浅谈多媒体艺术设计课程中的教学模式

可编辑修改精选全文完整版浅谈如何在美术教学中实现跨学科融合跨学科融合，是指将不同学科的知识和技能整合到一起的教学方式。

能将传统教学模式优化改进，使学生习得的知识变成一个相互联系的整体，让不同学科的课程内容呈现开放性。

一、跨学科融合关键概念《美术新课程标准》提出，要以融合学科教学的方式改革课堂教学，突破教学重难点。

如今，在社会模式的不断发展下，不同领域间的交叉融合越来越多，过去学科与学科之间的壁垒正在被打破。

在美术教学中美术学科和其他学科有效结合起来，让学生在课堂上不单只是学习一门学科知识。

通过美术学科和其他学科有机结合，在学习美术课时了解掌握其他学科的知识，拓宽学生的知识面，培养学生自主学习意识，提升学生探究能力。

学科融合的教学模式，可以使学生获得丰富的情感体验，让学生在美术课堂上，看到更多的艺术类型，感受到更多不同的美，从而对世界形成独特的认识。

学科融合并不是简单地将不同学科知识的进行拼凑和混搭，而是在基于一定的教育理念和发展诉求下。

以学科为依托，但要超出单学科研究的视野，关注复杂问题或课题的全面认识与解决，围绕一个核心目标展开，有效地解决学生所探究的问题，使之能更好地达成教学目标。

基于这样的认识，学科融合不仅要进行整合，也要有主次。

不仅要融入多门学科，更要保留主学科的课程特性。

也就是说，在学科融合课堂中，主学科是学生的认知对象和目标，其他学科是手段和方法，这些作为手段和方法的学科是学习上的助力，目的是更好地辅助主学科。

丰富和拓展学生的学习资源和认知视野，为学生成长的长久发展奠定基础。

二、跨学科教学在美术教学中如何实践美术课堂上要实施多学科融合教学，就将其他学科知识融入美术教学中，综合各学科知识，使艺术领域的知识体系更加融会贯通。

我们应如何把这种教育渗透进小学美术课程的教学中呢？首先，在制作美术作品时可以利用多学科知识，使作品不再只是单单的画与手工制作。

找到美术学科与其他学科的关联点，融合文字、数字、图像、声音等多媒体综合运用，以跨学科和多学科交融的方式推进美术教学，让课堂教学和美术活动的联结更丰富，更立体。

浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策随着语文教学改革的逐渐深入，教学手段也得到了较大水准的提升，特别是多媒体技术在语文教学中的辅助作用得到更为广泛的使用。

就语文课来说，多媒体教学为语文教育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而备受语文教师的青睐。

多媒体集图像、声音、文字和动画为一体，充分调动学生多种感官的积极参与，优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果；但任何事情都具有两面性，各有利弊，如果使用不当，势必走入误区，事与愿违，适得其反，我们有必要多这股多媒体教学热作一个冷静的思考。

一、多媒体在语文教学中的优势1、激发兴趣，调动感官，提升课堂凝聚力。

传统的语文课堂教学，一支粉笔、一块黑板、一本教科书，学生容易产生单调疲乏，多媒体辅助教学手段的使用大大改变了这个局面，给传统的语文教学注入了新的活力，有利于培养学生学习兴趣。

调动学生学习时主体投入的激情。

多媒体教学集声音、图象、文字和动画为一体，凭借其形象性、趣味性、新颖性，化静为动、化抽象为具体，多层次、多维度地体现教学内容，同时刺激学生的多种感知器官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，提升学生的注意力和课堂的凝聚力，使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。

因为强化了视听感受，增强了学生对课文的理解和感悟，既减轻了教师的负担，又提升了教学效果，达到提升教学效率和质量的目的，显示出无以伦比的优越性。

2、释放时空，拓展视野，增大课堂容量。

语文教学，要想提升学生的学习水平，必须增大学生的阅读量，扩大学生的知识面。

学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但因为时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。

多媒体课堂教学形象、生动、直观，补充了这方面的不足，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃成为动态，并打破教室的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快信息获取速度，增大信息含量，创造一个崭新的审美时空，满足各层次学生的需求，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了阅读面、知识面，使知识信息的储存和传播更加迅速，有利于学生创新意识和创新水平的培养，启发学生的想象力，达到理解知识的目的。

