政治学科核心素养

新课标道法学科的五大核心素养之间的关系
核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。

道德与法治课程要培养的核心素养,主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。

政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提,道德修养是立身成人之本,法治观念是行为的指引,健全人格是身心健康的体现,责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。

政治认同的基本内涵是指“具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感,以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向,能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。

道德修养的基本内涵是指“养成良好的道德品质和行为习惯,把道德规范内化于心、外化于行。

法治观念的基本内涵是指“树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念,使尊法学法守法用法成为人们的共同追求和自觉行为。

健全人格的基本内涵是指“具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度。

责任意识的基本内涵是指“具备承担责任的认知、态度和情感,并能转化为实际行动。

五大核心素养都是相互联系，不可或缺的，是一个人所必需的素养，对一个人的发展有着至关重要的作用。

高中政治学科核心素养初探政治学是一门研究政治现象、政治制度和政治思想的学科。

作为高中政治学科的学习内容，掌握一定的基本知识是必要的，仅仅掌握知识还远远不够，高中政治学科的核心素养应该包括对政治问题的分析、判断和解决能力，以及对国家与社会问题的关注和参与能力。

本文将初步探讨高中政治学科核心素养的培养。

高中政治学科的核心素养之一是对政治问题的分析能力。

政治问题是社会生活中不可避免的一部分，每一个公民都应该具备一定的政治分析能力，对政治问题进行理性思考和分析。

高中政治学科教育应该培养学生批判性思维和问题解决能力，使他们能够通过准确的信息收集和分析，客观地认识政治问题的本质，形成自己的观点和判断，并能够对政治问题进行批判性思考和评价。

高中政治学科的核心素养还包括对政治思想的理解和运用能力。

政治思想是人类社会发展的重要组成部分，对政治思想的理解不仅可以帮助我们认识社会和政治现象的本质，还可以对解决政治问题提供有益的启示。

高中政治学科教育应该培养学生对不同政治思想的理解和评价能力，使他们能够独立思考和判断不同政治思想的优缺点，借鉴有益的政治思想，为自己的行为和决策提供准确的理论依据。

在培养高中政治学科核心素养的过程中，课堂教学的作用不可忽视。

老师应该注重培养学生的分析和批判能力，鼓励学生提出问题、发表观点，并引导他们进行理性讨论和思考。

教师还应该通过丰富的教学资源和教学方法，激发学生的兴趣，培养他们对政治问题的兴趣和参与意识。

政治学科的学习还应该与社会实践相结合，通过参观、实地考察和社会实践活动等形式，扩展学生对政治问题的认识和理解。

高中政治学科的核心素养包括对政治问题的分析能力、对政治思想的理解和运用能力，以及对国家与社会问题的关注和参与能力。

在培养高中政治学科核心素养的过程中，课堂教学和社会实践应相互配合，共同促进学生的政治思维和公民意识的发展。

通过这样的教育，我们可以培养出拥有政治素养和社会责任感的合格公民，为国家和社会的发展做出积极的贡献。

核心素养是学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力，是作为客体侧面的教育内容与作为主体侧面的学习者关键能力的统一体而表现出来的，它是支撑“有文化教养的健全公民”形象的心智修炼或精神支柱。

政治学科核心素养的内涵：是以培养完满人格为目标，自觉践行社会主义核心价值观，培养公民的责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的政治素养和心理品质。

使得公民具有社会认同感、民族与文化认同感、民主与法治认同感、道德与价值认同感、生命与科学认同感、交流与开放认同感。

政治培养核心素养的途径：课前能够让学生自主学习、自我教育，运用该学科中的课程资源进行引导，引起学生产生共鸣。

比如：多联系生活，以生活的例子为主；课中注重培养学生的思维能力，学习方式的多样。

教师要以学生为中心，激发学生的兴趣，能够把生活与教材相结合、教材与时事热点相结合。

当然，教师也扮演着重要的角色，在授课的过程中，要充满激情，富有启发，生动形象。

还要做到因材施教，毕竟每个学生的发展不同。

课后则要检测学生对知识的掌握能力，并给学生布置一定的社会实践作业，目的是使学生能够把学科核心素养融入学生的兴趣之中。

政治学科的核心素养旨在培养学生正确的世界观、人生观、价值观。

基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计高中思想政治课是培养学生思想道德素养、政治素养和社会责任感的重要课程。

为了更好地实现教育目标，我们需要基于学科核心素养来设计思想政治课的教学方案。

本文将就如何基于学科核心素养来设计高中思想政治课进行详细阐述。

一、学科核心素养学科核心素养是指学科学习和发展的基本要求和基本能力。

在思想政治课中，核心素养包括思想政治意识、政治能力、政治情感、政治修养、政治信念等。

学科核心素养旨在培养学生的政治理论素养、政治参与素养、政治判断素养、政治行动素养等。

通过培养学生的核心素养，可以帮助他们建立正确的人生观、世界观和价值观，更好地适应社会发展需要，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、高中思想政治课教学设计1. 确定教学目标我们需要确定高中思想政治课的教学目标。

