生活,让语文教学“活”起来

活动化教学让语文课“活”起来作者：钱芳来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第03期“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生作为生命的个体，他们获取经验要靠其自身活动来实现，这是谁也无法替代的。

我国著名教育家陶行知主张“教学做合一”，他认为“行是知之始，识是行之成”。

小语教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。

为此，笔者作了如下思考：一、变“静态”为“动态”，让语文活动精彩纷呈活动化的语文课程能让活泼好动的学生的天性得到充分的展现。

为此，我们的课堂就必须走出传统的“静态”语文教学模式，让学生在“动态”的过程中学语文、用语文。

就其活动形式与内容而言，可从以下方面尝试：1.专题性语文实践活动。

即围绕某一个专题内容开展研究性语文实践活动。

例如，在学习了《咏柳》《忆江南》等一些赞春的古诗以后，笔者组织学生开展了多个专题的实践活动：①赞春诗歌朗诵会。

②踏青绘画作品展。

③赞春手抄小报展。

活动中，学生们兴致勃勃，趣味盎然。

2.拓展性语文实践活动。

就是对语文教材内容从背景、生活经验等方面进行拓展的研究性语文实践活动。

如学习了《奔驰在高速公路上》一文，笔者进行了一系列语文实践活动：①搜集沪宁高速公路的相关资料；②亲自体验汽车飞驰在沪宁高速公路上的感受；③召开一次小小新闻发布会，用不同的形式向大家展示自己的见闻感受……3.关注思维的实践活动。

语言是思维的载体，学生在进行语文实践的过程中，需要思维参与。

如在《走，我们去植树》《云雀的心愿》的读书活动中，组织学生通过各种形式的实践活动搜集信息，积极引导他们对信息进行重组。

学生往往从自己独特的视角看待问题，畅所欲言，很有新意。

学生这种精彩的展示，是与他们的积极思考密不可分的。

因此，我们要关注学生的思维实践，让学生的实践由思维引导。

二、变“闭塞”为“开放”，让语文活动魅力四射联合国教科文组织把教育定义为教育是学生学习交流的活动。

如何让语文学习变得更有趣？让语文学习“活”过来：探寻趣味自学的最有效路径语文学习，作为基础学科，却常常被学生视为枯燥乏味。

如何能将语文学习生动起来，激发学生学习兴趣，提升学习效果，是教育工作者一直探寻的课题。

以下从几个方面探讨让语文学习更有趣味的有效路径：一、构建多元化的学习场景，突破传统课堂的束缚1. 情景式教学：将语文学习与生活实际、文化背景相结合，通过设计模拟的情境，让学生在体验中学。

例如，学习《水调歌头·明月几时有》时，可以利用视频、图片等多媒体，形成完整的中秋节赏月场景，让学生能感受到诗词的意境之美。

2. 游戏化教学：将语文学习融入游戏，例如，用“词语接龙”的方式学习成语，用“角色扮演”的形式演绎课文内容，在寓教于乐中提升学习兴趣。

3. 项目式学习：将语文学习与现实问题或社会议题相结合，进行项目式设计。

例如，以“文化传承”为主题，进行古诗词创作、汉字书法等项目的学习，让学生在参与中感受到语文魅力。

二、应用生动活泼的教学形式，增强学生的主动参与1. 小组合作学习：以小组为单位，通过角色扮演、辩论、展示等活动，培养学生的合作意识和表达能力。

2. 探究式学习：鼓励学生自主地提问、自主探究，注意培养学生的批判性思维和问题解决能力。

3. 体验式学习：让学生参与到语文学习的实践活动中，例如，进行采访、调查、写作等活动，提升学习的实用性和趣味性。

三、挖掘文本的魅力，赋予语文学习更深的意义1. 崇尚文本的内涵和价值：将语文学与人生价值、社会责任相结合，引导学生思考文本背后所蕴含的深沉哲理和人生启迪。

2. 关注文本的时代性：将语文学习与现实生活、社会热点相结合，引导学生思考文本与时代现状之间的联系，提升文本的现实意义。

3. 挖掘文本的多样性：将语文学习与不同文化、不同时代、不同流派的文本相结合，拓展学生的视野，提升对文本的理解深度。

四、巧妙运用现代信息技术，拓宽思维语文自学的边界1. 利用数字化资源：充分利用网络、多媒体播放等数字化资源，为学生提供丰富的学习内容和学习体验。

课前五分钟实践活动让语文教学“活”起来摘要：课前五分钟实践活动是培养学生说话能力的重要途径，师生合作、生生合作在这里得到了充分的展示，它调动了学生学习语文的积极性，激发了学生课外阅读的兴趣，增强了学生学习的自信，提高了学生的综合素质，让语文教学灵动起来。