浅谈艺术设计实践教学课程体系改革摘要:艺术设计课程体系中实践教学一直以来都是十分重要的环节，学生在具备了必要的理论基础之上，更重要的是把理论合理的运用到实践中去，但现在高校在实践方面存在很大的问题，本文通过提出在实践教学中出现的种种问题及对这些问题做出分析、研究，探讨了在艺术设计教学中可实施的一些改革方案。

关键词:实践教学;课程体系;改革随着经济的快速发展，人们的生活方式和生活需求也在不断变化，生活中设计无处不在，培养艺术设计人才的高校在设计课程体系安排上却变化微小，已远远不能满足社会的需求，主要是大部分的课程教学都停留在简单的老套的理论上，忽视实践中的运用，学生毕业后不经过实践锻炼很难适应社会需求，艺术设计实践教学必须成为重点，根据社会的需求调整课程的结构，逐步完善实践教学的体系。

一、从艺术设计课程体系现状看实践教学的重要性艺术设计课程体系从最初的简单的三大构成发展到今天的平面艺术设计、视觉传达艺术设计、工业造型艺术设计、环境艺术设计等诸多专业方向，可见其发展快速，发展越来越全面。

体现出它是一门和生活紧密联系、综合性强、处处与实践挂钩的专业。

在日常教学中理论部分必须通过实践来验证它的可行性，艺术设计观念必须物化才能体现它的实用性。

艺术设计作为一门潮流专业，其目的是为社会经济带来实际效益，同时改变人们的审美标准，改善生活质量。

为社会培养敏锐的实用型和创意型设计人才。

因此，在安排设计课程时不能只以理论教学为主，要安排与理论相符合的实践课程，理论结合具体的实践才能验证理论的可行性，才能在实践中完善理论。

在教学中，单一的理论学习，学生无法深刻的理解其中的精神，只有加入大量的真实课题设计，学生才能体会到平时的理论学习并不是空谈，是和真实生活紧密联系的，才能更投入、更积极的学习。

在实践教学中，如涉及到客户提出的一些具体要求，学生就需要进行大量的市场考察，和相关的市场调研，结合客户的要求做出满意的方案，通过这些具体的实践教学，学生不仅了解了大众的心理，市场的需求，同时也锻炼了自己实际的创作能力和解决具体方案的水平。

教法创新ＴＥＡＣ…ＨＩＮ…Ｇ　ＩＮ

Ｅ－－ｍａ　ｚｏ

ｈｌｙｅｖＡＴｚａｚｈｉ＠ｌＩ６３　ｃｏＮ

ｒｎ　ｌ教学研ＩＩ究　编辑ｌ杨晴Ｉ　ｉｌ：　．　１　ｒ｜　１．。－，／Ｕ　

构建交互式的中职学生教学评价考核体系　

本文浅谈如何构建交互式的中职学生教学评价考核体系。　一、

现行中职学生教学评价考核体系改革　

的必要性　

近年来，中等职业学校普遍遇到生源质量下降的困　扰。客观原因是学生入校时，学习基础较差。但也有相当　一部分主观因素，就是我们没有适时改革相应的评价体　系，考试主要仍以知识的积累、记忆为目标；考试方法简　单，重在教室考试：考试形式单一，常用“笔试”；考核　内容仍依附教材：考试只考共性的、统一的知识技能。　这一系列问题说明现行中职教学评价考核机制存在一　些问题：忽视了职业教育的“职业”特征，对学生实际操　作能力重视程度不够，不利于学生职业技能的提高；没能　尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的体现与　张扬：不能充分突出其专业特色，脱离了现实工作环境，　没能与市场很好地接轨，不利于学生就业。　中等职业教学评价考核体系迫切需要进行改革，必须　引入新型的考核评价体系，因为它不仅可以改变学校教与学　的评价方式，－￣）ＪＤ快了学校教学改革和专业建设的进程。　

二、教学评价考核体系改革的原则　全国职业教育工作会议上明确强调：　“中国特色的　职业教育，必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质　劳动者和技能型人才”，　“必须与生产劳动和社会实践紧　密结合，实行灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的　现代职业教育体系”。因此在改革教学评价考核机制过程　中，必须充分调动每一个学生的主动性、积极性、参与　性，走上实际工作岗位，让学生做考试的主人，让学生带　着一种社会责任感去完成考试任务，以考促教，以考促　学，以考促用，以考促发展。作为新一代的职教工作者，　我们既要培养“学以致用”型的操作型“蓝领”，也要注　重开发这些未来“蓝领”的内在潜力。