第1课小石城山记你“少时陈力希公侯，许国不复为身谋”，然而“永贞革新”的失败使你被贬南夷，辘辘南行的车轮辗碎了你峨冠博带的梦。
但是，岭南的瘴疫并不能将你击倒，你尽自己微薄之力造福永州百姓。
你打了井、办了学、放了奴婢，在这片蛮荒之地营造出一片绮丽的风景。
你以一带罪之身，化身为绵绵细雨，无声无息地滋润着岭南万物。
在你身后是一个但求无愧于心的灵魂，是祖国边陲的一抹绿意，细雨湿衣看不见，浸润万物显芳华。
(选自百度文库)美字体共来百粤文身地，犹自音书滞一方。
赏美文唐代文儒柳宗元在星光灿烂、百花争艳的唐代诗坛上，柳宗元的诗只留下140余首，是存诗较少的一个。
但他以自己独特的生活经历和思想感受，借鉴前人的艺术经验，发挥自己的创作才华，创造出一种独特的艺术风格，成为当时一个流派的杰出代表。
其五古，思想内容近于陶渊明诗，语言朴素自然，风格淡雅而意味深长。
“贤者不得志于今，必取贵于后，古之著书者皆是也。
”(《新唐书·柳宗元传》)政治途穷，而后文采始得焕发。
柳宗元的好文章大都出在受贬之后。
柳宗元以真挚的性情，感之于大自然的奇瑰媚丽，发为旷朗心声。
他对前贤宏文也不迂执一家，而主求“左氏、国语、庄周、屈原之辞稍采取之”。
被人们推崇备至、千古传诵的“永州八记”已成为我国古代山水游记名作。
而其不少的寓言故事，如《黔之驴》《永某氏之鼠》等，也已成为尽人皆知的古代寓言精品。
柳宗元的文论别出心裁，颇具卓见，要求文章反映现实，“不平则鸣”，富于革除时弊的批判精神。
提出要革新文体，突破骈文束缚，句式长短不拘。
此外，还强调先“立行”再“立言”。
柳宗元在学术上的突出贡献，首先表现在对历史理论有突破性的见解。
柳宗元认为整个社会历史是一个自然发展的过程，有其不以人们的意志为转移的客观发展的必然趋势。
在唐代儒、佛、道三教合流已是大势所趋，但还未找到正确的途径。
对此，柳宗元明确提出了“统合儒释”的主张，反对韩愈盲目排佛、反佛的观点，不能“忿其外而遗其中，是知石而不知蕴玉也”，认为儒、佛二教“皆有以佐世”，对佛教不应该一概排斥，但也不是全盘接受，而是选择吸收其有用的思想精华，用来丰富儒家学说。
《小石城山记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小石城山记》。
（2）理解文中的生僻词语和句式，翻译并解释其中的含义。
（3）分析石城山的地理环境和自然景观，了解其历史背景和文化价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析石城山的自然景观特点。
（2）学会对比分析，将《小石城山记》与其他山水游记进行对比，了解其独特之处。
（3）运用想象和联想，感受石城山的美丽与神秘。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）引导学生领悟自然与人文的和谐统一，培养学生的审美情趣。
（3）通过学习《小石城山记》，增强学生对传统文化的认同感。
二、教学重点：1. 熟读并理解《小石城山记》的内容，体会作者对石城山美景的描绘和赞美。
2. 分析石城山的地理环境和自然景观特点，了解其历史背景和文化价值。
三、教学难点：1. 文中的生僻词语和句式的理解与翻译。
2. 如何引导学生运用想象和联想，感受石城山的美丽与神秘。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《小石城山记》的作者、背景及作品特点。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《小石城山记》，体会作者的写作风格。
（2）学生自学生僻词语和句式，查找相关资料，理解其含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析石城山的自然景观特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中的生僻词语和句式，翻译并解释其含义。
（2）分析石城山的地理环境和自然景观，介绍其历史背景和文化价值。
5. 想象与联想：（1）引导学生运用想象和联想，感受石城山的美丽与神秘。
（2）分享自己的感受和体验。
6. 小结与作业：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）布置作业：熟读并背诵《小石城山记》；写一篇关于石城山的想象作文。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解和想象与联想等环节，让学生深入了解《小石城山记》的内容和石城山的自然景观特点。
