当孩子的笔下出现『恨』……

  • 格式:doc
  • 大小:15.50 KB
  • 文档页数:3

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
当孩子的笔下出现『恨』……
作者:余永洋
来源:《新作文·小学作文创新教育》2015年第05期

这是一个刚上三年级的孩子的日记——
我恨我的妈妈
昨天我做作业的时候,妈妈说我的字写得不好,要擦掉重写。我不但不肯,还和妈争嘴。
妈妈气冲冲地出去对爸爸说:“你的儿子我管不了,你自己去看看吧!”
爸爸生气地走过来吼道:“写得不好的重写,不然看我怎么收拾你。”说着轻轻打了我头一
下,我吓得直抖!

我恨我的妈妈!
拿到这篇习作之后,我和身边的人进行了交流:“这篇习作,你会怎么评价?”
一位经常进行学生习作投稿的老师说:三年级学生写出这样的文字,了不起了。但是情感
要升华,不然发表起来会很难。

一位幼儿园老师说:从这篇习作中我看到了家庭教育中的不足以及它给孩子带来的负面效
果。如果是我,一是和家长沟通这种情况下的教育方式;二是和孩子个别交流,对他的写作事
件点赞,对他的用词提出修改意见。修改后的习作就可以面向全班了。

一位热爱儿童诗写作的党校老师说:鼓励孩子不写恨字,但能写出恨意。含蓄一点。再一
个就是要弄清是恨妈妈的某种行为,还是恨妈妈。

一位学校同事说:孩子的负面情感如果得到老师的褒奖,后果会怎样?认为还是应该正面
引导后修改习作再肯定优点,孩子的做人比作文更重要。

一位中学老师说:叙事思路清晰,刻画人物很成功,符合年龄段特征。但运用在考试写作
中,不宜提倡。主题或许比文笔更重要。

一位家长说:虽然做妈妈的看了很难过,但是他说出了自己心里的想法。我都念给孙卓然
听了,这样将心里想的、怎么做的融合到写话中,应该会更生动些。感觉有时孙卓然自己写的
东西还是干巴巴的。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
一位居委会工作的同志说:孩子们也有负面情绪,作为老师若能引导,并找到原因最好。
我个人认为:每个孩子对父母来说都是独一无二的,而父母对孩子来说也是独一无二的。孩子
三分之一的聪慧为天生,余下三分之二的就来自于父母的言传身教和学校生活。此文背后的矛
盾是“病根”——此父母教育孩子的方式存在过激言语,并且两位家长同时批评孩子,孩子无处
躲藏,最终将矛盾激化致“恨”妈妈。疏导时找孩子父母聊天,建议父母好好同孩子沟通。可单
独夸孩子文章写得好,洞察力很好;并让他主动同父母聊聊天。只有他们有效地沟通,才能有
将“恨”转化为“感激”的可能。我国教育体系可能不完善,只有知识点的普及,没有对存在心理
健康“问题”学生的系统引导教学教案。当下,孩子压力远远大过二十多年前的我们,信息来源
渠道多,懂得多而杂,心理系统教育引导也有所提前才好(可能会帮助孩子平稳渡过执拗
期)。

一位报纸编辑说:这样的习作,我们一般会设计为心灵氧吧。作为老师,首先是肯定,习
作写得很真实;其次应该和学生讲清楚道理。

可以看出,大部分人认为,这篇习作是存在问题的。新课改进行到今天,我们已经对儿童
习作(写话)中的假、大、空深恶痛绝,已经高举“我手写我心”很多年,已经能够对孩子的习
作(写话)多了许多包容和理解,但是当孩子的习作中出现类似“恨”这样让我们感觉刺痛的字
眼,许多人还是认为,孩子的心理存在问题。即使我们肯定,孩子的习作写出了真实的自我,
许多人仍然认为,在对习作“点赞”之前,要对孩子的心理进行疏导。

要不要进行心理疏导?我的心里长久地矛盾着。
的确,当孩子的笔下出现“恨”,而且是“恨妈妈”,我的心里也是不舒服的。当然,要解决
这个“恨”,其实也很容易,三年级的孩子,只要我们稍微和他进行一些沟通,就能像许多老师
说的那样,把孩子的“恨”转化为“感激”和“理解”。但是,这样做,真的好吗?且不说,这种居
高临下的简单沟通,是否真的就能打通孩子的情感。即使孩子真的“理解”了,“感激”了,他当
时的情感也是“恨”呀!——你能指望一个三年级的孩子,在被妈妈责骂、被爸爸体罚之后,还
由衷地“理解”和“感谢”吗?而我们这种事后的强求,干扰的却是孩子表达的自由。试想,这样
的教育出现一次两次,或许懵懂的孩子还没有什么感觉,四次五次之后,他在写作的时候,会
不会要思考:我的这种想法对不对?能不能说出来?老师会不会找我谈话?这个时候,他还能
享受到写作的酣畅淋漓吗?而且,我也不认为,这个孩子心里就有问题——你能指望一个三年
级的孩子,再被妈妈责骂、被爸爸体罚之后,还由衷地“理解”和“感谢”吗?相反,一边心里埋
藏着不满,一边高唱“颂歌”的人,反倒是心理出现问题的可能更大。

但是,我又犹豫着,如果对这篇习作过于肯定,会不会给孩子们造成一种错觉——习作
中,如果多表达这种极端的情绪,会容易获得肯定。因为,孩子们都是很敏感,很聪慧,很善
于模仿的。而这些负面情绪一旦经过长久的渲染和堆积,会不会真的发酵成为一种可怕的情
感?
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
犹豫再三,我只是对这个孩子进行了习作成功的肯定,没有再向全体同学进行推介。但
是,我坚持了这样一个准则:即使我们要消除孩子的负面情绪,也可以通过其他的方式,但绝
对无关乎作文。

事实证明,我的这种担心仍然显得多余了。
在一次《品德与社会》课上,《我的家》一节谈到“我们一家人也闹别扭”,我抛出了这个
话题:当你的爸爸妈妈,对你大吼大叫的时候,你的心里是什么感想?有的孩子马上说出了
“恨”。我再问:“有恨的想法的,请举手。”小手如林。我又问:“你愿意写出来吗?”“那哪能
写?妈妈会揍的!”这是我们班长说的——你瞧,这就是优秀的孩子在咱们的训练系统中获得
的敏感。

这个时候,我让孩子们说说什么是“恨”,假如你打得过爸爸妈妈,你会打他们吗?你真的
是恨你的爸爸妈妈吗?汪叶茜说:不会,我只会批评他。周泉瑞说:不是,我们只是恨他们的
行为。你瞧,孩子们的心多透彻呀!

后来,我和知名教育撰稿人庄华涛老师谈起了这篇习作。他说:借用一下管建刚老师的话
——语文课不要总和政治思想工作连一起。管大就说,语文教师当班主任,对作文教学是一大
伤害,最终造成孩子不敢说实话,说真话,说心里话。可以提醒家长注意教育方式,但不要将
之当作一定要在作文中改正的错误。当作问题的话,只会让孩子写假话、空话的。孩子起步
时,写自己的负面情绪更容易精彩表达。他们还是以自我为中心的阶段,如果刻意要求他们立
意高大上,最终要么不会写,要么就会写假话、空话、套话。

和庄老师的谈话,让我豁然开朗!