下载文档原格式
【导语】微风轻抚，燕⼦呢喃着春的消息；烈⽇炎炎，盛开的荷花告诉我们夏天已来临；⽥野⾦黄，落叶送来了秋的请柬；⼤地苍茫，飘飞的雪花讲述着冬天的故事。
⼈有语，物有声，⼤⾃然也会说话。
⾃然界就像⼀个智者，⽤他独特的语⾔向⼈类传递着季节变化的种种消息。
准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、整体感知课⽂，理清⽂章思路，能按照要求筛选相关信息并概括⽂章要点，提⾼语⾔概括⼒。
2、理清⽂章的说明顺序，引导学⽣有条理地说明事理。
3、揣摩语⾔，体会本⽂语⾔⽣动优美的特点，增强语⾔感悟能⼒。
4、学会在⽣活中运⽤物候知识，激发学⽣热爱⾃然进⽽认识和了解⾃然的热情。
教学重、难点： 1、整体感知课⽂，理清⽂章思路，能按照要求筛选相关信息并概括⽂章要点，提⾼语⾔概括⼒。
理清⽂章的说明顺序，引导学⽣有条理地说明事理。
2、学习本⽂准确、⽣动、典雅的语⾔，体会本⽂说明⽂语⾔的⽣动性。
教学⽅法：合作讨论法、点拨法、品味法 课型：讲读课 教学⼿段：多媒体 课时：1课时 教学设想： 因为前⼀个单元已经进⾏了说明⽂的学习，学⽣对说明⽂的特点，说明顺序和说明⽅法已有⼀定了解。
但本单元说明⽂是事理说明⽂，事理说明⽂所遵循的是逻辑顺序，因此，在教学本⽂时应引导理清段落间的逻辑顺序。
《⼤⾃然的语⾔》⼀⽂语⾔⽣动形象，是之前没有接触过的，所以也要让学⽣体会本⽂的语⾔特点。
全⽂⽤⼀个课时进⾏教学。
先引导学⽣分析课⽂，从总体上把握课⽂的内容和结构。
再引导学⽣对课⽂进⾏深⼊细致的讨论和研究，以进⼀步掌握本⽂的说明顺序和语⾔特点。
这是⼀节说明⽂阅读课，采⽤主问题教学⽅法，设计了四个主问题：⼀、默读课⽂，快速准确地筛选出所需要的信息：（提⽰：在⽂中圈点勾画）1、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候观测的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？⼆、理清顺序：1、分析本⽂的说明顺序2、研读第6--10段这⼏个段落顺序能否调换，为什么？三、体会语⾔：1、⽂章为什么以“⼤⾃然的语⾔”为题？2、朗读1—2⾃然段，对本⽂⽣动的语⾔细细咀嚼，认真品读。
第三单元教课计划一、教材剖析本单元以人与自然为主题，所选课文都属科学性文艺作品，从不一样角度表达人们对生计环境的忧愁与思虑。
此中《罗布泊，消失的仙湖》是报告文学，《喂——出来》是科幻小说，其余三篇是散文，但谈论、说明、抒怀，各有重视。
二、教课目的1.理解文章的思想内容，培育学生的科学精神和人文情怀。
2.累积词汇。
3.认识科学性文艺作品的特点。
4.培育迅速阅读，正确提守信息的能力。
三、教课时间分派《敬畏自然》、《罗布泊，消失的仙湖在》、《喂 ,出来》各 2 课时，《旅鼠之谜》《大雁回来》各 1 课时，单元开端、总结及检测各 1 课时，共估计11 课时。
第一课时单元开端课一、通读每篇课文，初步掌握内容重点，累积生词及实践运用。
二、比较本单元课文与前一单元的差别与联系。
三、联系从前读过的表现自然环境的文章，确立本单元的学习重点。
11.敬畏自然一、教课目的1.掌握文章的核心看法，正确认识人与自然的关系。
2.理解本文层层推动的构造，推测词句，研究“敬畏自然”的内涵。
3.学习文中的拟人、反问手法，认识谈论性散文。
二、教课重难点重点：掌握文章看法及行文层次；难点：理解“敬畏自然”的内涵，品析词句。
三、教课流程1.教课导入。
关于人类与自然关系，长久以来有两种截然对峙的看法——一种看法以为“征服自然” “谋事在人” ，另一种看法以为人类应“敬畏自然” ，与自然和睦共处。
你支持哪一种？谈谈原由或依照。
2.初读课文，整体感知。
文中作者针对什么状况发布谈论？找出文章的重点语句，明确作者的看法。
提示：文章中对自然所谓的“智慧”“生命”是拟人的说法，切勿理解为宗教或迷信的说法。
3.掌握文章的谈论层次。
发问：本文环绕“敬畏自然”这一主张，阐述了哪些详细问题？这些问题之间是什么关系？明确：文章从否认“征服自然”的口号开始睁开谈论，先比较人类与自然的智慧，再进一步阐述人类智慧与自然智慧之间的关系，指出：1）人类智慧是自然智慧的一部分：2）人类智慧是宇宙智慧的高级阶段。
