历史教学情境的概念

提高视 听效果。 再现场 景与情 境 而且有助 于学生理解实 质 、把握 内 饱满 的情感 ，生 动描述历史长河 中 径 ， 吸引学生 的注 意力 ，让学生在情 感 丰富多彩 的动 人的故事 ； 涵。 如八年级《 把我们的血 肉筑成新 千变万化 、 感人 肺腑 的人 物命 运 ； 刀 的熏染 中， 在情 境的氛 围中 ， 知历 感 的长城》 一节 的讲 述中 ， 于全面抗 慷慨悲壮 、 对 气 把 史 ， 陶冶性情 ， 激发情 趣 ， 活跃思维 。 战的起因 ，除了让学生 回忆 九一八 光剑影 、 势磅礴 的壮观场面等 。 事变 和七 七事变外 ，教 师还 借助多 历史本身 的魅力 ，借助教师 的情感 尤其是计算机程 序教学 ，可将 教师 去吸引学生 ， 的思维过程用计算 机的画 面和文字 媒体播放 电影 《 血战 台儿庄 》 太 淋漓尽致地抒发 出来 ， 和《 行山上》 让学生感悟 战争 年代的残 达到师生情感 的交融 ，引起学生 的 体 现出来并形成教 学软件 。它通 过 ， 电视 画面 、 动态 电脑及 教 酷和无情 ，了解 中华儿女 为 了民族 共鸣 ，从而引导 学生将感性上 的认 剪辑电影 、 识逐步上 升为 理性认识 。 师精心编制 的解说 词 ，把本不 能再 解 放不 惜 抛 头颅 洒 热 血 的 爱 国情 ２运 用 图片 、 ． 实物 、 型 等 ， 模 展 现 的历史现 象 ， 实地 或 “ 真 近似 地 ” 怀。 通过再现历史场景 ， 激发 了学生 教师在讲授历史时 ， 必须 运 展现在学生 面前 。 爱憎分 明的情 感 ，既活跃 了 堂气 示直观 。 课 用多种手段再 现历史 ，最大 限度 地 （ 责编 高云 江） 氛， 又调动 了学生 的积极性 。
的重要 性 及创 设 办
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浅谈初中历史教学中的情境创设【摘要】情境教学，就是对教学环境进行精心的设计，运用生活场景、历史实验等直观手段，通过联想、表演等多种方式建立起无意识的心理倾向，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的潜力，促进学生自主学习，使学生在轻松愉快的学习中获得更好效果的一种教学。

本人认为情境教学的关键是情境创设。

【关键词】历史教学;情境创设兴趣是学生最好的老师。

在历史课堂教学中，如何让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，激发起他们对历史知识，发展学生的认知思维能力、空间想象能力及实践能力，促进学生自主学习，是值得每位历史教师思考的重要问题。

而情境教学是一种以强调学习者与学习环境互动交流为主要特征的，使学生在积极自主的学习中达到历史认知和个性素质全面发展的教学思想，也是一种能够促进学生情感体验，让学生在轻松愉快的气氛中学习，激励学生向知识领域不断探索的新型教学模式。

一、以“歌曲”创设情境历史教学中的情境创设，往往作为讲授新课之前的导入使用，这也是当前地理课堂情境创设中比较常见的方式。

通过某一特定情境氛围的渲染，以引起学生的好奇，让学生怀着强烈的探究欲望，进入教学内容和学习。

在教学人教版七年级历史下第一章“繁荣与开放的社会”时，我就播放歌曲《我爱你，中国》，在欣赏的同时教师解说，“伴随着这首深情隽永、荡气回肠的赞美祖国之歌，我们饱览了祖国山河之壮美，历史之悠久，文化之灿烂，回顾了新中国成立以来，勤劳、智慧的中国人民取得了一个又一个伟大成就。

作为一个中国人，怎能不为这样的母亲而骄傲，为有幸成为她的儿女而自豪。

对于母亲，我们到底了解多少呢？在新学期里我们将了解她的方方面面，了解历史上的祖国，了解曾经辉煌灿烂的文化宝藏——了解她的“贞观之治”、“开元盛世”、科举制的创立、对外友好往来、辉煌的隋唐文化等。