在培养学科核心素养的基础上，教学目标应包括以下几个方面：①培养学生正确的政治立场和政治观念，形成坚定的社会主义信仰；②培养学生批判思维能力和创新精神，使他们具备独立思考和辩证分析的能力；③培养学生的政治参与能力和社会责任感，鼓励他们积极参与社会实践和社会活动，为社会主义建设做出贡献。

2. 设计教学内容高中思想政治课的教学内容应包括政治理论知识、国家政治制度、国际政治关系和政治参与等方面。

在设计教学内容时，要注重将政治理论知识与实际案例相结合，引导学生深入分析和思考。

还要注重引导学生了解国家政治制度和国际政治关系，培养学生的国际视野和国际战略思维。

还要注重引导学生了解政治参与的重要性，激发他们对社会和国家发展的责任感和使命感。

3. 改进教学方法针对学科核心素养的培养目标，我们需要改进思想政治课的教学方法。

要注重启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论和思考，促进他们的自主学习和自主发展。

要注重案例教学，引导学生通过实例了解和掌握相关政治理论知识，培养他们的判断力和分析能力。

要注重互动式教学，引导学生积极参与小组讨论和团队合作，培养他们的团队合作精神和领导能力。

高中政治核心素养目标
高中政治核心素养目标包括：
1.理解和掌握马克思主义政治经济学、政治学、国际关系学、
法学等基本理论和基本知识；
2.具备分析和解决实际问题的能力，特别是面对经济、政治、
社会等领域的复杂问题，能够综合考虑各种因素和利益，制定可行的方案和政策；
3.具备批判性思维能力和创新意识，能够跨越时空和学科领域，正确认识政治现象和问题，有独立思考的能力和灵活应变的策略；
4.了解和关注国际政治、经济、文化等领域的动态，能够提出
自己的观点和看法，并对不同文化、不同制度、不同国家间的差异和联系进行透彻的思考；
5.具备沟通协调、合作交流的能力，能够有效地与他人合作，
避免冲突和误解，团结协作达成共识和目标；
6.具备良好的道德品质和社会责任感，能够积极参与社会和公
共事务，发挥积极作用，促进社会和谐与发展。

1. 具备正确的政治思想和政治信仰，弘扬中华民族优秀传统文化和现代文明；
2. 掌握基本的政治学知识，了解国家的政治制度、政治结构和
政治文化，理解和运用宪法、法律和法规；
3. 具备辨别有效信息和评估信息真实性的能力，增强防范和抵御各种非法和有害信息的能力；
4. 具备参与信息化社会、网络社会的能力和素质，形成正确的网络用语和行为规范；
5. 具备基本的公民意识和公民道德，尊重他人的权利和尊严，保护环境、爱护公共设施、遵守公共秩序；
6. 具备志愿服务精神和群体协作能力，积极参与社会事务和公益活动；
7. 具备对于国家、民族和人类未来发展的关心和责任感，维护国家安全和社会稳定，促进经济繁荣和社会进步。

道德与法治核心素养包括哪些内容
道德与法治的五大核心素养是政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。

道德与法治课程凝练了五大核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。

政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提，道德修养是立身成人之本，法治观念是行为的指引，健全人格是身心健康的体现，责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。

这五个方面的核心素养既相互融通，又各有侧重，覆盖了道德与法治课程的全部内容，凸显了道德与法治课程在培养时代新人要求方面的独特贡献，符合义务教育阶段学生发展的实际特征，又与高中阶段学生核心素养保持连贯性，体现了育人方式的阶梯式上升和培养目标上的一体化设计。

浅谈核心素养体系下高中政治教师应具备的学科核心素养1. 引言1.1 引言在当今社会，教育的核心任务之一是培养学生的核心素养，这已经成为教育的重要方向和目标。

核心素养体系是指在特定领域内具有最基本、最核心的能力与素质，是学生学习和生活的基础。

在高中政治教育中，政治教师应具备良好的学科核心素养，以更好地指导学生发展。

政治学科是培养学生政治素养和思想道德品质的重要学科，在高中政治教育中扮演着重要的角色。

高中政治教师应当具备丰富的政治学科知识，深刻理解政治学科的特点和教学要求，并能灵活运用教学资源和手段，促进学生的全面发展。

在教学实践中，高中政治教师不仅要传授政治知识，更要关注学生的思维能力和批判性思维的培养。

政治学科要求学生具备独立思考和批判性思维的能力，高中政治教师应当引导学生积极参与课堂讨论和思辨，培养学生的独立思考和批判性思维。

高中政治教师应具备扎实的政治学科知识和优秀的教学能力，注重培养学生的核心素养，引导学生积极参与课堂讨论，提升学生的思辨能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。