部编版八年级语文下册第三单元整合策略一、单元说明1．单元目标(1）了解“记”这种古文体裁，体会《诗经》回环往复的复沓之美。
(2）借助注释和工具书读懂课文，通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言。
(3）积累常用的文言词语，适当关注有规律的文言现象。
(4）通过阅读古诗文名篇，了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，体会作者笔下的美好境界，受到美的熏陶和感染。
2．教材简析本单元是古诗文阅读单元，选入三篇经典古文和两首《诗经》中的诗歌，从思想、情感、艺术等不同角度为我们展现了古人的生活、思想和志趣。
这些文质兼美的作品，在人文精神方面，可以陶冶学生的情操，增强学生对传统文化的体认，提高学生的审美品位；在语文素养方面，我们可关注两个重点：(1）文体特点。
三篇文言文都属于“记”，在古代文体中，“记”最为灵活多变，可叙事，可写景，可状物，通过学习这组文章，学生将会对“记”这一文体有更全面的了解和认识。
(2）语言积累。
要继续培养学生借助注释和工具书疏通文意的能力，并以此为基础培养学生自主阅读课内外古诗文，主动积累文言词语，关注有规律的文言现象等习惯。
此外，要加强诵读学习，比如《诗经》回环往复的结构最适宜学生吟诵，而文言文的教学更应该让学生通过反复诵读来培养文言语感。
具体分析如下：《桃花源记》，教读课文。
这篇传世名篇构想了美丽的“世外要引导学生注意一词多义古今异义等文言现象，读懂作者借桃花源寄托的社会理想，同时体会文章笔法简洁但内涵丰富的语言特色。
《小石潭记》，教读课文。
本文是记游散文的名篇，记述了作者游览自然之境的见闻与情思。
学习时重在理清游记的线索，把握游记的特点；深入理解文章的情感变化，了解作者寓情于景的写法。
《核舟记》，自读课文。
本文通过描摹古代精妙的核雕作品来赞叹古代艺人的精湛技艺。
教师除了引导学生积累文言词语外，还要让学生注意文中数量词的运用和一词多义现象，并在积累文言知识的基础上体会雕刻者高超的技艺，品味文章简洁生动的语言。
班级考号姓名总分1.生活中，“墙”无处不在，有有形的，如学校围墙；也有无形的，如“可悲的厚障壁”。
有形的墙，我们每天都要面对；无形的墙，我们有时难以回避。
有的墙是安全的保障，是迷人的风景，是故事的载体……有的墙是感情的隔膜，是观念的差距，是文明的枷锁……有的墙需要筑，有的墙需要拆。
有的人在筑墙，有的人在拆墙，有的人在读墙。
这其间定会有许多生动的故事，许多鲜明的形象，许多深刻的道理。
请以“墙”为话题，自选一个角度，写一篇200字以上的文章。
要求：①题目自拟，题目中必须出现“墙”宇。
②除诗歌外，其他文体不限。
③文中不得出现真实的人名和地名。
2.陶渊明生活在东晋末期战乱不断的环境里，于是构想出他心目中的理想社会。
当我们表达心愿和理想时，也可以选用幻想法来勾勒心中的向往。
请写一个幻想片段，表达你的心愿与理想，200 字左右。
3.仿照《桃花源记》对桃林的描绘，写一段精彩的景物描写。
（150字左右）班级考号姓名总分4.作文。
每个人的一生都是一场独特的旅行，旅途中我们播种希望，放飞梦想；我们享受快乐，也体验忧伤……我们在前进中感知世界的奇妙，也收获生命的成长。
请你以“一段的旅程”为题目，写一篇文章。
要求：（1）将题目补充完整；（2）内容具体，有真情实感；（3）文体不限（诗歌、戏剧除外）；（4）不少于 200字；（5）文中请回避与你相关的人名、校名、地名。
5.课文以简练的文笔，按作者游览观察的顺序，抓住景物特征，生动细致地写景状物，以达到情景交融。
请你也采用这种写法，写一个游记片段，200字左右。
要求：①游览过程要交代清楚；②要写出景物的特色，重点描写最能吸引游人的景物；③在描写景物时，力求做到情景交融；④如需介绍景点的有关知识，要简明扼要。
6.写作请根据柳宗元的《小石潭记》写一篇半命题练笔。
要求：1.题目：小石潭真美（只允许填一个字）。
2. 200字。
班级考号姓名总分7.21世纪是一个多元化的世纪，是一个信息化的时代，要生存，要发展，人与人之间就需要交往。
答卷时应注意事项１、拿到试卷，要认真仔细的先填好自己的考生信息。
