浅谈多媒体艺术设计课程中的教学模式

可编辑修改精选全文完整版浅谈如何在美术教学中实现跨学科融合跨学科融合，是指将不同学科的知识和技能整合到一起的教学方式。

能将传统教学模式优化改进，使学生习得的知识变成一个相互联系的整体，让不同学科的课程内容呈现开放性。

一、跨学科融合关键概念《美术新课程标准》提出，要以融合学科教学的方式改革课堂教学，突破教学重难点。

如今，在社会模式的不断发展下，不同领域间的交叉融合越来越多，过去学科与学科之间的壁垒正在被打破。

在美术教学中美术学科和其他学科有效结合起来，让学生在课堂上不单只是学习一门学科知识。

通过美术学科和其他学科有机结合，在学习美术课时了解掌握其他学科的知识，拓宽学生的知识面，培养学生自主学习意识，提升学生探究能力。

学科融合的教学模式，可以使学生获得丰富的情感体验，让学生在美术课堂上，看到更多的艺术类型，感受到更多不同的美，从而对世界形成独特的认识。

学科融合并不是简单地将不同学科知识的进行拼凑和混搭，而是在基于一定的教育理念和发展诉求下。

以学科为依托，但要超出单学科研究的视野，关注复杂问题或课题的全面认识与解决，围绕一个核心目标展开，有效地解决学生所探究的问题，使之能更好地达成教学目标。

基于这样的认识，学科融合不仅要进行整合，也要有主次。

不仅要融入多门学科，更要保留主学科的课程特性。

也就是说，在学科融合课堂中，主学科是学生的认知对象和目标，其他学科是手段和方法，这些作为手段和方法的学科是学习上的助力，目的是更好地辅助主学科。

丰富和拓展学生的学习资源和认知视野，为学生成长的长久发展奠定基础。

二、跨学科教学在美术教学中如何实践美术课堂上要实施多学科融合教学，就将其他学科知识融入美术教学中，综合各学科知识，使艺术领域的知识体系更加融会贯通。

我们应如何把这种教育渗透进小学美术课程的教学中呢？首先，在制作美术作品时可以利用多学科知识，使作品不再只是单单的画与手工制作。

找到美术学科与其他学科的关联点，融合文字、数字、图像、声音等多媒体综合运用，以跨学科和多学科交融的方式推进美术教学，让课堂教学和美术活动的联结更丰富，更立体。

浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策随着语文教学改革的逐渐深入，教学手段也得到了较大水准的提升，特别是多媒体技术在语文教学中的辅助作用得到更为广泛的使用。

就语文课来说，多媒体教学为语文教育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而备受语文教师的青睐。

多媒体集图像、声音、文字和动画为一体，充分调动学生多种感官的积极参与，优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果；但任何事情都具有两面性，各有利弊，如果使用不当，势必走入误区，事与愿违，适得其反，我们有必要多这股多媒体教学热作一个冷静的思考。

一、多媒体在语文教学中的优势1、激发兴趣，调动感官，提升课堂凝聚力。

传统的语文课堂教学，一支粉笔、一块黑板、一本教科书，学生容易产生单调疲乏，多媒体辅助教学手段的使用大大改变了这个局面，给传统的语文教学注入了新的活力，有利于培养学生学习兴趣。

调动学生学习时主体投入的激情。

多媒体教学集声音、图象、文字和动画为一体，凭借其形象性、趣味性、新颖性，化静为动、化抽象为具体，多层次、多维度地体现教学内容，同时刺激学生的多种感知器官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，提升学生的注意力和课堂的凝聚力，使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。

因为强化了视听感受，增强了学生对课文的理解和感悟，既减轻了教师的负担，又提升了教学效果，达到提升教学效率和质量的目的，显示出无以伦比的优越性。

2、释放时空，拓展视野，增大课堂容量。

语文教学，要想提升学生的学习水平，必须增大学生的阅读量，扩大学生的知识面。

学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但因为时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。

多媒体课堂教学形象、生动、直观，补充了这方面的不足，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃成为动态，并打破教室的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快信息获取速度，增大信息含量，创造一个崭新的审美时空，满足各层次学生的需求，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了阅读面、知识面，使知识信息的储存和传播更加迅速，有利于学生创新意识和创新水平的培养，启发学生的想象力，达到理解知识的目的。

