论文：让孩子们在游戏中主动发展

让孩子主动发展陈鹤琴先生倡导：“凡是儿童能够自己做的，应当让他自己去做，凡是儿童自己想的，应当让他自己想。

”这个教育思想告诉我们，凡是与孩子有关的事情，都应让他们自己主动地去创意、去体验；凡是孩子能干的事，都由他们自己来干；凡是孩子的内心感受，他们都能以自己的方式来表达。

1、幼儿有强烈的好奇心和探究欲望在孩子的生命中，从来没有一天不对至少一件事情好奇，而是直到一探究竟的地步。

他们对万事万物都具有好奇心，随时准备敞开心胸接纳新的事物，正因为他们有着强烈的好奇心和探究欲望，每一个幼儿都有一双敏锐的眼睛，所以没有什么东西能逃得过幼儿的注意，尤其是越不知道或越是被禁止触摸的东西，幼儿就越想一探究竟或试试自己的想法。

例如：一个3岁半幼儿在用橡皮泥做糖球，他把橡皮泥一小块一小块地揪下来，再用几小块橡皮泥混合在一起做一个糖球，老师发现他每从大橡皮泥上揪掉一块就往脸上蹭一下，老师好奇地问：“你这是什么意思？”幼儿认真地说：“我试试橡皮泥粘不粘。

”幼儿一直一丝不苟地试着，偶尔有一次忘了往脸上蹭，还马上拿回来在补试一次……30几次以后，幼儿不试了，终于相信了橡皮泥的粘性。

老师对这种情况千万不要阻止，让幼儿自己去自由地做，让幼儿用自己的方式来试明一些事情。

2、创设让幼儿自由发展的机会。

幼儿虽然有了强烈的好奇心，但也需要教师为他们创造一定的环境机会，例如：活动室的墙壁，孩子们能干什么？教师可以与幼儿共同决策，材料准备和创设都有师生共同进行。

幼儿积极参加墙饰布置，在各种形式的教育活动中，孩子们都能获得有益的学习经验，并促进其身心全面和谐发展。

比如，我们班小朋友在建筑区搭了一个停车场，但没有车，大家提议制作一些小汽车，教师和幼儿一起收集许多旧纸盒，在教师指导下，孩子们把小纸盒当车斗，粘在当车身的大纸盒上，在粘上四个轮子，不久汽车做好了，教师与幼儿一起把废物收拾干净了。

孩子们兴高采烈地把自己制作的小汽车放进停车场。

这个活动从内容形式到准备和完成都渗透了“凡是孩子能干的事，都由他们自己干。

幼儿园课程游戏化教学实践论文【3篇】论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。

下面是整理的3篇《幼儿园课程游戏化教学实践论文》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

幼儿园课程游戏化教学实践论文篇一自《3~6 岁儿童学习与发展指南》颁布以来，珍视游戏和生活的独特价值、以游戏为基本活动的理念得到了更为深入的实践。

江苏省于2014 年开展了幼儿园课程游戏化建设，旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观，推进幼儿园实施符合幼儿身心发展规律的学前教育，促进幼儿健康快乐成长，但同时也存在诸多问题，需要我们重新认识游戏的价值，并将游戏的精神和理念切实渗透到幼儿园课程实践中。

一、当前课程游戏化实践存在的问题一是未能很好地处理好游戏与教学的关系，“羞谈”或“忌谈”教学。

在行政指导的驱动下，课程游戏化作为江苏省幼儿园教育去小学化的重要手段，游戏被再次提到了一个新的高度，不少幼儿园和教师开始对既有的教学组织形式表现得迟疑不决，尤其是忌谈集体教学，以为提教学就是在走小学化的路，没有坚定的教育立场，使教学成了“地下工作”。

二是游戏组织方式不恰当，存在两个极端倾向。

一种倾向是游戏始终处于教师的高控之下，教师以设计教学的思路设计游戏的主题、场景、材料、人物、规则等，在整个游戏过程中幼儿都缺乏自我探索、自主建构的经验，难以获得愉悦的游戏体验。

另外一种倾向则是放任幼儿的游戏，认为游戏既然是幼儿的自主活动，那就应将游戏完全交给幼儿，教师主动放弃自身的指导和教育职责，成为一个纯粹的旁观者。

这样的游戏多数无法深入，幼儿也只能获得一种浅层次的快乐。

三是游戏化课程构建缺乏方向和目的，无法真正理解课程游戏化的内涵和覆盖的范围。

这也就是说，课程游戏化对于多数教师来说还只是一个概念，不明确其具体内涵，更没有在深层次上把握课程游戏化的本质，也就不可能使游戏真正成为幼儿园实施教育教学的一种基本手段。