２、拿到试卷不要提笔就写，先大致的浏览一遍，有多少大题，每个大题里有几个小题，有什么题型，哪些容易，哪些难，做到心里有底；３、审题，每个题目都要多读几遍，不仅要读大题，还要读小题，不放过每一个字，遇到暂时弄不懂题意的题目，手指点读，多读几遍题目，就能理解题意了；容易混乱的地方也应该多读几遍，比如从小到大，从左到右这样的题；４、每个题目做完了以后，把自己的手从试卷上完全移开，好好的看看有没有被自己的手臂挡住而遗漏的题；试卷第１页和第２页上下衔接的地方一定要注意，仔细看看有没有遗漏的小题；５、中途遇到真的解决不了的难题，注意安排好时间，先把后面会做的做完，再来重新读题，结合平时课堂上所学的知识，解答难题；一定要镇定，不能因此慌了手脚，影响下面的答题；６、卷面要清洁，字迹要清工整，非常重要；７、做完的试卷要检查，这样可以发现刚才可能留下的错误或是可以检查是否有漏题，检查的时候，用手指点读题目，不要管自己的答案，重新分析题意，所有计算题重新计算，判断题重新判断，填空题重新填空，之后把检查的结果与先前做的结果进行对比分析。
亲爱的小朋友，你们好!经过两个月的学习，你们一定有不小的收获吧，用你的自信和智慧，认真答题，相信你一定会闯关成功。
相信你是最棒的！【专题03】八年级语文下册（部编版）第三单元同步检测卷（B卷提升篇）（解析版）（本卷共四个大题，总分：120分，考试时间：120分钟）一、语文知识积累（第1~6题每题2分；第7题8分，共20分）1．下列加点字注音完全正确的一项是（ ）A．俨然（yǎn）溯洄（shù）皿（mǐn）豁然开朗（huò）B．垂髫（tiáo）佁然（yǐ）箬篷（ruò）袒胸露乳（tǎn）C．窈窕（tiǎo）阡陌（xiān）参差（cī）辗转反侧（zhǎn）D．俶尔（chù）好逑（qiú）篆章（zhuàn）落英缤纷（bīng）【答案】B【解析】A. 溯洄sù；C. 阡陌qiān；D. 落英缤纷bīn。
部编版语文八年级下册第三单元课件【三篇】 1 / 15 部编版语文八年级下册第三单元课件【三篇】 教学目标 1. 指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。 2. 使学生理解本文记叙的顺序、品味语言。 3. 理解作者理想社会的实质。 教学重点 同教学目标 1、2、3。 教学难点 引导学生思考陶渊明为什么虚构这一扑朔迷离的世外桃源，如何看待他的理想。
课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课。 有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能寻到美好的因素。”生活在东晋的诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
二、简介作者和本文写作背景。 部编版语文八年级下册第三单元课件【三篇】
2 / 15 陶渊明名潜，字元亮，别号五柳先生。东晋大文学家，田园诗的 创始人。他出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。少时虽 颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安，有志难酬。先后做过几 任小官，因为不满官场的丑恶，终于在 41 岁坚决弃官回乡，从此过着 “躬耕自资”的隐居生活。他所写的诗文，多描写农村生活情趣，表 现优美的田园风光，抒发他热爱田园生活，乐于和农民来往而不愿与 统治者同流合污的高尚感情，当然也包含了消极遁世的因素。
本文大约写于宋永初二年（ 421），陶渊明约 57 岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并序》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕
收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；《桃花源记》就是诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于传奇色彩。作品在一定水准上反映了宽敞农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。
