高三语文五市联考情况分析及对策20110320

高三语文一轮调研考试情况分析及对策2011-11-8 高三成绩均分分析表学校总分均分客观均分主观均分3-4 8 9 10 11-12 13-14 15 16 17 18全部93.1 9.6 83.3 5.5 4.8 5.3 5.0 4.0 4.8 1.5 3.3 3.6 45.5 省靖高99.2 10.4 88.6 5.8 5.8 5.9 5.2 4.4 5.6 1.9 3.4 4.0 46.5 刘国钧中学90.3 9.5 80.6 5.4 4.5 4.8 5.3 3.8 4.5 1.4 3.2 3.5 44.3 斜桥中学93.3 9.1 84.0 5.7 4.9 5.1 5.6 4.0 5.0 1.4 3.3 3.5 45.5 靖江一中95.0 10.3 84.5 5.5 4.5 5.6 5.1 4.2 4.7 1.3 3.6 3.7 46.3 季市中学85.7 8.0 77.5 5.1 4.1 4.8 4.0 3.6 4.3 1.1 2.9 3.4 44.3 靖江二中87.3 8.9 78.2 5.2 3.9 4.9 4.1 3.9 4.0 1.3 3.4 3.3 44.4 靖江四中81.4 7.5 73.6 4.6 3.8 4.4 3.4 3.3 4.0 0.9 2.8 2.9 43.7 注意：省靖中默写、实用类阅读、作文要加强。

刘国钧中学翻译、古诗、现代文阅读、作文要加强。

斜桥中学古诗文、现代文阅读、作文要加强。

靖江一中翻译、古诗文、默写、现代文阅读、作文要加强。

季市中学语基、古诗文、现代文阅读、作文要加强。

靖江二中语基、语用、现代文阅读、作文要加强。

高三主观题得分率分析表学校3-4 8 9 10 11-12 13-14 15 16 17 18全部61.1 48.0 53.0 62.5 50.0 40.0 25.0 55.0 60.0 65.0省靖高64.4 58.0 59.0 65.0 55.0 46.7 31.7 56.7 66.7 66.4刘国钧中学60.0 45.0 48.0 66.3 47.5 37.5 23.3 53.3 58.3 63.3斜桥中学63.3 49.0 51.0 70.0 50.0 41.7 23.3 55.0 58.3 65.0靖江一中61.1 45.0 56.0 63.8 52.5 39.2 21.7 60.0 61.7 66.1季市中学56.7 41.0 48.0 50.0 45.0 35.8 18.3 48.3 56.7 63.3靖江二中57.8 39.0 49.0 51.2 48.8 33.3 21.7 56.7 55.0 63.4靖江四中51.1 38.0 44.0 42.5 41.3 33.3 15.0 46.7 48.3 62.4高三语文一轮调研考试情况分析及对策一、试卷情况及考查整体问题语文试卷形式与高考卷前160分基本相同，整体难度低于高考。

