冯骥才《珍珠鸟》教案
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《珍珠鸟》教案
【教学目标】
1.知识与能力：掌握生字词，了解珍珠鸟的样子和特点。积累描绘珍珠鸟的词语、
句子，提高对文章的整体感知能力。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，在读的过程中感悟、体会。培养学生自主、
合作、探究的学习方式。在整体感知课文内容的基础上，联系生活体验，大胆地
发表自己的见解。
3.情感与价值观：通过学习，理解作品中所蕴涵的丰富细腻的情感。体会作者与
珍珠鸟之间亲密、温馨的情感，领悟人和动物之间是完全能够互相信赖、和谐相
处。
【教学重难点】
1.重点：认识珍珠鸟在“我”的悉心照料与呵护下发生变化的全部过程及学
习和感受作家在对珍珠鸟细腻入微的描写中所蕴含的丰富情感。
2.难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。”。
【教学方式】
诵读法、点拨法、赏析法
【教学时数】
一课时
【教学过程】
一、课堂导入
同学们，在上课之前老师想为同学们唱首歌。（课堂清唱歌曲《我是一只小
小鸟》）同学们知道这首歌的名字吗？对，是的。同学们，在清晨的校园里我们
常常能听到动听的鸟叫声，鸟儿就是我们生活中亲密的朋友。冯骥才既是一位作
家，又是一位画家，他的每一篇文章都好像是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过
鸟，今天，就让我们随着著名作家冯骥才的脚步来一起学习这篇课文《珍珠鸟》。
二、整体认知
1.快速默读全文，找出课文中不会读和难懂的生字词并做好标记？
巢（ ）垂蔓（ ）斑斑驳驳（ ）生意葱茏（ ）雏（ ）蓬（ ）松 颤（ ）动
细腻（ ）眼睑（ ）眸（ ）子 咂（ ）信赖（ ）
颤动：短促而频繁地振动。
斑斑驳驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有颜色深浅不一的意思。
生意葱茏：形容草木生机盎然，茂盛青翠。
流泻：（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。
2.全班朗读课文，思考课文写了一个怎么样的故事？（提示：写了几只珍珠
鸟？是什么关系？涉及到哪些段落？）
明确：“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系
变化过程。共写了三只珍珠鸟。第一部分（1～5段）写大鸟，“我”为珍珠鸟
布置一个舒适又温暖的巢。
第二部分（6-15段）写雏鸟与我”由疏远到亲近的感情交流过程。
三、阅读鉴赏
1.朋友送珍珠鸟，“我”为珍珠鸟做了哪些事情？试着在文中找出相对应的
句子？
明确：营造环境、挂鸟笼、盖垂蔓、不加干扰、很少扒开叶蔓去惊动它们。
2.珍珠鸟跟“我”的关系也发生了很大变化，刚开始怎样，后来又怎样？
明确：躲--传出叫声—影子闪动—伸出小嘴—伸出小脑袋瞅
3.由于“我”对珍珠鸟的关心和爱护，三个月后生出了一只可爱小鸟，课文中哪
些语句写出了它的外形？运用了什么修辞手法？属于什么描写？
明确：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，
整个身了好像一个蓬松的球儿。用比喻的手法，写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的
特点。属于外貌描写。
4.除了描写珍珠鸟雏鸟的外形以外，作家还对出笼的小鸟进行了哪些描写？有什
么作用？
明确：动作描写：飞来飞去—落柜顶—站书架—啄名字—撞灯绳—逃到画框上—
飞回笼中一系列的动作描写既写出了珍珠雏鸟的无知，又写出了小鸟像一个淘气
而又听话的乖孩子。说明鸟儿对笼外的世界充满了好奇，对小鸟以人性化的描写。
5.对于珍珠雏鸟，“我”的举动有哪些？小鸟对“我”又是怎样的？
明确：我不去伤害它——我只是微微一笑，依旧写东西——我不动声色地写，默
默享受着小家伙亲近的情意——我用手抚一抚它细腻的绒手——我俯案写作
雏鸟——它先是离我较远——挨近---蹦---俯---喝---偏---瞧——放开胆子跑
---绕---蹦---“嚓嚓”响——完全放心---用嘴啄笔尖——它也不怕---友好啄
我的手指——居然落到我肩上，趴在我肩头睡着了
6.纵观全文，说说珍珠鸟对“我”感情的变化是怎样的？
明确：怕人——熟悉人——亲近人——信赖人
7.用课文中的句子，谈谈“我”在与鸟儿的相处中得到了哪些感受和启发？
明确：信赖，往往创造出美好的境界。
四、鉴赏评价
1.为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？
“怕人”是珍珠鸟的突出特点，作家把这一点放在前面说，为全文的立意
找到了根基。鸟儿由“怕人”到“信赖”人，是文章的叙事线索，在这条
线索的牵引下，文章交代了“我”对鸟儿的爱护和尊重，交代了鸟儿由胆
小──渐渐胆大──开始亲近我──完全相信我的变化过程，交代了作家
内心的感受：“信赖，往往创造出美好的境界。”围绕描写对象的特点立
意，使文章结构紧凑，脉络清晰。
2.作家在对小鸟的神态、动作描写之中融入了自己的喜爱之情，试着从文
章中选择一两个例子，简单加以分析？
例如，“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我
的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依
旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小
红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。”
作家把人的性灵赋予珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理，几个
动作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“绕”“蹦
来蹦去”等，活画出一个顽皮的孩子形象。作家心中充满温柔的爱意，用
诗意的语言状写了人与鸟的第一次亲密接触。
再如，“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉
停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，
银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬
一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？”
课文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态，银灰色
的眼睑、红颜色的小脚、毛茸茸的身体，一个自然界的尤物，竟会安然地
睡在人的肩头，完全不在乎外界的风吹草动，似乎人的身边就是它安全又
温暖的归宿。可见，人和鸟之间的信赖达到了何种程度！
五、课堂小结
我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信赖创造的美好境
界。珍珠鸟由怕人到对“我”产生信赖，在这个变化过程中,“我”的举动起到
了决定作用。“我”作为一名强者，不但没有以强凌弱，反而用超脱私欲的爱心
为它们营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它们对人的信赖。可见，尊
重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信
赖关系的前提。只要心中充满爱，相信不仅仅在作家的书房里，在世界的每一个
角落，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，都能和谐共处。
六、作业布置
1.在课文中摘抄你最喜欢的精彩句子或段落，并写出自己的感受。
2.动物与人类生活在同一片蓝天下,动物是人类的朋友，以“保护动物、关爱动
物”为主题写几条宣传标语。
板书设计
珍珠鸟
（怕）人
爱心——美好的境界
（不怕）“我”
珍珠鸟对”我”的情感变化过程：怕人——熟悉人——亲近人——信赖人
