浅谈幼儿游戏的重要性
论文摘要：著名的教育学家陈鹤琴先生说：“游戏是孩子的生命。”
“游戏是幼儿园的基本教育活动”是我国幼儿园课程改
革的重要指导思想，也是幼儿园教师耳熟能详的教育理
念。游戏已经成为了我们幼儿教育改革的一个重要方
向。了解游戏，在实践中充分发挥游戏的作用，促进幼
儿发展是所有幼儿教师义不容辞的责任
只要是身为幼教者，都十分熟悉“游戏”二字。以前，我们一说到游戏，第一想到的字就是“玩”，是一个和学习相对立的活动，但现在游戏已经是凤凰涅槃了，它有了一个新的诠释，游戏正披着金光重新被我们所认识。
一、游戏的内涵
1.游戏是什么
首先，游戏到底是什么？当然，从古至今，从中到外，对游戏都有不同的看法，例如斯宾塞提出的“剩余精力说”，拉扎鲁斯的“娱乐说”等，都对游戏进行了不同的阐述。加上社会的发展和时代的更新，总的来说
①游戏是幼儿最喜欢的活动。在幼儿园，不管是什么活动，游戏永远都是孩子最喜欢玩的，当然也会经常看到，孩子在进行学习、劳动等活动时，都会用游戏形式去进行。由此可得，幼儿喜欢游戏，并且喜欢把他们的一切活动游戏化。
②游戏是孩子们特有的活动，是他们对生长的适应。虽然，游戏有很多种，但是幼儿游戏是不同的，很多幼儿游戏的内容都是孩子在模仿成人和生活。比如说幼儿非常喜欢玩的娃娃家、小医院、理发店等游戏。【1】游戏是儿童最正当的行为。孩子身心发展水平是很低，身心发展速度却很快，幼儿有各种各样的需要，但由于实际身心发展水平不高，这些需要在现实生活中是无法实现的，这就形成了一个矛盾，这时他们创造游戏，参与游戏，从中解决这个矛盾，满足自己身心发展的各种需要。
③游戏是幼儿自主的学习。现在经常说的一句话就是：要让孩子在玩中学，学中乐。这是因为游戏实际上是在促进孩子成长的，是在让孩子学习的。比如办家家的游戏，在游戏中，孩子们自愿得扮演一定的社会角色，实践相应的社会角色行为，体验角色情感，在这个过程中逐渐让孩子学会从他人的角度来看世界、思考问题，学会“移情”。只要孩子在游戏，他的身心的某一方面就会得到发
展，这种学习的方式是潜移默化的，孩子在游戏中自然而然就完成了某方面的学习，并没有预先设定好的目标；并且学习的动力来自于幼儿本身，是他们积极主动的去投入游戏、开始学习的，当然幼儿只意识到了游戏的乐趣，游戏这一学习的作用只是我们意识到的而已。
2.幼儿游戏的特点
①、自主性
孩子是喜欢游戏的，因为游戏的内容、形式、进程等都是由幼儿自己去决定的。而不是家长和教师说：“你今天必须玩这个类型的游戏”，我们要让幼儿真正成为游戏的主人，让孩子自己选择、自己决定主动去进行游戏，在游戏中创造自我，实现自我。孩子自己选择、决定，在游戏中创造、实现自我，这样幼儿游戏就具有了很大的自主性。
②、无意性
孩子喜欢玩游戏，是因为游戏的本身，是为了好玩才玩，除此之外没有其他目的，但在游戏中孩子是在发展的，可是孩子没有没意识到的，也并没有在游戏中有意的去追求。我们不能将这种对游戏目标的追求强加在幼儿的身上，即使这样，幼儿也不会给予理睬的【2】游戏不能承担责任，你能承担严肃性，但游戏不能。
③、愉悦性
【4】乐趣是游戏必须具备的品质，是游戏的元功能。游戏是没有强制性的外在目的的，那就减少了为达到某一目的而产生的紧张心理压力，在游戏中，孩子们总是成功的体验强于失败的体验，并且游戏满足了孩子的各种需要，完成了孩子们的梦想，这一切都给孩子带来了巨大的愉悦感。【3】大自然给我们的是游戏，是有激情、有欢笑、有愉悦的游戏
