生活与哲学 实现人生的价值人教版

备选设计第三课时价值的创造与实现教学过程导入设计有人说：“实现人生价值是有条件的。

董存瑞能实现其人生价值，赶上了解放战争；欧阳海能实现其人生价值，是因为惊马跑上火车道；孔繁森能实现其人生价值，是因为组织上把他派到了西藏最艰苦的阿里地区。

这些条件我都不具备，我怎么做才能实现人生价值呢？”推进新课实现人生价值要不要条件呢？我们青年学生怎么做才能实现人生价值呢？一、在劳动和奉献中创造价值——实现人生价值的根本途径板书：1.劳动着的人是幸福的教师课前组织学生参与一次义务劳动，并在课堂交流劳动体会；教师在课堂上声情并茂地朗诵诗歌《劳动赞歌》（见附录），学生交流讨论。

教师总结：人只有在劳动中，在实践活动中，才能创造价值，从而满足社会和人民的需要，实现人的社会价值；人只有在劳动中，才能自由地彰显和发挥自己的智力和体力、意志和情感，从而实现和证明自己的价值。

问题情境（多媒体课件展示）我觉得人生求乐的方法，最好莫过于尊重劳动。

一切乐境，都可由劳动得来，一切苦境，都可由劳动解脱。

——李大钊正是劳动本身构成了你追求的幸福的主要因素，任何不是靠辛勤努力而获得的享受，很快就会变得枯燥无聊，索然无味。

——休谟劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉。

——乌申斯基劳动使人建立对自己的理智力量的信心。

——高尔基我毕生都热爱脑力劳动和体力劳动，甚至说，我更热爱体力劳动。

当在体力劳动内加入任何优异的悟性，即手脑相结合在一起的时候，我就更特别感觉满意了。

——巴甫洛夫教师引导：学生赏析名言，交流体会，教师总结。

教师总结：劳动着的人是幸福的。

一个人在劳动中创造的财富越多，意味着他为满足社会和人民的需要所作出的贡献就越大，他自身的价值就越大，他的幸福感也就越强。

劳动是人的存在方式。

在社会主义社会，劳动是创造人类美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段。

板书：2.努力奉献的人是幸福的教师课前组织学生查资料、讨论雷锋同志的名言，分小组讲述课前整理的关于雷锋同志事迹的小故事，并推荐一名同学，代表小组向全班同学讲述本组认为最感人的故事。

高中思想政治必修4 《生活与哲学》第十二课实现人生的价值第一框价值与价值观（教案）【学习目标】※知识目标：识记价值、价值观的含义以及价值观的导向作用；※水平目标：理解什么是人的价值以及如何评价人的价值，学会使用价值观的导向作用来分析问题；※情感、态度、价值观目标：明确人的价值在于对社会的责任和贡献，从而树立为人民服务的价值观、社会主义的集体主义价值观。

【重点难点】重点：价值观的导向作用；难点：人的价值在于对社会的责任和贡献；【学法指导】自主学习法、合作探究法、对比归纳法、理论联系实际法等辅助环节：引入新课，板书标题；出示目标、自学指导（3分钟左右）导入新课：马克思主义哲学作为科学的世界观和方法论，揭示了自然界的奥秘、追索到了社会生活的本质和发现了社会历史发展的规律，不但如此，它还要寻觅人生的真谛。

人为什么活着？人应该怎样活着？人生的意义和价值何在？人们的人生观、价值观不同，人们对此做出的回答就不同。

接下来让我进入到今天的新课学习，一起来探讨人生的价值、寻觅人生的真谛。

新课讲授：一、价值与价值观（板书）学习本课，我们首先要了解和掌握什么是价值，哲学意义上的价值与具体领域的价值两者有何关系；何为人的价值，人的价值包括哪两个方面以及如何评价一个人的价值；什么是价值观及其导向作用等这都是这节课我们要学习和掌握的知识。

带着这些问题请大家快速阅读课本96—98页的内容，通过自主学习与合作探究的方式找出导学案中所设置问题的答案。

第一阶段：出示问题，学生自学；小组合作，学生展示（约15分钟左右）探究活动一：阅读教材第96页探究活动的材料，并结合课本回答以下问题。

①什么是哲学意义上的价值？哲学上的价值与具体领域的价值是什么关系？学生1成果展示：哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。

学生2成果展示：哲学上的价值涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。

第十二课《实现人生的价值》教学设计第一框《价值与价值观》一、教材分析我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。

其内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。

第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。

二、教学目标知识目标：1、识记价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。

2、理解人的价值是什么？如何评价人的价值。

3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少。

能力目标：1、在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。

2、理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。

3、培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现。

情感、态度和价值观目标：通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。

三、教学重难点1、识记价值的含义、价值观的含义。

2、理解价值观的导向作用。

3、联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。

四、学情分析高二，学生学习了前三单元内容。

应该说已有相应的知识铺垫，具备了一定的哲学常识基础知识，为本框题的学习做好了知识的准备。

高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力。

学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。

高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。

高中文科政治学案序号 31高三年级班教师汪志千学生姓名《生活与哲学》第12课—《实现人生价值》学案【高考考点】一、价值的含义和特点1、价值含义：是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。