运用歌曲来引入新课，使学生一开始就以饱满的热情投入这节课中，达到今人满意的效果。

二、以“活动”创设情境通过活动，一方面学生亲自参与活动，可提高学生的兴趣增强新鲜感，另一方面由于学生亲身体验，意识到现存的主要问题，可以让学生带着问题自然进入新课的学习。

谈中学历史课的情境教学发表时间：2009-06-15T17:21:15.170Z 来源：《新科教》2009年03-04月供稿作者：韩春犁（通辽市扎鲁特旗扎鲁特二中，内蒙古扎鲁特旗，02910[导读] 下面就笔者自己的课堂教学实践感受谈一点看法。

如何在历史课堂教学实践中更好地挖掘教材的思想因素、情感因素，使学生明其理、导其行呢？情境教学模式就很好地解决了这个问题。

所谓情境教学，是指在教学中要充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。

下面就笔者自己的课堂教学实践感受谈一点看法。

一、教学初始：设置情境，引人入胜良好的开端是成功的一半，课堂教学更是如此。

设置好课堂教学的起始环节特别重要。

每当上课的铃声响起，所有的学生对老师、对这节课都是充满了新鲜的期待的，如果教师在此时能够充分调动起学生的兴趣和探知的欲望，对于整节课来讲都会是事半功倍。

相反，如果一开始学生的满腹热情被浇了冷水，底下的教学任务就很难预料。

一般来讲，课堂的开始部分教师可以尝试用以下几种方法来进入课堂主体环节。

一是使用动情、流畅的语言。

教师要根据教材实际，深刻挖掘教材中的思想教育因素，用与教材内容相符充满感情色彩的语言将学生带入特定的历史时空中之中。

如初二《甲午战争》一节我们可以用这样的导言渲染气氛：“同学们，中华民族既是一个伟大的民族，又是一个灾难深重的民族。

在近代历史的长河中，流淌着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。

让我们翻开历史的画卷，回到历史的1894年，共同体会那段令人荡气回肠的悲壮历史。

”这样的语言使课堂一开始就笼罩了浓重的气氛，学生的思维与课本内容的氛围相融合，对于下面的教学起到了引领作用。

二是使用时代特征的音频、视频资料。

音乐作品、文学作品是时代的产物，不同的时代产生了许多带有不同时代特征的艺术作品。

在课堂教学中我们完全可以利用这些声音、画面，引起学生的情感共鸣。

如《香港和澳门的回归》一课的开始，我们可以直接播放中英香港政权交接仪式的实况录像，在学生振奋鼓舞之恰当时机，进入下一步内容的学习，吊起了学生的胃口，让他们能够在不觉间已经进入了教师所设立的氛围之中。

历史教学中的情景教学摘要：历史情境教学作为一种新的教学方法越来越受到广大教师的喜欢。

怎样理解历史情景教学，有什么样的使用条件，有什么样的作用，值得我们去研究和探索。

关键词：历史情景教学兴趣和愿望是最好的老师，是获得知识的前奏和动力。

历史课堂教学不仅仅是将历史知识传授给学生，让学生识记，更重要的是“能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运”。

为了达到这个教学目的，历史教育工作者应尝试各种教法，激发起学生强烈的求知欲，使之由被动的接受型学习状态转为主动学习，使抽象的历史知识变为生动活泼的情景再现，帮助学生更好地接受历史。

十几年的教学经验告诉我，历史情景教学是一个不错的教学方法。

下面我就从历史教学的概念、历史教学的条件、历史教学的作用三个方面进行阐述，使大家对历史情境教学有全面的了解。

一、什么是历史情境教学什么是历史情境教学，对于这个概念现在尚未有一个统一的说法。

有的学者认为“历史情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定形象为主体的生动、具体的历史场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解历史现象，促使学生心理机能得到发展的方法”；也有人这样认为“情境式教学就是围绕课程教学内容，引入或创设一个现实的或虚拟的情境，充分调动学生的积极性，通过引导学生分析问题解决问题，从而掌握相关知识内容的过程，来提高学生的思考能力、创新能力，以及利用理论知识解决实际问题的能力，最终实现教学目标的一种教学方法情境式教学法。

简单地说，就是为学生提供模拟现实的场景，提高其学习兴趣”。

虽然现在对“历史情景教学”这个概念尚未有一个统一的说法，但是我们不难发现“历史情境教学”有以下几个特征：1.设立一个情景，可以是现实的也可以是虚拟的。