关键词：语文实践活动；课前演讲；语文素养语文，就形式而言是由语言和文字两部分构成，口头语言谓之语，书面语言谓之文，合起来称之为语文。

长期以来，语文教学只注重对学生书面语言的训练和培养，而忽视了语文的另一个组成部分“口头语言”的训练和培养。

这一状况导致了学生口头语言的匮乏，严重影响了学生说话能力的形成。

多年来，我在语文课讲授的过程中，也时时感觉到学生们在说的能力方面的欠缺。

比如课堂提问，很少有同学能主动发言，即使发言，不是不敢大声讲出来，就是表达的不准确，实在令人头疼。

课下询问其原因，不是不会，主要是胆小，另外是怕出风头，惹人耻笑，宁肯不回答，也不让自己当众出丑。

针对这种情况，我进行了大胆的教学尝试，即在每节课前进行五分钟的实践活动。

课前五分钟实践活动，是指教师讲课之前，先抽出五分钟时间，让班上一位同学登上讲台演讲，时间是三分钟，演讲完毕，教师随机点3-5名学生进行评价，然后由教师从演讲内容和演讲技巧两个方面进行精到点评，最后由演讲学生谈主要收获，时间是两分钟。

演讲内容可以涉及古今中外名人轶事、名言警句感悟、时事信息，读书一得，精彩句段，影视品评，现实人生万象等，演讲要求思想内容健康，或给人教育启迪，或热情洋溢催人奋进，或揭露反面明辨是非，或追随时代信息人才传递等等，演讲时要求态度大方，表情自然，声音洪亮，表述清楚、完整；师生评价要求先判断人家说得怎样，好在哪里？差在何处？整个实践活动以学期为单位，编排次序，每个学生轮流参与，背诵、朗诵、赏析、等形式不限。

在这个活动开始的时候，效果并不好，除了平时语文成绩好的同学之外，班上很少有同学能达到上述要求的。

让语文“活”起来——“双减”政策下如何提高小学语文教学质量摘要：基于当前“双减”政策的要求，小学语文课程的教学方式需要发生改变，主要从课内和课外两个方向着手，在课内可以应用自主讨论、游戏化等多种方法提升小学生的课堂体验感，在课外可以通过微课减轻预复习带来的压力，同时减少作业量，从而能够满足双减政策的基本要求，逐步地改善语文课程的教学质量。

关键词：双减；小学语文引言：在未提出双减政策之前，可以看到许多年纪不大的学生，会背负较多的学习压力，导致自己的生活较为忙碌，在心理、身体上都出现了过早的衰老，甚至产生一些心理疾病。

在此现状下，国家提出了双减政策，为的就是适当地卸下小学生承担的过多压力，营造轻松的课堂、课后学习氛围，只有这样才能换新小学生的新鲜活力，迸发学习朝气。

一、“双减”政策对小学语文课程的启示（一）需要创造较为轻松的课堂氛围在双减政策中，着重强调了课堂压力对小学生的重要性，要求减轻小学生承担的课堂压力，使其处在较为轻松的课堂氛围中，在这样的状态下，才能获得更好的学习成果。

依据该要求，可以利用某些策略构建轻松的课堂氛围，符合双减的课堂教学要求，同时有利于促进课程教学。

（二）需要减少课堂之外承担的压力双减政策是包含课堂、课外两部分的教育政策，除了在课堂内的减压提效要求之外，还需要适当减少小学生在课堂之外承担的学习压力，主要体现在课后作业上，需要用较为健康的方式指导小学生巩固学习，而不是一位地增压题量，这会起到相反的作用。

二、“双减”政策下提高小学语文教学质量的策略（一）将微课用在课程的预、复习上在正常的语文学习中，预习、复习是再平常不过的学习事情，往往会留在课后的时间内完成，但是有些时候，因为除了预、复习之外，小学生还需要完成大量的家庭作业，导致本身就有较大的思想压力，于是多数人消耗在预复习上的时间较少，未能充分发挥预复习的最初作用。

那么，在双减政策的背景下，不仅要减少课外作业的数量，而且要创新使用微课带着小学生预复习，一方面能省时省力，另一方面能够更好地指导预复习，有利于提高学习效率。