针对这些问题，中国学前教育研究会理事长、南京师范大学教科院虞永平教授在江苏省教育厅“幼儿园课程游戏化项目”推进会上的讲话指出，课程游戏化不是用游戏去替代其他课程活动，其根本目的是要把游戏的理念、游戏的精神渗透到各类课程活动中，促进幼儿健康快乐成长，同时提升教师课程建设水平和课程实践水平。

游戏对促进幼儿社会性发展的作用（大连市沙河口区第二幼儿园 116000）【摘要】游戏是人类生存活动的基本形式，更是儿童的天性与权利。

游戏是幼儿的生命表现形态，游戏是儿童精神世界的全面展示。

幼儿期是人的社会性发展的关键期，游戏作为幼儿的基本活动，有着极其重要的发展价值。

无论是在自我意识的发展，社会角色发展，还是在道德品质的发展中，游戏都发挥着不可忽视的作用，有待我们幼儿教师去充分利用，使其达到应有的教育价值。

【关键词】幼儿；游戏；社会性；价值【中图分类号】g613.7 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0288-02一、游戏的特点联合国《儿童权利公约》第31条明确规定：“缔国同确认儿童有权休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏与娱乐活动。

以及自由参加文化生活和艺术活动。

”这就确定了儿童不仅有发展权，受教育权，而且有享受的权利。

我国新的《幼儿园教育指导（试行）》也提出幼儿教育应尊重幼儿的人格，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。

可见，游戏在幼儿的教育中是非常重要的一部分。

游戏具有以下特点：1.1虚构性。

游戏，特别是角色游戏具有明显的虚构性，往往是在假想的情景中反映现实的活动。

游戏的情节、角色，行为以及游戏材料或玩具都具有象征性，如骑竹马、把半个皮球当碗用、让小朋友假装成病人，坐在椅子上假装开汽车等。

1.2自主性。

游戏是一种主体活动，它不受任何外部指令的强迫与制约，与利害得失无关。

游戏是根源于“纯粹的认得本性”活动。

游戏帮助幼儿按照自己特有的模式去成长发展，鼓励自己的兴趣。

在游戏过程中，幼儿始终处于主动地位，可以自己选择、组织，不受限制。

幼儿在游戏中是快乐自由的。

1.3社会性。

游戏作为一种社会性活动，幼儿只有在身心发展到一定水平积累一定的经验之后才会做游戏。

游戏是实现幼儿与周围生活相联系的特殊形式、特殊活动。

幼儿的游戏反映了周围的现实生活、时代、文化、地区、习俗以及人与人的关系。

游戏对幼儿教育的意义论文_游戏在幼儿教育中的作用和重要性幼儿园主要是以游戏为主对幼儿进行教育，它是幼儿喜欢的一种学习方式，能激发幼儿的探究兴趣，启迪智慧，培养想象力。

游戏教育对幼儿成长起到了至关重要的作用。

下文是店铺为大家整理的游戏对幼儿教育的意义论文，欢迎查看!游戏对幼儿教育的意义篇一摘要：幼儿时期是人一生中良好行为和习惯养成的关键期。

幼儿园主要是以游戏为主对幼儿进行教育，它是幼儿喜欢的一种学习方式，能激发幼儿的探究兴趣，启迪智慧，培养想象力。

本文从以下几方面阐述如何让幼儿在玩中学，在学中玩。

关键词：游戏;智慧;兴趣爱玩游戏是幼儿的天性。

游戏能锻炼幼儿的身体，助其学到知识，增长智慧，提高动手能力，学会主动分辨事物，协调同伴之间的关系，学会合作，主动地体验社会生活。

幼儿在玩游戏时能够自然地表达自己的思想感情，发挥想象力，在轻松愉快的游戏中增强自信心，借助游戏认识周围的事物。

一、游戏在幼儿教育中的重要意义游戏集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体，是幼儿最喜欢的活动。

教育家陈鹤琴说：“游戏是孩子的生命。

”幼儿天性好动，不宜长时间的保持一种姿态，否则他们会感到疲劳和厌倦。

游戏能让幼儿在愉悦的氛围中，主动掌握教学常规，乐于与人交往，学会相互帮助、相互合作，使幼儿的德、智、体、美各方面在游戏中得到全面发展。

1.常规游戏，增强体质常规游戏形式简单、取材随意、灵活多变，深受幼儿的喜爱。

它丰富了幼儿的童年生活，其轻松愉快的游戏方式也给幼儿带去了无限欢乐。

在常规游戏中，幼儿能反应敏捷、记忆准确，集中全部注意力，充分调动身体的各部分积极参与活动，使眼、耳、手、脚和腰协调一致。

如跳绳、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鹰捉小鸡、丢手绢等都是大家耳熟能详的常规游戏。

在活动中，幼儿能呼吸到新鲜空气，享受充足的阳光，加快身体的新陈代谢速度，促进骨骼生长，增强身体的免疫力，锻炼体能。

2.竞争游戏，培养个性幼儿年龄小，做事缺少思维，但是好胜心很强。