1. 一碧千里：一眼望去全部都是绿色，形容很大的范围内都是碧绿的颜色。

在文中用来描写草原的辽阔和碧绿。

2. 翠色欲流：翠绿的颜色好像就要流淌出来一样，形容绿到了极致。

通过这个词可以感受到草原上青草鲜嫩、充满生机的景象。

3. 襟飘带舞：衣襟和裙带随风舞动。

文中描写蒙古族同胞骑马远迎来客时的样子，表现出他们的热情奔放。

三、文章结构。

1. 第一部分（第1自然段）：写作者初到草原看到的美丽景色。

这部分从天空到地面，按从上到下的顺序描写了草原的广阔无垠和一碧千里，运用了比喻（“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

六年级 语文
背诵第1自然段
六年级 语文
作业
1.看拼音写词语。 2.背诵?草原?第1自然段。
六年级 语文
是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
六年级 语文
六年级 语文
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里 都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
羊群
白色的大花
草原
无边的绿毯
六年级 语文
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染， 不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云 际。
草原美景
中国画
六年级 语文
渲染：国画的一种 画法，用水墨或淡 的色彩涂抹画面， 以加强艺术效果。
六年级 语文
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空 气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示 我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都 有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘， 一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大 花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用 墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这 种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐 下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时 候静立不动，好似回味着草原的无限乐趣。
从所读的内容想开去
学过的课文中，还有哪些在描写景物的过 程中，融入了作者的感受？这样写有什么好 处？
六年级 语文
白鹭实在是一首 诗，一首韵在骨子 里的散文诗。
六年级 语文
我感到这些广阔 世界的大月亮，无论 如何比不上我那心爱 的小月亮。不管我离 开故土多远，我的心 立刻就飞回去了。我 的小月亮，我永远忘 不掉你！
六年级 语文

课后习题参考答案
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课 文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中你也 有过与人惜别的经历吧，和同学交流。
参考答案：（1）从课文第2～5自然段中“我 们”访问陈巴尔虎旗，草原人民远道欢迎；主客 相见，互相握手、问候、敬酒、唱歌、表演，双 方亲如一家；临别时，主客在夕阳下话别，话语 绵绵，难舍难分，可以体会出“蒙汉情深”。
自由交流：“这种境界”具体指什么？
品读课文
“这种境界”具体指： 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
平地是绿的， 小丘也是绿的。
四面都有小丘， 羊群像给无边的绿毯 绣上了白色的大花。
品读课文
“这种境界”具体指： “那些小丘的线条是那么柔美，就像
只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那 样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿
色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠
色欲流，轻轻流入云际。 这种境界，既使人惊
叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低
吟一首奇丽的小诗。
感同身受
品读课文
从课文中找出其他在写景中融入感受 的句子，读一读，抄写下来。
那里的天比别处的更可爱，空气是 那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想 高歌一曲，表示我满心的愉快。
样子。（ C ） 3. 过分约束自己，态度显得不自然。（ A ）
A.拘束
B.洒脱 C.迂回
初读课文
自由读课文，边读边思考，课文围绕草原 描写了哪些画面？尝试运用小标题概括画面。
草原风光图 喜迎远客图 主客联欢图
景
人
品读课文
默读第1自然段，思考： 作者描绘了哪些草原美景？是按照
怎样的观察顺序来写的？

1 草原教学详案设计说明《草原》是著名作家老舍写的一篇散文，它语言优美、行文流畅、结构清晰，是品读入境的好文章。

基于这一特点，教学中，始终把朗读放在第一位。

以读入手，让学生从整体上感受草原的美丽；以读促讲，通过反复品读，体会语言的优美；以读促感，感受蒙汉两族人民的友谊。

朗读贯穿课文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的理念。

在此基础上，抓住本文情景交融的特点，引导学生抓住那些贯穿全文的对草原及草原人民赞美与留恋之情的语句，通过吟诵、想象画面、课件演示、角色扮演等方法，来体会课文的意境美、情感美、语言美，感受蒙汉两族人民之间的深情厚谊，体会作者对草原的热爱、赞美之情。

教学过程第一课时一、创设情境，揭示课题1．课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

2．播放歌曲《天堂》，渲染气氛，将学生带入草原高远辽阔的境界。

3．出示课题，感情读题。

4．导入：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。

设计意图：通过启发谈话，欣赏歌曲，创设情境，激起学生对草原的向往，从而产生要走进大草原的冲动，达到未成曲调先有情的效果。

二、整体感知，理清脉络1．检查自学，质疑问难。

指生读词语：勾勒 低吟 洒脱 迂回 羞涩 疾驰 马蹄 礼貌 拘束 摔跤 襟飘带舞(“勾勒”一词中“勒”读lè，不读l ēi ；“迂”读y ū，不读yú；“驰”读chí，不读cí。

)2．自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学或查字典。

3．默读课文，思考：草原给你留下了什么印象？导入：你能否用一个字概括出草原给我们留下的印象？师生交流。

（相机板书：美）导入：草原的“美”体现在哪些方面？根据学生回答，归纳并板书：美⎩⎨⎧景物美人情美设计意图：初读课文，引导学生进行整体感知，理清文章层次，真正实现“提领一顿，百毛皆顺”，为下面的学习奠定良好的基础。