浅谈艺术设计实践教学课程体系改革摘要:艺术设计课程体系中实践教学一直以来都是十分重要的环节，学生在具备了必要的理论基础之上，更重要的是把理论合理的运用到实践中去，但现在高校在实践方面存在很大的问题，本文通过提出在实践教学中出现的种种问题及对这些问题做出分析、研究，探讨了在艺术设计教学中可实施的一些改革方案。

关键词:实践教学;课程体系;改革随着经济的快速发展，人们的生活方式和生活需求也在不断变化，生活中设计无处不在，培养艺术设计人才的高校在设计课程体系安排上却变化微小，已远远不能满足社会的需求，主要是大部分的课程教学都停留在简单的老套的理论上，忽视实践中的运用，学生毕业后不经过实践锻炼很难适应社会需求，艺术设计实践教学必须成为重点，根据社会的需求调整课程的结构，逐步完善实践教学的体系。

一、从艺术设计课程体系现状看实践教学的重要性艺术设计课程体系从最初的简单的三大构成发展到今天的平面艺术设计、视觉传达艺术设计、工业造型艺术设计、环境艺术设计等诸多专业方向，可见其发展快速，发展越来越全面。

体现出它是一门和生活紧密联系、综合性强、处处与实践挂钩的专业。

在日常教学中理论部分必须通过实践来验证它的可行性，艺术设计观念必须物化才能体现它的实用性。

艺术设计作为一门潮流专业，其目的是为社会经济带来实际效益，同时改变人们的审美标准，改善生活质量。

为社会培养敏锐的实用型和创意型设计人才。

因此，在安排设计课程时不能只以理论教学为主，要安排与理论相符合的实践课程，理论结合具体的实践才能验证理论的可行性，才能在实践中完善理论。

在教学中，单一的理论学习，学生无法深刻的理解其中的精神，只有加入大量的真实课题设计，学生才能体会到平时的理论学习并不是空谈，是和真实生活紧密联系的，才能更投入、更积极的学习。

在实践教学中，如涉及到客户提出的一些具体要求，学生就需要进行大量的市场考察，和相关的市场调研，结合客户的要求做出满意的方案，通过这些具体的实践教学，学生不仅了解了大众的心理，市场的需求，同时也锻炼了自己实际的创作能力和解决具体方案的水平。

教法创新ＴＥＡＣ…ＨＩＮ…Ｇ　ＩＮ

Ｅ－－ｍａ　ｚｏ

ｈｌｙｅｖＡＴｚａｚｈｉ＠ｌＩ６３　ｃｏＮ

ｒｎ　ｌ教学研ＩＩ究　编辑ｌ杨晴Ｉ　ｉｌ：　．　１　ｒ｜　１．。－，／Ｕ　

构建交互式的中职学生教学评价考核体系　

本文浅谈如何构建交互式的中职学生教学评价考核体系。　一、

现行中职学生教学评价考核体系改革　

的必要性　

近年来，中等职业学校普遍遇到生源质量下降的困　扰。客观原因是学生入校时，学习基础较差。但也有相当　一部分主观因素，就是我们没有适时改革相应的评价体　系，考试主要仍以知识的积累、记忆为目标；考试方法简　单，重在教室考试：考试形式单一，常用“笔试”；考核　内容仍依附教材：考试只考共性的、统一的知识技能。　这一系列问题说明现行中职教学评价考核机制存在一　些问题：忽视了职业教育的“职业”特征，对学生实际操　作能力重视程度不够，不利于学生职业技能的提高；没能　尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的体现与　张扬：不能充分突出其专业特色，脱离了现实工作环境，　没能与市场很好地接轨，不利于学生就业。　中等职业教学评价考核体系迫切需要进行改革，必须　引入新型的考核评价体系，因为它不仅可以改变学校教与学　的评价方式，－￣）ＪＤ快了学校教学改革和专业建设的进程。　

二、教学评价考核体系改革的原则　全国职业教育工作会议上明确强调：　“中国特色的　职业教育，必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质　劳动者和技能型人才”，　“必须与生产劳动和社会实践紧　密结合，实行灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的　现代职业教育体系”。因此在改革教学评价考核机制过程　中，必须充分调动每一个学生的主动性、积极性、参与　性，走上实际工作岗位，让学生做考试的主人，让学生带　着一种社会责任感去完成考试任务，以考促教，以考促　学，以考促用，以考促发展。作为新一代的职教工作者，　我们既要培养“学以致用”型的操作型“蓝领”，也要注　重开发这些未来“蓝领”的内在潜力。　

