《全面建设小康社会》教学设计
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《全面建设小康社会》教学设计
千阳县南寨中学常兴周
【教材内容】
义务教育课程标准实验教材九年级思想品德第四单元第十课第一目《全面小
康的蓝图》。
【设计思路】
《全面建设小康社会》属于国情教育课，是在八年级认识我国社会主义现代化建设目标和指导思想之后，进一步让学生认识我国现阶段我国人民生活状况，认识全面建设小康社会的目标和蓝图。
而本节课则是让学生品味小康，感受生活的巨大变化。
因此，本节课的设计中，注重现实生活实际的反映，让学生从生活实例去判断和感知。
鉴于我校为农村初级中学，因此，教学中要把学生身边的事实同发展较快的地区小康建设步伐相结合，引导学生去整体感知。
【教学目标】
我确定的教学目标是：
知识与能力：知道现阶段人民生活总体达到小康水平及其意义。
学会运用“全国人民生活小康水平的基本标准”对小康生活水平的实际情况进行简要评价。
方法与途径：利用本地区改革开放以来主要统计数据资料体现本地区人民生活变化的图片，让学生感受家乡人民生活的巨大变化。
情感与评价：通过了解总体达到小康给人民生活带来的巨大变化，增强自豪感。
现代教学手段的运用：学会利用网络资源查看图片资料。
【教学重点】
总体上达到小康的重要意义
【教学难点】
运用“全国人民生活小康水平的基本标准” 对小康生活水平的实际情况进行简要评价。
【教学准备】
1、搜集本地区改革开放以来主要统计数据资料体现本地区人民生活变化的图片
2、制作课件
【教学过程】
一、引入：
1、课件出示：体现本地区人民生活变化的图片（自己的摄影和网络图片）背景插曲为《好日子》
学生思考：看完影像，你有何感触？
2、引入课题：对家乡的发展，同学们都感到振奋，但其实我们这里的变化只是国家整体发展的小小缩影。
板书：《全面小康的蓝图》（上）
二、初步感知一一提出小康。
（一）小康目标的提出
1、学生阅读教材第一目第一◎第一个♦下的内容。
多媒体出示思考题，学生四人为一小组讨论。
多媒体展示：
小康目标提出的现实意义。
］
三、事实感悟一一认识小康。
1、学生阅读教材第一目第一◎第二个♦的内容，了解《全国人民生活小康水平的基本标准》。
教师介绍：1991年，国家统计局同计划、卫生、教育等12个部门参照有关国家标准，综合中国实际情况，对我国小康指标做了量上的界定，制定了这个包括16个指标的《全国人民生活小康水平的基本标准》。
2、学生讨论归纳：这个标准主要包括哪些方面的指标？
(经济方面、城乡居民生活质量方面、社会发展方面)
3、认识“恩格尔系数”。
(1 )学生阅读《标准》下的备注，理解“恩格尔系数”的含义。
思考：“恩格尔系数”与居民生活水平成比。
(2)多媒体出示：
(3 )同桌思考讨论：《标准》中设定的恩格尔系数为50%是怎样的水平？
教师介绍：这个值代表的是虽不富裕，诞生括比较宽裕在当时国家现有条件下20世纪末目标不可能定的太高，所以称之为“小康社会”。
［分析：本环节主要是让学生了解小康社会的具体目标，从而让学生明确到
20GG 年匚，我国人民生活水平所要达到的水平。
］
人民生活水平的总体小康，实现了我国现代化的第一步.第二步的历史性 跨越体现本环家让学生进一增认识体现了全年人民人民经济发展和生活进步小康 标实现情社会主义制度的伟标达到程度上的地区族发展史步的又“总体小康程 概念同也这一生认识全世界 要声音指定正确的经济.
概念,
7FFT 勺当地; ，发展中生家只平情 塞了自己的命运，只 国一直的加以贯
四、探究学习一一理解小康。
1、多媒体出示：
G 教师提可:
J 有何感想？为世界所独有。
我国社会发展的 真正提速，
是从1992年党的十四大开始的 是在正式确立 社会主义市场 经济欣发展战兴之后荣、欢2呼年至1996年GDP 年均增速为12.1% 01997-1998
年亚洲生阅读教先后发生金融危第二个民经的楷体困境容。
而我国却保持着10%
的增速。
到020G 年年人康实GD 的程次接近? 1000美元，也就是，1979年至20GG 年人均GDP 从190美元提高至1000美元，虽然增长了几倍，但却整整用去 了多媒体之久:的时间。
20GG 年至20GG 年，人均GDP 由1000美元跃升为
意义? 4、讨论：本地区小康水平达到怎样的程度? 5、小结：总体上达到小康的意义。
（多媒体出示）
世界银行统计，1980年我国开始实行改革开放时，国内人均收入只有
规戈下降八个五年计划纲纲要〉我的报乡贫困人小康幅度内涵做了2.5下表农寸贫困人们所
水平的修高E 数字包括2会 福刊和人均环境的改内生产总值）已经达到2042美元。
十 20422美元G 年仅用了东部地区已经超过了小康水平，中部地区为 78%，西
伟大体上已经达I 族千百平来丰总体食的梦想变成现实。
这一重大变化有何重要
1、 学生阅读教材第一目第一◎第二个♦第二个◊有关浙江省人民生活水平内
容•
2、 按照全国小康标准，学生同桌讨论，对浙江小康生活水平的实现情况进 行简要评析。
（20GG 年浙江省已经总体达到了小康水平并且部分指标超过的幅度较大）
3、教师小结：
在比较中我们得出（多媒体出示）：
浙江省所列指标皆高于全国基本标准，这说明浙江省已经完全达到小康 成才。
］
六、本课总结:
通过学习与回顾我们知道了:
小康社会是人们对美好生活的向往，更是国家现代化建设的阶段性目
标.20GG 年我国人民生活水平以总体达到小康水平，这不仅是我们党和国家的辉 煌业绩，也是中华民族发展史上的新的里程碑，我们将以次为基础，走向更加光辉 灿烂的明天.
［板书设计］
优质参考文档
水平析中本环指通过对浙江省的小康水平认识说明浙江省经济发展水确高于地民 异生活 异 城乡居民教育文化娱乐支出，这生命浙江省还应引导居民不断调整消费结构 信以进一步提高居民现实意义生活
程呈度不同时我一 区, 寸立发展自己的信心和决心， 勤奋学习。
努力
理念。
因此，思品教学当中应注重培养学生的学生主体参与意识，让学生才活动
中感知。
达到道德情感的内化效果。
2、本课的教学目标是让学生认识上世纪末，即20GG年，我国人民生活水平状况。
一方面是了解三步走战略的实现情况，另一方面让学生进一步认识“一个中心，两个基本点”的伟大决，更让学生认识我们的共同理想。
3、教学中应更多地搜集本地区改革开放以来的主要统计数据资料及体现本地区人民生活变化的图片，为学生提供更多的事实依据。