第1课小石城山记当帝王将相浓缩成墨迹，干瘪地居于书橱一隅；当金碧辉煌化为砾土，卑微地栖居于人们脚下；唯有你——柳宗元，无论命运起伏跌宕，生活悲喜无常，你的文字，依旧是那么鲜艳明亮。
跨越历史的迷雾，拂去时光的尘埃，经久不衰。
宦海浮沉，你独具慧眼，你的笔尖沧桑之感，怜惜之情。
第一次与小石城相遇，你便生出一种似曾相识的幽思。
小石城幽美却偏僻荒凉，你才华横溢却壮志难酬。
有时，人与自然总是那么容易相融，心心相通。
人在自然中得到慰藉，自然之景在人的思维中得到升华。
就让我们跟随着柳宗元的贬官之旅，去荒蛮远僻的永州，领略小石城的山行埤堄，水生动然；去荒蛮远僻的永州，感受失意者柳宗元的不戚贫贱，宠辱不惊。
知识链接一、作者简介柳宗元(773—819)，字子厚，唐代文学家、哲学家，与韩愈、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩一起被称为唐宋八大家。
祖籍河东(今山西运城)。
代宗大历八年(773)出生于京都长安(今陕西西安)。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，二人并称“韩柳”。
刘禹锡与之并称“刘柳”。
王维、孟浩然、韦应物与之并称“王孟韦柳”。
世称柳河东或柳柳州。
柳宗元的作品集有《河东先生集》；哲学著作有《天说》、《天时》、《封建论》等；游记系列有《永州八记》，它是我国古代山水游记名作，依次包括《始得西山宴游记》、《钴潭记》、《钴潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》。
作者在作品中把一山、一水、一石、一草、一木都摄入笔端，用那生花妙笔使这些无情之物变得有性有灵。
在中国古典文学的发展中，山水诗始于谢灵运，山水游记散文应该说始于柳宗元。
二、背景资料柳宗元曾与刘禹锡等人参加主张革新的王叔文集团，任礼部员外郎。
变革失败后被贬为永州司马，到达永州后，为排遣胸中郁闷，他多数时间游山玩水，探幽访奇。
以《始得西山宴游记》为首，共写了八篇游记，合称《永州八记》。
本文写于唐宪宗元和七年，即812年。
《小石城山记》教案（网友来稿）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小石城山记》。
（2）理解《小石城山记》的文言文内容，掌握其中的重点词语和句式。
（3）分析石城山的地理环境、历史背景和文化价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《小石城山记》。
（2）学会欣赏文言文的韵律美，提高文言文阅读能力。
（3）运用地图、图片等资源，直观地了解石城山的地理位置和景观。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
（2）增强学生对传统文化的认同感，提高民族自豪感。
（3）培养学生保护自然、珍惜资源的意识。
二、教学重点1. 能够流畅地朗读和背诵《小石城山记》。
2. 理解文言文内容，掌握重点词语和句式。
3. 分析石城山的地理环境、历史背景和文化价值。
三、教学难点1. 文言文特殊句式的理解与应用。
2. 石城山相关历史文化的挖掘。
1. 导入新课：（1）展示石城山的图片，引导学生关注自然景观。
（2）简介石城山的历史背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《小石城山记》，体会文言文的韵律美。
（2）学生通过查阅资料，了解石城山的地理环境、历史背景和文化价值。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《小石城山记》中的重点词语和句式。
（2）分享学习心得，互相交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解《小石城山记》中的重点词语和句式。
（2）详细解读石城山的地理环境、历史背景和文化价值。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学知识，编写关于石城山的对联。
（2）进行文言文阅读训练，提高学生的阅读能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 熟读并背诵《小石城山记》。
2. 收集其他有关石城山的资料，进行深入研究。
1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及团队合作表现，了解学生的学习状态。
3. 阅读理解评估：通过课堂练习和小测验，检测学生对《小石城山记》文言文内容的理解程度。