三、读课文，整体感知。 1. 听课文录音，注意断句与感情。 2. 自由朗诵，初步感知课文内容。 3. 指名朗读，读准字音，准确断句。 四、结合注释阅读，自己独立翻译课文，可以同时质疑。 五、交流翻译情况，进行互相评价。 六、综合体会。 1. 把握古今异义词。 （ 1）鲜美：古义：鲜艳漂亮；今义：食物味道好。 （ 2）交通：古义：交错相通；今义：各种运输和邮电事业的总 称。 部编版语文八年级下册第三单元课件【三篇】 3 / 15 （ 3）妻子：古义：妻子儿女；今义：男子的配偶。 （ 4）绝境：古义：与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地。 （ 5）无论：古义：不要说，更不必说；今义：连词，条件不同和结果不变。
2. 出自本文的成语。 （ 1）落英缤纷：鲜花盛开，花瓣纷纷飘落。形容春天美好的景色。也指花儿凋谢的暮春天气。
（ 2）豁然开朗：形容由狭窄阴暗突然变为开阔敞亮。也比喻心里突然悟出道理而感觉明朗。
（ 3）无人问津：没有人来询问渡口。比喻没人过问，受到冷落。 （ 4）世外桃源：指虚构的超脱现实的安乐美好的地方。也指空想的不存有的世界。
七、思考讨论，要求用原文回答下列问题。 l 、渔人是怎么发觉桃花源的？他进入桃花源之前见到了怎样的 景象？
（ 1）“缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”（ 2）“复前行，欲穷其林。”
2. 渔人在桃花源见到的景和人有何特点？桃花源人对外界社会情况了解吗？用原文回答。
（ 1）“土地平旷，屋舍俨然。有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”（ 2）“自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”
3. 人们依据渔人作的标志再去寻寻桃花源，结果怎样？ 部编版语文八年级下册第三单元课件【三篇】 4 / 15 “遂迷，不复得路。”“未果，寻病终。” 八、依据以上问题，理清课文结构。 课文以渔人进出桃源的行踪为线索，以时间为顺序，分为三个部 分。
第一部分（第 1 段）：写渔人发觉桃花源。 第二部分（第 2~3 段）：写渔人在桃花源的见闻。 第三部分（第 4~5 段）：写渔人离开、再寻桃花源的经过。 九、巩固与创新性应用。 1. 复述渔人进出桃源的行踪。 2. 用下列词语造句：（ 1）无人问津（ 2）豁然开朗（ 3）怡然自 乐
十、作业。 1. 总结出古今异义的词语。 2. 背诵课文。 第二课时 一、复习导入新课。 指名学生朗读，学生听读，想象画面。思考：桃花源给你留下了怎样的印象？
二、师生共同学习体味桃花源“漂亮、欢乐、奇异”的特点。 1. 桃源之“漂亮”。 （1）指名朗读描写桃源外部环境美和内部环境美的句子。 部编版语文八年级下册第三单元课件【三篇】
5 / 15 （ 2）桃源 景真是美不 收， 一个景点描 出在你 海中浮 的画面。 参考：桃花源土地平坦如砥，名花香草遍覆其上，房屋整 ，土地胖沃，漂亮的池塘中 儿恣意 游，桑林竹 之 儿尽情 唱。田 小路交 相通，村落之 犬相 。男男女女往来耕作， 其 。老老小小无 无 ，安其居。 境 美富 ，宁静祥和。
（3）教 小 ：在大家的描 中，我 的眼前仿佛出 了一幅幅漂亮的 画，桃源是漂亮的：它 境幽雅， 景秀 ， 源丰富，静 祥和。
2. 桃源之“ ”。 （ 1）桃源是漂亮的，也是充 的，哪些人感受到了桃源的“ ”？他 分 因什么而 ？
老人和孩子。老人衣食无 ， 养天年。孩子无 无 ，自由自 在。
（ 2）学生小 ：桃花源的 在于 里民 淳朴，和平安定，丰衣足食。
3. 桃源之“奇异”。 （ 1）引 ：漂亮而神秘的桃源在何 呢？ （ 2） ：学生 行自由 言，教 可作适当启 。 ①“景”奇，桃林美景奇、桃源内 境奇。如“土地平 ，屋舍 然，⋯⋯”
②“人”奇，如：“悉如外人”“乃不知有 ，无 魏晋”“此中人 云：‘不足 外人道也’”等等。
③“踪”奇，后人再去 桃源，都一无所 ，不 踪影。 部编版语文八年级下册第三单元课件【三篇】
6 / 15 （ 3）教师小结：这些奇异之处，使课文情节曲折跌宕，使桃花源充满了神秘感，更增强了人们对桃花源的好奇和向往。
