如何让语文课堂充满轻松快乐的气氛
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如何在语文课堂中创设轻松快乐的气氛
江口县双江镇民族中学：张桁
内容摘要：在语文课堂教学中，轻松快乐的课堂气氛对提高教学质量起着重要的作用，为此笔者从创设导入情境、搭建舞台场景、运用幽默语言这三个方面入手，论述了在语文课堂教学中创设轻松快乐气氛的意义所在。
关键词：求知欲望乐于受教教学模式幽默语言人文环境教学氛围
语文是一门极其生活化的学科，在短短地45分钟的课堂里，用得好，不仅能提高效率，而且能让学生在快乐中学习。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”显然在孔子看来，学习的最高境界便是“乐”了，可见在语文教学中，只有让轻松快乐的空气进入课堂，从而打破课堂中沉寂、严肃的气氛，才能使学生真正地“乐”起来，才能把语文课堂由单纯地传授知识转变为满足学生求知欲望，从而达到培养能力、陶冶情操、净化思想的目的，也才能为进一步培养学生的创新思维、创新能力打下良好的基础。
反之，语文课堂如果弥漫着沉闷的空气，教师只希望学生一味地顺从、听话，这就又成了“满堂灌”似的教学模式，当然学生要么就是正襟危坐的“聆听者”，要么就是知识的“接收器”。
这样，学生的天性、思维以及他们的内在潜力就会在这毫无生机的环境里被活活地扼杀，自然，教学效果也就不言而喻。
因此，在语文课堂中注入轻松快乐分子，营造良好的人文环境，可以让学者“学而不厌”乐在其中；教者“诲人不倦”醉在其里。
然而，如何才能让语文课堂轻松、活跃起来，又如何在快乐、愉悦中去完成教学任务？
一、创设导入情境，增强快乐气氛
“良好的开头是成功的一半。
”这句话如果用在课堂教学中，这就是说，导入语用得好坏对一堂课的成功有着特别重要的作用。
因此在语文课堂教学中，要活跃学生情绪，创设愉悦氛围，让学生全身心地投入到语文学习中去，教师首先应该抓住导入这一环节，从开始就得把学生思维及情绪牢牢吸引住，让他在轻松愉悦中学习。
记得我在教学陶渊明的《桃花源记》一文时，那是一个炎热下午，看着一个个昏昏欲睡的学生，教室里的空气似乎已经凝固。
于是我改变了曾经的导语设计，问道：“同学们，这么晴朗的天气如果让我们去旅游，你想带我们去哪里呢？”一石激起千层浪，同学们弹簧似的跳了起来，有的要去登黄山；有的要去看大海；有的要去逛公园；有的……此时教室里众说纷纭，热闹非凡。
我立刻便说“既然同学们有的想看山，有的想玩水，有的想欣赏花草树木，那么老师便带你们去一个地方，可以同时满足大家的愿望，想不想去”？同学们都异口同声的说“想去”。
“那好，现在就让我们一起去旅游‘桃花源’，看看这里是不是你想要去的地方？”说着便板书《桃花源记》。
同学们这才恍然大悟，原来老师并不是真的要带我们去旅游。
虽然这句善意的谎言骗了他们，但我可毫无谦虚地说，这节课同学们的学习气氛活跃了，学习兴趣提高了，当然也收到了良好的教学效果。
其实导入的方法有很多，比如故事导入、问题导入、图片导入、情境导入等等。
我想只要我们选准导入语的突破口，充分利用文章的背景资料，社会生活中富有教育意义的人和事，就会增加课堂的气氛和教学的趣味，就会激起学生探究问题的欲望。
只有让学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达到高效率的教学效果。
二、搭建舞台场景，营造教学氛围
实践证明：“好玩好动是学生的天性”。
他们不仅好玩好动，而且精力十分充沛，如何运用这一特征进行有效地教学，让游戏进入课堂是最佳的选择。
当然让游戏进入课堂还得看准时机，还得张驰有度，否则，学生虽然快乐起来了，但该掌握的知识却在快乐中忽略了，这样显然没有达到我们的教学目的。
游戏进入课堂的前提是通过游戏给予学生的生活体验，提高学生的理解能力。
如我在教学《口技》一文中，为了让学生
进一步理解口技人技艺之高超，于是我给学生搭建了一个舞台，让学生在讲台上进行现场模拟，虽然他们在模拟中出现似是而非的场面，搞得全班同学捧腹大笑，但他们对口技人的表演水平却是由衷赞叹、心底佩服。
在教学《风筝》一文时，我让学生把课文自由朗读完之后，将全班同学分成甲乙两组，甲组同学充当哥哥，乙组同学充当弟弟，分别让他们自己去揣摩文中人物的性格特点，然后分别在各组中选出表演好的同学进行一次现场直播。
虽然表演得不是那么完美，但学生已经在表演中感受到了哥哥的横行霸道，体会到了弟弟所受的委屈与无奈，当然这就为下一步语言的玩味打下了坚实的基础。
这样一来，在这快乐的氛围中不但给学生多了些生活体验，同时“体会哥哥的内疚心理”这一难点也在这片欢声笑语中顺利地完成了。
三、运用幽默语言，增加快乐分子
在课堂教学中，教师的语言起着至关重要的作用。
虽然不要求每位教师都能妙语连珠，但幽默的语言不仅会带给学生愉快的心情，还会赢得学生对老师的喜爱、信赖和敬佩，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，“爱屋及乌”嘛。
这样既巩固了师生的友谊、构建了和谐的人文环境，又在课堂里增加了快乐分子，使课堂气氛不断活跃起来。
比如我在教学《蚊子和狮子》这篇寓言故事时，为了体现狮子败后的感受，明确这则寓言故事告诉人们的道理，我假装同情，用沉重的语气说道：“听说狮子被蚊子打败之后，回到家不吃不喝，整整痛哭了三天三夜，泪水流了三脚盆”。
“哇，这么伤心呀，三脚盆泪水呀！”教室里立刻沸腾起来，同学们纷纷发表着自己的感叹之后，我便笑着说：“本故事纯属虚构，但‘骄兵必败’绝对事实，如果不信，‘三脚盆泪水’的悲剧将由你上演。
”显然，这夸张而又荒诞的语言让人啼笑皆非，然而它不但能使学生从消极的情绪状态中及时醒悟过来，而且还会使学生在快乐的环境里轻松地完成自己的学习任务。
总而言之，提高学生的学习兴趣的确是一门教学艺术。
但语文课堂一旦注入快乐分子，学生将会在轻松地环境中达到“我学习，我快乐”的良好状态，课堂教学也将会收到意想不到的效果。
