第十五章功和机械能复习-学案

1、机械能：动能和势能之和,即：E机=E动+E势
一个物体可以既有动能又有势能。
2、动能和势能的相互转化：
如图：A点：重力势能最大，动能为零。
B点：动能最大，重力势能最小。 A
A→B：重力势能转化为动能。
B→C：动能转化为重力势能。
C B
3、机械能守恒定律
如果只有动能和势能的转 化，机械能的总和保持不 变。（不考虑摩擦阻力做额外功）
13、探究：影响滑轮组的机械效率的因素 猜想1：可能与匀速提升的速度大小有关； 猜想2：可能与被提升的钩码重力有关；’ 猜想3：可能与匀速提升的速度大小和被提 升的钩码重力都有关；
猜想4：可能与钩码被提升的高度有关．
兰兰的实验记录：
物理量控制因素 钩码重／N 绳端拉力／N 机械效率
大致相同的
10
速度提升
=500W
例9、使用如图所示的滑轮组，匀速提升质量是500kg的物体，
机械效率是70%，对滑轮组做功的总功率是7kW，则重物上升
的速度是多少？
解： ∵η= W 有= P 有用
W总
P总
∴滑轮组对物体做功的有用功率为：
P有用=P总× η=7000W ×70﹪
=4900W
物体的重力G=mg=500kg ×10N/kg
A．F1和F2做的功相等 B．F1做的功大于F2做的功
F1 甲
F2 乙
C. F1做功的功率小于F2做功的功率
D．甲的机械效率小于乙的机械效率
例4、一台起重机将重6000N的建筑材料 提升到10m高的楼房上，做的额外功是 40000J，总功是多少？机械效率是多少 ？
解： 有用功：W有用=Gh =6000N×10m=60000J
一、 功

归纳：物体在只受重力作用，没有其它外力作功时机械能总量___________________，即机械能守恒。
课
中
导
学
1.超市的自动扶梯把小明从一楼匀速送到二楼的过程中，小明的( )
A．动能减小，势能增大，机械能不变B．动能增大，势能增大，机械能增大
C．动能不变，势能增大，机械能增大D．动能不变，势能不变，机械能不变
课题
第十五章功和功率第五节机械能和机械能的相互转化
第1课时
授课教师
学生姓名
班级
学习时间
设计人
导学目标
知道什么是动能和势能是如何相互转化的；知道机械能守恒的条件和运用
学习要点
重点
难点
考点
易错点
会判断机械能如何相互转化
机械能守恒的条件和运用
判断机械能如何相互转化
知识链接
课
前
导
学Hale Waihona Puke 问题一：动能和势能如何相互转化
由于篮球发生的是弹性形变，形变后要恢复原有形状，当篮球恢复原有形状时，篮球的_________能转化为_________能。
最后篮球会从地板上弹起，此过程篮球的_________转化为____________能。
归纳：由以上事例可以看出不同形式的机械能之间是可以____________的。
课
中
导
学
根据以上现象分析以下事例
1）观察滚摆的运动过程，试着根据以下提示分析为什么滚摆可以上下不停的运动？
滾摆在最高点时动能为___________,重力势能最____________。
滾摆在最低点时动能最________ ___,重力势能为____________。
下落过程中，重力势能变____________，动能变_______ _____。

“功”教学设计
情感态度与价值观1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。

2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

3．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。

教学重点理解功的概念。

教学难点判断力对物体是否做功，以及做功的计算。

教学过举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例
子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生
可能举很多的例子？如起重机吊起重物、火箭
升空、马拉车前进等等。

教师对正确的例子予
以肯定，对错误的例子引导改正。

接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情
况存在？
（1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠
铃功。

举在高处停留5秒过程中是否做功？
思考、回答、交流、
讨论。

散思维能力。

培养学生分
析、概括、总
结能力。

第十五章《功和机械能》教案、教学设计第一节动能和势能教学目标1．知识与技能●知道动能势能的概念．●在探究实验中理解影响动能势能的因素．●用能量的初步知识理解分析简单的实际问题．2．过程与方法●通过观察认识动能势能的存在．●通过归纳概括得到动能势能的概念．●在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素．3．情感态度与价值观●通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意讽教学重点与难点重点：动能和势能的概念；探究影响动能的因素．难点：势能的概念教学课时：1时教学过程：引入新课出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。

让学生分析碰撞过程中，做没做功？利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。

可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。

不同的物体做功的本领也不同。

一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。

新课教学物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。

刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球并不能推动木块做功。

只有运动的钢球才能推动木块做功。

(1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。

引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。

概括出“一切运动的物体都具有动能。

”列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。

如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。

进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。

演示课本图1-1实验，实验可分三步：①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。

木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。

木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。

实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。

②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。