第一课折纸——千纸鹤（共2课时）第一课时讲解步骤教学目标1.认识中国民间纸艺,了解折纸艺术；2.掌握千纸鹤的制作方法;3.加强实践活动，培养学生的动手能力活动过程与指导1.导入阶段：师:看一看今天老师给你们带来了什么?（展示之前折好的千纸鹤，并拉动千纸鹤的尾巴，千纸鹤的翅膀会动)你知道它有什么美好寓意吗?师：千纸鹤寄托了人们不同的美好愿望和祝福，传说把愿望或者祝福折进纸鹤里，折够一千只，愿望或者祝福就会实现。
今天我就来教大家怎样折千纸鹤，在以后的节日里,大家就可以用折纸鹤的方式来表达你们对别人的祝福了。
2. 准备工具正方形彩纸3. 讲解步骤第一步:将正方形彩纸对边折,折成两个长方形，再将长方形的一个角向前折，另一个角向后折，然后将折成的三角形从中间向外拉开,变成双正方形.（边讲解边演示）第二步：将双正方形的开口部分的四条边向里压进去一般,使双正方形变成双菱形.（边讲解边演示）第三步：现在请大家自主探究一下，看双菱形如何变成千纸鹤,试试看自己能不能探究出接下来的步骤。
（探究时间三分钟)当学生探究结束后，教师引导学生折好千纸鹤（完成后，向下弯折翅膀，整理好纸鹤的外形）折好的同学可以帮助未折好的同学。
第四步：用自己的笔为千纸鹤画上眼睛.第五步：拉动折好的纸鹤的尾巴，看看纸鹤的翅膀能不能动。
第二课时学生实践1。
准备折纸工具：正方形的彩纸2.学生实践，教师巡视并指导3。
欣赏小结：展示并评价学生作品第二课折纸-—皮卡丘（共2课时）第一课时讲解步骤教学目标1。
掌握皮卡丘的折纸方法2。
培养学生耐心、认真的学习态度3。
加强实践活动，培养合作精神，培养学生对折纸的兴趣活动过程与指导1。
导入阶段：师：大家有没有看过动画片《宠物小精灵》啊？那你们都知道皮卡丘吧？相信看过《宠物小精灵》的同学们都会喜欢可爱的皮卡丘，那么，如何自己制作皮卡丘呢？今天，我就来教大家用一张纸变出一只可爱皮卡丘。
2。
作品展示教师将之前已经完成的皮卡丘展示给学生看，引起学生学习皮卡丘折纸的兴趣.3.准备工具黄色正方形彩纸、黑色彩笔、红色彩笔4.讲解步骤第一步：将黄色的正方形纸沿一条对角线对折,形成一个等腰直角三角形，再沿等腰直角三角形的高对折，形成一个小的等腰直角三角形,然后展开；第二步:在有折痕的正方形彩纸的中间，按比例画好皮卡丘的脸,眼睛和嘴巴用黑色笔画，用红色笔画脸蛋，将正方形上边的两个角画两个黑色三角形（皮卡丘的耳朵）；第三步：将展开的正方形上下对折，沿中线压折成三角形。
北师大版五年级下册数学全册教案第1单元分数加减法第1课时折纸（1）【教学内容】教材第2页例题及练一练第1~3题。
(异分母分数加减法—分母具有倍数关系）【教学目标】1。
经历异分母分数加减法计算方法的折纸操作与通分的活动过程，理解计算道理,体验分数直观模型和数学“转化”思想在解决问题中的运用。
2。
能正确地进行异分母分数加减法(分母具有倍数的关系)计算及解决有关的实际问题。
【教学重点】探索异分母分数加减法的计算方法。
【教学难点】理解异分母分数加减法的计算算理. 【教学准备】PPT课件、正方形纸片。
教学过程教师批注一、复习准备教师PPT课件出示练习题。
15+3537+2719+59 47-17 1115—715 712—512 学生口算后,说说同分母分数加减法是怎么算的，为什么可以将分子直接相加减? 二、创设情境、生成问题(PPT课件出示教材第2页情境图）指名说一说根据这幅情境图能获得哪些信息，引导学生提出以下两个问题并列出相应的算式. （1）他俩一共用了这张纸的几分之几？列式:12+14= （2)笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几？列式：12—14= 学生可能还会提出其他数学问题,只要学生能提出合理的数学问题，教师应给予肯定。
三、合作交流、解决问题1。
探究12+14。
师:这两个分数有什么不同?能直接相加吗?谁先估计一下它们的和是多少？你是怎么估计的? （1）四人为一个小组进行交流讨论. (2)学生汇报:(算法多样化）第一组:我们是用折纸的方法研究12+14=34. 学生上台展示研究的过程。
第二组:我们的方法是先通分. 学生上台讲解解题过程:12+14=24+14=34。
(教师板书）师：为什么要先对这两个分数进行通分呢? 第三组:我们研究的是先把它们化成小数然后再相加。
师：你们把两个分数都化成了小数来算,是怎么想的? (3)算法优化。
师：同学们用了一会儿的时间,想了这么多方法来解决异分母分数相加的问题,这些方法有什么相同的地方吗?（都是把计数单位不同的分数转化成了计数单位相同的分数)（板书：通分) 师:如果计算13+15，你怎么完成?为什么不用折纸的方法呢？为什么不化成小数呢?看来通分是一种最简单、最通用的方法。
新北师大版小学数学五年级下册《折纸》公开课教案设计设计说明本教学设计主要突出以下几点：1．教学应还给学生自主探索的时间和空间。
本节课紧紧围绕教学目标创设各种学习情境。
请学生折纸与涂色，在学生折纸与涂色的过程中不提任何规定性的要求，同样在学生自己列出算式后，请学生自己选择喜欢的算式，结合作品图进行估算，探索算法，讲解做法，教师对这些做法进行全面评析，把学习的主动权还给学生，为学生提供展示的舞台。
真正做到让每一名学生经历“数学化”和“再创造”的学习探究过程，为学生的个性发展提供充分的时间和空间。
2．教师应成为善于挖掘教材的优秀挖掘者。
异分母分数加减法是一个全新的知识，也是分数加减法中的一个难点。
为了化难为易，教师打破教材的设计，从学生喜欢的折纸活动入手，引出异分母分数加法有代表性的算式，并且让学生先估算，后计算，为学生的后续学习做好准备。
在挖掘教材的过程中，教师意识到异分母分数减法也不容忽视，尤其是含有带分数的减法，于是抛出了如何验算这一问题，不仅使学生学会了验算，还自然而然地过渡到异分母分数减法的学习中，取得了一举两得的功效。
课前准备教师准备PPT课件注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。
教学过程第1课时折纸(1)⊙创设情境，复习导入1．口算下面各题，并说出你是怎样计算的。
生总结算法：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。
2．用分数表示下面的阴影部分，并观察两个分数表示的部分是否相同。
生：上图中的阴影部分分别用和表示，和表示的部分相同，但是两个分数的分母不同。
师：是的，我们把分母不相同的分数称为“异分母分数”，异分母分数加减法应该怎样计算呢？这节课我们就来探究这个问题。
(板书课题)设计意图：从同分母分数加减法过渡到异分母分数加减法，着力点放在新旧知识的衔接上，既有利于学生迁移学习，又有利于学生理解异分母分数加减法的算理。
这样创设问题情境，既激发了学生探究新知识的欲望，又使学生明确了探究目标与方向。