交流Experience ExchangeI G I T C W 经验234DIGITCW2021.031 数字媒体技术的发展近几十年，随着科学技术的不断发展，数字媒体应用技术的不断更新换代，相应的技术手段日益成熟完善，作为新时代的产物，数字媒体技术为现代生活交流提供了更为丰富的展示平台，为展示设计提供了新的发展模式也使展示设计获得更加持久的生命力。

作为新时代的产物，数字媒体技术为现代生活交流提供了更为丰富的展示平台。

随着数字时代发展，人们的生活方式以及情感认知和思维方式都发生了改变。

数字媒体技术是现代化信息的产物，在计算机技术横行的时代，各类设计师开始消减传统传播和设计的繁琐步骤，逐渐运用计算机以及数字媒体的相关技术手段进行设计创造，这就出现了大量的数字媒体产品，把传统的声、画等多种形式的内容产品，再借助于网络和新媒体技术平台传播和展示，形成了一种新的艺术形式，这就是我们提到的数字媒体艺术。

1.1 数字媒体技术特点传统媒体是指影视电视、广播、报纸杂志这三种媒体，在信息化社会里，一种借助于虚拟网络的新传播媒体技术出现，使传统媒体面临着前所未有的巨大挑战。

所谓新媒体是指与传统媒体不同的包含多种形态内容、不断更新的传播方式的传播媒体。

以往人们在只能通过电视、报纸观看文字、图片，通过广播听取相关信息，感觉文字和图片是呆板的，而是随着新媒体技术的发展，尤其是光、音、影结合了交互设计，使文字、图片等具备了视觉冲击力和交互性。

在人们生活中数字媒体得到了很好的体现，比如在大型综合体，安装了数字媒体导购屏；银行、政府等地区也安装了多媒体指示系统等。

因此，在信息媒体产业链中，数字媒体技术起到了举足轻重的作用.交互式设计更是对数字媒体产生了巨大影响，基于交互式设计，更好的发展数字媒体技术，以此可以适应现代社会的需求。

从狭义角度而言，新媒体是指以因特网为代表的网络传播媒体，通常有无线和有线通道获得网络媒体信息。

1.2 数字媒体技术开发的主要形式手机、平板媒体对于现在人的生活来说是人们日常生活中应用最广泛，提供信息最快、最有效的。

2010年12月第6期(总第83期)济南职业学院学报J ou r nal o f J inan V o c a t ional C o l l e g eD ec．20l ON o．6(Sef i aI N o．83)《多媒体技术与制作》课程的教学研究与实践易芳(江西应用工程职业学院，江西萍乡337042)摘要：根据高职院校电脑艺术设计专业《多媒体技术与制作》课程的教学对象和教学特点。

对课程的教学模式、教学手段等进行了改革探索，提出课程建设的方案。

关键词：高职院校；电脑艺术设计专业；多媒体技术与制作；课程改革中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1673—4270(2010)06-0094一04多媒体技术是计算机技术与网络技术、通讯技术的结合，同时融入计算机美术、计算机音乐等多种计算机应用技术，是科学技术与艺术创意高度结合的学科。

其内容紧密联合实际，具有集成性、实时性、交互性等特点。

《多媒体技术与制作》是高职院校计算机类、新闻传播类专业的重要专业技术课。

除了要求从业者有熟练的操作技巧之外，更要求从业者有良好的艺术素养和独特的个人创意。

通过这门课程的学习，使学生能够正确理解多媒体技术领域里的基本知识，了解多媒体常见硬件设备以及工具软件的使用，培养学生面向计算机多媒体产品的采集、编辑与创作能力。

提高多媒体技术水平，对提高大学毕业生的整体素质，将产生深远的影响。

根据这几年教学实践，以适应素质教育的需求和高职电脑艺术设计专业的教学要求为出发点，对《多媒体技术与制作》课程的教学与实践做相关的研究与尝试。

下面就此谈几点体会。

一、多媒体技术与制作课程开设的现状目前，多媒体产业已经形成了以影像、动画、图形、声音等技术为核心，以数字化媒介为载体，内容涵盖信息通讯、广告传播、电子娱乐产品、网络教育、出版等多个领域．涉及计算机、影视、传媒、教育等多个行业的产业集合，其被称为是2l 世纪知识经济的核心产业。