但试卷的阅读量较大，大部分考生时间显得较紧，答卷显得匆忙。

成语题难度一般,但得分率不高，复习应加强。

定向概括题，主要运用摘取法即可，但部分考生在分层上不很清楚，导致表意交叉。

仿写要求不高，但在比喻手法的选用上，出现了牵强，不合事理的现象。

文言文翻译，对文言实词“逆”“犄角”“筑垒”不能准确翻译，同时对翻译中的词类活用、特殊句式缺乏应有的意识。

文言文复习应有“浸泡“的意识，即让学生要认认真真阅读五六十个文段，扎扎实实地做好翻译训练。

古诗词鉴赏，好多学生读诗肤浅，鉴赏应建立在“读懂”的基础之上。

第一小题对“跳”的赏析，考生往往泛泛而谈，大谈其形象生动而无实质内容。

第二小题心理变化题，考生由于对诗歌理解粗略，所以不能很好地理出心理变化的过程。

第三题手法鉴赏，对手法判断有误。

分析不到位。

默写，错别字较多，一轮复习课内背诵内容应逐一过关，反复纠错。

小说阅读。

11题谈描写的作用，考生按散文的要求从内容和结构上答题，不能从环境、情节、主题三方面来谈描写的作用，失分较多。

12题答题缺少“对应意识”和“文本意识”。

应紧扣文本解释老妪身上的“独行”和“侠气”体现在哪里，从而使作者由眼前的老妪想到“古代的独行侠”。

13题对“竭力挺直腰板”用意的理解，考生不能从表层意和深刻意上考虑，答题显得无章法。

14题对“我”的形象探究总体把握较好，但答题时不能做到先总后分，对“我”形象的定位和性格的概括不够全面到位。

实用类文本。

15题失分较多，缺少文体和语境意识，其实抓住第二小节开头稍加概括即可。

16题对写两个人的目的缺少鉴赏意识，答不出“侧面衬托”的手法。

17缺少对应意识，应分别对应前后两句结合原文作解释即可。

批阅前经过认真研读和调整评分标准及细则，细化得分点。

主观题切分尽量细一点，尺度把握较准。

作文根据2010年江苏高考语文评分细则重新制定标准，组织老师先试批、再讨论转正评，组长对整个批阅全程复查。

各校得分情况呈正态分布，普遍存在问题还是阅读和写作，特别是写作。

二、全市整体存在问题的分析由于刚刚进入一轮复习，各校复习顺序不尽相同，不可能兼顾所有进度，但试题命制还是面对大多数。

从全市期末考试情况来看，语言运用及背诵积累方面教师还是抓得很紧。

古诗文阅读试题并不是太难，但毕竟训练较少，答题的步骤和章法还显得有点稚嫩，得分一般。

文学类阅读考的是小说，选文较长，学生阅读的量较大，特别是对人物形象特征的理解不太深刻，文本解读的能力欠缺，需要加大训练的量，这一块占分不可小觑。

实用类阅读普遍得分不高，原因有两点：一是复习的进度还没有到达，而是最后一段的阅读时间仓促，文本不是太难，但阅读是浅尝辄止，稍有一点概括分析失分就会很严重，这还要引起足够的重视。

写作。

这次作文，提供材料，命题作文“守候花开”，是原创题。

整体水平不高，均分只能停留在45分上下，要用今年江苏高考尺度来批的话，恐怕还要低。

审题时，对提供的材料不能准确地把握，审不出深意，读不出精要，“瞻前不顾后，顾后不瞻前”。

“守候花开”，有的不能紧扣“守候”，有的不能理解花开的象征意义，有的知道写花开前，不会写花开后的更深层次，文章就好像油和水，始终不能融合在一起，缺乏真情实感，认识问题不深刻，低幼化现象还是较普遍，特别是发展等级得分太低。

议论文论点不清，以叙代议，观点论识浅薄，逻辑思维缺乏，不会辩证地看待问题，优秀作文很少。

三、今后的对策1.加大语文基础知识的训练。

如字音、默写、文言实词虚词、成语、文科的名著阅读等，这些知识要常抓不懈，天天练，反复练，滚动纠错。

2.强化阅读理解的训练。

针对学生复习、学生考试的情况，后一阶段的复习需要适当调整的要及时调整，需要强化的一定要强化训练，特别是要加强训练学生的阅读、分析概括、鉴赏评价的能力，培养快速阅读文本、把握文本和深入解读文本的能力。

尽量多得分，少失分。

要充分利用教材和已学过的文本，利用好历年的高考题，最大限度地发挥其作用。

研究学生，分层对症，研究命题角度、走向。

重学生自主阅读的感受，轻所谓的答题技巧指导。

加强对文本解读的训练，特别是文本的整体解读能力的训练，准确把握文本的中心和主旨，理解文本的一些表达特色。

注意培养学生挖掘句子的潜在意义，深层次理解文本的内涵，不要将一跳进头脑中的解读就一定作为答案，再进一步想想有没有更深广的理解，经常这样去想，考生就能养成深度解读文本的习惯了。

教师也要多阅读，提高自己快速解读文本的能力。

3.加强对高三语文教师教学的管理和指导。

第一轮复习一定要扎实有效，切忌以做试卷代复习，以讲评试卷代教师的指导复习。

只有以提高课堂教学效率、培养学生语文素养为教学目标的课堂，才是有效和扎实的复习课。

整合教材、精选试题，提炼专题，高效阅读，高效训练，分层分阶段补语文拐科学生，开发非智力潜能，定会有不同的效果。

4.强化写作训练。

每周一篇作文，有针对性训练，限时完成。

师生都要关注社会、关注生活、关注热点，在作文的选材上狠下功夫，抒发真情实感，揭示深刻的社会意义。

教师要挤时间批阅，也可针对不同情况的学生面批、互批。

各教研组要加强对高中写作的研究，全校一盘棋，形成整体写作训练序列，使写作训练更有针对性和有效性。

特别注意作文的升格训练，指导学生积累平时的习作，反复修改，不断提升作文的品位，努力在有限的时间里迅速提高写作水平。

加强检查、督促工作，及时发现问题，及时调整修正。

注意抓复习的各个环节和各个细节，分步落实阶段计划。

还是坚持“注重积累，强化阅读、有效写作”的十二字原则，提高语文学习、复习效率。

5.各校高三语文备课组长带领全体高三教师认真研究本校学生的学习及复习的情况，结合月考和本次考试情况，适当修正复习计划及要求，狠抓落实。

第一轮复习进度、计划、内容、要求等分工到人、到时段。

周练、月考、阅读、训练等校本材料提前一周准备到位。

总之，各校要调动教研组、备课组的最强实力，专门针对高考写作拿出切实可行的措施，让学生的写作够得着，跳一跳。

6.注重表达，规范答题在高考语文中，从读题、审题、思维角度的确定、语言组织、书面表达、答后的审读等，一切都要按规范操作，要有强烈的得分意识，立足考点，抓住得分点作答；作答规范，重点突出，条理清晰，便于教师评判。

要求学生平时抽出时间将09、10、11年的江苏卷限时做一遍，对照评分标准，自己批阅，定会有更大的收获。

当然书写也是规范的表象，批过作文的老师都知道，作文的书写很重要，“字好升一等，字差降一等”，一个等级一般7—8分，至少在全省升降三万个名次，始终要有这样的意识。

分析阅卷教师的普遍心态，投其所好，保证书写工整，卷面整洁，抓好形象工程，给阅卷教师一个好印象，从而获取足够多的感情分。

（本轮调研考试寄语：我寄愁心与明月，直到明年高考时）。