④、假想性
游戏是假的，这应该谁都知道，游戏是一个假想性的活动，它是在模拟、虚构的活动中发展起来的。就像有一次在幼儿园里，某游戏中我问一个小女孩“你叫什么名字呀”？她说“我叫小宝”。后来放学了我开玩笑说“小宝再见”。她就很生气的说“我才不叫小宝，那是在玩游戏的，假的是假的”。就是这样，游戏中，孩子们通过自己的想象，将游戏材料、角色、情境都进行了一番假象。在这个假象的氛围里游戏自然而然的就进行了起来
二、幼儿的游戏与幼儿的发展
1.幼儿游戏的种类
现行我国的分类是根据游戏的教育作用来将游戏进行分类的。可分为创造性游戏和规则性游戏。创造性游戏又分角色、结构、表
演游戏。规则游性戏又分智力、游戏、体育游戏等。另一种分类是根据教师的指导方式可以将游戏分为分自发游戏和教学游戏。还有一些著名的分类例如美国教育家M.帕顿从幼儿社会性将游戏分为非游戏行为、旁观、独立、平行、联合、合作游戏六大类；但现在幼儿园的游戏分类较多采用前两种分类方法，而其他则是在学前儿童期心理学上运用的比较多。
2.游戏对幼儿发展的作用
游戏对孩子的作用是不可想象的。游戏是促进幼儿全面发展的重要途径。游戏是学前阶段最好的活动。游戏可以让幼儿体验到快乐。只有幼儿是快乐的，才有可能主动、积极地参与活动，从而获得良好的发展。同时，幼儿在游戏成功、进步时必然是快乐的，会感觉到自己很棒。这种体验更激发幼儿积极、主动地参与游戏，并对游戏产生很大兴趣。
①在游戏中孩子获得了丰富的知识。例如卡片与实物的这个游
戏，让孩子们知道了许多事物，并将名字与图片配对起来。
②在游戏中，幼儿之间是需要相互交往的，这种交往更多的是
倾向于语言的，语言本身是一种概括化的符号，是代表一类事物的象征。幼儿不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具。游戏提供了语言表达的环境，游戏中，幼儿之间需要一起商讨游戏的进程、玩法等，需要用语言来和同伴进行沟通表达自己的意见和想法，这一过程使幼儿的语言能力迅速发展起来。
③在游戏中，幼儿的智力也在不断发展，如：指挥棒的游戏，
教师说一个单词后立刻将指挥棒指向一名幼儿，被指到的幼儿无需有任何反应，但是坐在该幼儿左两边的幼儿需立刻站立说单词，反应慢的幼儿需要接受“惩罚”，这一游戏就促进了幼儿思维灵活性发展。
④游戏还能让幼儿的创造性、自主性得到发挥，帮助幼儿建立
自信心。游戏是培养幼儿创造力的手段之一。幼儿不仅从外界吸取知识经验，而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来，游戏能够满足幼儿的这种需要。例：在游戏“商店”里，我观察到有一位小朋友因买不到电脑而苦恼。在游戏评价时，我向幼儿提出，现在电脑已成为我们日常生活的好朋友，但我们这里还没有电脑卖，怎么办呢？问题一展开，孩子们纷纷提出自己的建议，用积木做、用纸箱做、用泡沫做……品种多样。电脑城构建起来了并走进了各个游戏区内。可见创造能使游戏顺利开展、游戏发展的动力，反之游戏能调动幼儿的创造力。两者相辅相成。
⑤游戏还能让幼儿掌握各种社会规则，初步认识社会，逐渐适