丰厚的经济收益，极低的能源损耗，使得英国、美国、日本等许多国家都投巨资于多媒体技术的研发。

多媒体信息技术在小学美术教学中的运用摘要：信息技术与美术课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它学科双赢的一种教学模式。

多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。

教学实践证明，在小学美术课中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、与日俱增先进的方向发展。

因此在教学实践中，我尝试通过多媒体信息技术与美术学科整合的教学探索，合理地把多媒体信息技术融合在美术教学当中。

在教学中培养孩子们的自主学习的能力，鼓励他们勇于创新，敢于实践。

关键词：多媒体小学美术运用现代信息技术是一门以培养创新意识、研究能力和实践能力为价值目标取向的必修课程。

强调在实践操作中培养学生的创新精神、创新思维、创造能力。

随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体运用于美术教学将成为美术教育最具特色的一道风景线。

尤其是多媒体辅助教学，它不仅刺激学生的视觉和听觉，而且能有效地唤起学生的兴趣，情绪和思维。

利用现代信息技术教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。

电脑多媒体教学在小学美术课堂上得到了广泛的应用,主要表现方式为：教师课堂教学演示,学生上网浏览、搜寻素材进行绘画创作，或者采取另一种绘画形式——电脑绘画。

这是科学技术与艺术相结合的教学手段,她以生动直观的形式,事半功倍的效果,在我们眼前展示了一幅诱人的前景。

在小学美术教学中,电脑多媒体信息技术起到了什么作用呢?一、美术欣赏课直观生动过去要上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解。

因此，不少教师把上好美术欣赏课视为畏途，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变的非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣。

借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。

多媒体在小学音乐教学中的具体应用思考摘要：对于小学生的教育来说，培养学生的音乐欣赏能力不仅有利于学生的健康成长，也有利于引导学生学习美学，促进学生的多元化发展。

在新课程和双减的背景下，教师明确了音乐教学的核心目标。

为了更好地开展音乐教学，教师应认识到应用多媒体技术的重要性，从实际出发。

关键词：新课程；双减背景；小学音乐；音乐教学；多媒体引言多媒体技术更新了教学方法和手段，生动地展现了教材内容，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学质量，对教师的教学有很大的帮助。

一、双减背景下小学音乐作业的意义小学音乐作为小学阶段一门重要的艺术学科，具有重要的价值。

在新时期的教育教学中，教师根据音乐课程内容和教学目标，引入丰富的音乐教学资源，实施多样化的音乐教学，使学生初步了解音乐，学习音乐知识，教学生唱歌，感受音乐的艺术魅力，培养学生的情操，了解不同地区、不同民族的文化，获得审美愉悦，培养学生的艺术审美能力，提高学生的音乐欣赏能力，更好地实现美育。

小学音乐教师应该清楚地认识到，音乐作业对音乐教学和学生学习都有重要价值。

例如，可以巩固音乐课堂的知识内容，使学生熟悉音乐背景和文化知识，掌握音乐歌词、乐谱等基本音乐理论，为深入研究音乐打下良好的基础，它可以提高学生的歌唱能力[1]。

通过安排歌唱和其他形式的家庭作业，教师可以让学生参加个人独唱和集体合唱训练，让学生逐步掌握歌曲的音调和音色，学会调整呼吸节奏，体验歌曲背后的思想感情，用心唱出各种歌曲。

其次培养学生的音乐素养。

音乐教学的目标不仅是让学生掌握音乐知识，提高学生的歌唱能力，而且是培养学生良好的音乐素养，作为正确的审美价值判断，促进学生的全面发展。

二、多媒体技术在小学音乐教学中的应用优势（一）带给学生更全面的音乐体验在传统音乐教学中，教师讲解和演奏音乐是音乐教学的主要形式，但对于思维不够成熟的小学生来说，这种教学形式单调乏味，对许多音乐理论知识的理解不够透彻，导致音乐教师的薪酬与学生的学习成绩不成正比，音乐教学效果非常不合理，多媒体技术的应用改变了传统音乐课堂教学的弊端。