（事物的有用性）2、特点：高度概括性和普遍性二、人生价值的含义和特点★★★1、含义：人的价值包括自我价值和社会价值。

人的真正价值在于创造价值，在于对社会的__________ 。

2、特点：人既是价值的创造者，又是价值的________。

三、价值观1、含义：人们对事物价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。

【特别提醒】现阶段，我国主要有以下几种价值观：集体主义价值观、个人主义价值观、享乐主义价值观、拜金主义价值观等。

2、价值观的性质和作用★★★性质：价值观是一种社会意识，对社会存在具有反作用，对人们的行为具有导向作用。

作用:从内容看：(1)价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。

(2)价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。

从性质来看：正确的价值观具有积极的导向作用，错误的价值观具有消极的导向作用。

四、价值判断与价值选择1、价值判断与价值选择的关系价值判断与价值选择：对事物能否满足主体的需要，以及满足的程度作出的判断，称为价值判断。

人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。

2、价值判断和价值选择的特点具有社会历史性。

价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。

把握价值判断与价值选择的社会历史性，有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观，防止简单化和片面化倾向；有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断和价值选择。

3、正确的价值判断和价值选择的标准★★★（1）必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史必由之路（2）必须自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准简而言之，要符合社会发展的客观规律，符合人民群众的利益。

五、人生价值的创造与实现（如何实现人生价值）★★★1、在劳动和奉献中创造价值（实现的途径）2、在个人和社会的统一中实现价值（实现的客观条件）3、在砥砺自我中走向成功（实现的主观条件）①实现人生价值，需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神。

备选设计第二课时价值判断与价值选择复习导入教师提问：1.价值和价值观的含义是什么？2.人的价值和物的价值有什么区别？人的价值是什么？如何评价一个人的价值？学生回答略。

推进新课价值观的导向作用启示我们，要寻找人生的真谛就必须树立正确的价值观，在人生旅途中作出正确的价值选择，那么，正确的价值观的衡量标准是什么呢？如何判断我们所作的价值判断和价值选择是否正确？这节课，我们将一起探讨这些问题。

一、价值判断与价值选择的基本含义教师指导学生阅读教材第99页探究框题内容，学生自主阅读，积极思考讨论。

教师点评：在同一件事情上，不同人的价值判断与价值选择是不同的。

人们从事各种实践活动，必然接触到客观世界的各种事物，要不断对事物进行判断和选择。

对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出判断形成事实判断，对事物的属性和功能能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断形成价值判断。

人们在价值判断的基础上作出的选择就是价值选择。

从探究故事里，我们知道不同的人往往有不同的价值选择和价值判断，那么，哪些因素影响人的价值判断和价值选择呢？价值判断和价值选择有哪些特点呢？（过渡）二、价值判断与价值选择的特点板书：1.价值判断与价值选择的社会历史性不同时代的人，对同一事物往往会有不同的认识和评价。

例如：对“忠”的认识，忠是中国古代道德规范之一。

原指为人诚恳厚道、尽心尽力，后有忠于他人、忠于君主及国家等多种含义，如“君使臣以礼，臣事君以忠”。

有时特指臣民对君主和国家应尽的道德义务。

随着中国封建专制主义的形成和加强，“忠”成为臣民绝对服从于君主的一种片面的道德义务。

宋代以后，“忠”发展到“君叫臣死，臣不得不死”的愚忠。

而今天，我们还是提倡忠，但是忠的内涵有了许多新的变化，是指忠于人民的利益，而不是某个人、君主的利益，以社会发展为己任，忠于国家、民族。

板书：2.价值判断与价值选择的主体差异性板书：（1）价值判断与价值选择具有阶级性人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同。

第十二课 实现人生的价值生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。

那么，为什么会有不同的价值选择?人为什么要活着?人应该怎样活着?人活着应该追求什么目标?怎样实现这些目标?为了回答这些问题，我们要树立正确的人生观和价值观，了解价值观的驱动、制约和导向作用，明确价值判断和价值选择的标准，把握价值实现的正确途径。

12.1价值与价值观12.1.1人的价值人们的生活离不开有价值的事物。

哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。

它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。

人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。

人既是价值的创造者，又是价值的享受者。

人生活在社会中，总是需要依靠别人创造的财富来满足自己的各种需要，因此，每个人理当用自己的劳动创造物质财富和精神财富，回报社会，满足他人。

人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足了社会和他人的需要，同时自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现了对自我的满足。

对一个人的价值的评价主要是看他的贡献。

人的贡献是多方面的，可以是对某个人或某个集团的贡献，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。

在今天，人的贡献主要是对工人阶级为代表的广大人民群众的贡献。

评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。

么，而不应该看他取得什么。

相关链接人类很早就开始了对价值问题的思索。

在古希腊哲学中，有许多关于知识和美德关系的见解，关于什么是幸福、公平和正义的思想。

中国的先哲们则着重探讨了什么是“义”、什么是“利”、“义”和“利”的关系以及利害祸福的相互转化等。

这些研究都没有形成科学的价值观，但为人们认识价值问题提供了有益的启发和重要的思想资料。

12.1.2价值观的导向作用人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。