三、深层研讨。 1. 渔人离开桃源后，“便扶向路，处处志之”，而后来太守等人寻寻桃源“寻向所志，遂迷，不复得路”。作者为什么将桃花源写得若真若幻，可望而不可即？
使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是一个虚构的理想社会，现实社会中是根本不可能存有的。隐含了无力改变社会现实的无奈慨叹。
2. 为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应该怎么看？ （ 1）作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地胖沃，资源丰富，民风淳朴，社会平等，和平安静，人民安居乐业，生活自由欢乐，这里没有压迫，没有战乱，确实
是当时乃至整个封建社会人民的理想境界。这理想在一定水准上反映了宽敞人民的愿望。（ 2）作者的这一理想是对当时的黑暗社会的否定和批判，在客观上也反映了人民摆脱压迫，摆脱剥削的要求，但它又带有一定的复古倾向，在阶级社会中也只能是一种幻想，根本无法实现。
四、巩固与创新性应用。 要求学生创造性地复述课文。 五、作业。 1. 研究性作业：查寻相关陶渊明的资料及其诗文，分析陶渊明的特点，以“我眼中的陶渊明”为题总结出来。
2. 基础性作业：背诵课文。 【《小石潭记》（唐 . 柳宗元）】 部编版语文八年级下册第三单元课件【三篇】 7 / 15 教学目标 知识与能力目标： 1、了解柳宗元的作品常识。 2、能借助工具书、注释疏通文义。 3、学习对自然景物入微的观看、细致描摹的能力。 情感态度和价值观目标： 1、理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情； 2、体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。 教学重点 1．背诵及体会文章写景抒情的方法。 2．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
教学难点 掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提升自己的鉴赏能力。
教学方法 朗读为本。对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。（教学辅助工具是多媒体）
教学过程 一、导入（以小学学过的诗《江雪》导入，引出唐代诗人柳宗元） （屏显）学生齐颂柳宗元的《江雪》中：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”——“独”就是他失意孤独的写 部编版语文八年级下册第三单元课件【三篇】 8 / 15 照。师：是啊，柳宗元与刘禹锡一起参与变革，也一起被贬。还记得刘禹锡写的《酬乐天扬州初逢席上见赠》怎么写的？（生齐背）“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”。师：对，刘禹锡被贬到凄凉的巴山楚地，一去就是 23 年，柳宗元的命运也差不多，被贬来到了永州，正值三十多岁施展才华之时，一呆就是 10 年，后又被贬柳州。在永州时，他不被重视，只有游遍永州山山水水，写成《永州八记》。假如说，李白是苦闷时“借酒消愁愁更愁”，那么柳宗元则是“借景消愁愁更愁”。下面我们一起来学习柳宗元的《永州八记》之一的《小石潭记》。（板书课题）
二、走近柳宗元，了解背景 学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，多媒体呈现相关柳宗元的资料。
柳宗元，字子厚，唐代河东人，唐宋八大家之一。和韩愈都是古文运动的代表人物，世称“韩柳”。
作者曾被贬为永州司马，结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最的一篇。
三、整体感知，走近《小石潭记》 1、自读课文，疏通文意（已布置预习完成） 2、齐读课文，检测预习情况（屏显：加粗字解释） 斗折蛇行（）悄怆幽邃（） 可百许头（）（）日光下澈（） 似与游者相乐（）乃记之而去（） 隶而从者（）（）凄神寒骨（）（） 3、解答预习中的疑难字词（重在词义句义）