浅谈艺术设计专业课程教学课件的设计［摘要］艺术设计专业课程教学课件的设计应强调以“学”为中心的设计思想，通过精选教学内容，强调课件内容的前沿性和实践性；创新课堂教学模式，强调课件的交互性和单元性；体现专业课程之间的联系，补充相关学科知识，提高课堂教学效果和教学质量。

［关键词］艺术设计教学课件设计当前，电脑多媒体技术作为辅助的教学手段已成为当今教学模式的主要趋势，这种新的教学模式正强烈地冲击着我们业已落后的传统的艺术设计教育。

艺术设计专业课程教学对电脑多媒体技术的运用，主要体现在课程教学中使用的教学课件上。

艺术设计专业课程的教学，需要依靠大量的可视资料和直观演示，有其学科的特殊性。

而网络及多媒体技术为此提供了有利条件，在教学中运用多媒体技术制作的教学课件，可以创造一个更直观、更形象、更丰富的交流环境。

一、强调以“学”为中心，便于学生学习和使用多媒体课件是利用计算机技术所提供的文字、声音、图片、影像和人机交互等手段来实施教学过程，向学生传递教学信息的一种现代化教学媒体。

它的最大特点是集成了其他教学媒体的功能，充分体现了视听教学的优势。

在多媒体教学环境中，学生作为教学活动的主体，具有更大的学习自主性。

因此，多媒体课件的设计要强调以“学”为中心的设计思想，要便于学生学习和使用。

首先，要求多媒体教学课件要能够引起学生的兴趣，调动学生的注意心理，要有利于学生在一定时间内保持注意力的集中和稳定，以利于进一步深入学习。

在艺术设计专业的教学中，就应该做到提供的内容有新意、关键特征可视性强；文字准确、图形图像简洁明了；图形、文字、色彩、声音、动画效果的变化刺激要适当；页面和知识内容的关联要紧凑顺畅。

其次，要求在多媒体教学课件的设计中，呈现艺术设计理论知识的页面设计要形式新颖独特、有个性；设计素材资源的提供要全面丰富、选用方便；对设计实践案例的分析，讲解要步骤有序，图示要详尽清晰，要注重可模仿性和可操作性。

再次，要做到课件操作简单，使用方便，交互性及整体性强。

如何设计与制作优秀的多媒体课件摘要：多媒体课件用文字、图形、图像、声音、视频、动画等以声形并茂、动静结合的方式进行形象化直观教学，弥补了传统教学在生动化、形象化、简易化方面的不足。

它能充分调动学生的各种感官，克服了只靠单一感官接受信息的局限性，从而优化课堂教学效果。

一个完美的课件,可以丰富教学内容，改善教学手段，优化教学方法，提高教学艺术的感染力关键词：多媒体多媒体课件计算机辅助教学随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术作为一种现代教育技术手段，越来越受到教育部门的重视。

开发并运用多媒体课件进行辅助教学已成为一线教师必须掌握的基本技能之一。

国家已投入大量资金建设了远程教育，班班通等项目。

如果我们不具备开发和使用多媒体课件的基本素质，必然会造成设备上的很大浪费，辜负上级部门对我们的期望。

因此，了解和掌握如何设计与制作多媒体课件是我们每个老师的必然要求。

一、什么是多媒体课件并不是用记事本打几个文字就是一个多媒体课件，也不是在PPT中插入一段视频就是一个多媒体课件，只有明确了多媒体课件的真正含义才能制作出优秀的多媒体课件。

1、多媒体（Multimedia）：是指以交互方式将多种媒体（文字、图形、图像、声音、动画、影像等），经过计算机综合、系统处理后，以单独或合成的形态表现出来的技术手段。

媒体包括两层含义：一是存储信息的实体：比如光盘、硬盘、Ｕ盘等（比如们制作出来的课件打包成的光盘）；二是传递信息的载体，也就是我们制作的课件中的文本、图形、图像、声音、视频等。

2、课件（CAI）：是指计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）软件。

因此CAI 是以计算机作为主要的辅助教学设备（辅助教学设备还包括投影、音响、实物展台等）。

理解了以上两个概念，就不难理解什么是多媒体课件了。

3、多媒体课件（MCAI）：即多媒体计算机辅助教学软件。

简单来说就是老师根据自己的教学设计，先从总体上对信息进行分类组织，然后将文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材进行集成，并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体教学软件。