2. 正文2.1 了解核心素养体系的概念核心素养体系是指在今天的教育领域中所倡导的一种教育理念和目标体系。

它强调培养学生的核心素养，使其具备扎实的基础知识、批判性思维、创新能力、沟通能力等综合素养。

了解核心素养体系的概念，首先要明确其内涵和目标，以便在教学实践中更好地引导学生的学习与发展。

核心素养体系的理念源自于21世纪教育的发展趋势，强调学生的全面发展和个性化培养。

通过核心素养体系，学生将不再仅仅是传统意义上的知识接收者，而是具备独立思考与学习能力的自主学习者。

了解核心素养体系的概念，对于政治教师来说尤为重要。

政治教师需要深刻理解核心素养体系的理念，将其贯穿于教学的每一个环节。

只有充分了解核心素养体系的概念，才能更好地引领学生发展出批判性思维、创新能力等核心素养。

通过不断地学习和实践，政治教师可以更好地指导学生，使他们在学习政治学科的过程中，不仅仅掌握知识，更能够形成独立思考、批判分析和解决问题的能力。

高中政治基于学科核心素养的课堂教学策略高中政治是培养学生政治思维和政治素养的重要学科。

为了提高学生的学科核心素养，我们可以采取一些有效的课堂教学策略。

下面是几个相关参考内容：1. 强调启发式教学法启发式教学法强调学生的主动性和探究性，通过提出问题、引导讨论和自主探索等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

在政治课堂中，教师可以以问题为导向，引导学生思考和探究，鼓励学生提出问题并寻找答案。

例如，通过学习某一重要政治事件时，可以引导学生提出影响事件发生的因素，分析事件的过程和结果等。

2. 培养学生的批判性思维政治学科需要学生具备批判性思维能力，能够客观分析和评价各种政治现象和事件。

在课堂教学中，可以通过引导学生进行对比分析、提出自己的观点和理由等方式，培养学生的批判性思维。

例如，讨论某一政治派系的优点和缺点时，可以引导学生进行批判性思考，并提出自己的观点和理由。

3. 促进合作学习合作学习是培养学生合作意识和团队合作能力的有效途径。

在政治课堂中，可以设计一些合作学习的活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在团队中协作学习。

通过合作学习，学生可以互相交流、思考和合作解决问题，提高学科核心素养。

例如，讨论一个政治问题时，可以将学生分为小组，每个小组负责不同的角度或观点，通过讨论和交流，互相补充和完善。

4. 融入实践教学实践教学是将理论知识应用于实际情境中的有效教学方法。

在政治课堂中，可以引入案例教学、观察实践等实践教学方式，让学生亲身参与其中，提高学科核心素养。

例如，通过参观政府机构、模拟政治会议等实践活动，让学生了解政治运作的实际情况，加深对政治知识的理解和体验。

5. 利用多媒体和互联网资源多媒体和互联网资源可以为政治教学提供丰富的素材和工具。

在课堂上，可以利用多媒体展示图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握政治知识。

同时，也可以利用互联网资源让学生进行在线调研、查阅相关资料等，促进学生独立思考和学习。

思想政治学科核心素养，是学生通过高中思想政治课的学习，获得具有学科特点的学业成就；是课程育人价值的集中体现，包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等要素。

1. 政治认同我国公民的政治认同，就是坚持和发展中国特色社会主义，就是坚持和践行社会主义核心价值观。

中国特色社会主义是中国共产党和全国人民长期实践取得的根本成就，社会主义核心价值观是中国特色社会主义道路、理论体系、制度和文化的价值表达。

只有认同中国特色社会主义和社会主义核心价值观，才能形成全国各族人民的共同理想，坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱和价值追求，并影响着中国未来的走向；学生发展政治认同的素养，旨在树立中国特色社会主义理想信念，成为有信仰的中国公民。

2. 理性精神我国公民的理性精神，就是坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展作出理性的价值判断和行为选择。

当代中国正经历广泛而深刻的社会变革，正进行宏大而独特的实践创新，在这个需要思想而且一定能够产生思想的时代，表现理性精神必须坚持辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点，认清社会发展规律和趋势，解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，理解全面深化改革的进程，把握发展机遇、应对各种挑战。

培养青少年的理性精神，有助于他们坚守正确价值取向、提高辩证思维能力，在实践创新中增长才干，成为有思想的中国公民。

3. 法治意识我国公民的法治意识，就是主动自觉地参加社会主义法治国家建设，发自内心地尊法学法守法用法。

全面推进依法治国，总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。

作为实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求，必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，在全社会树立法治意识。

青少年增强法治意识，就要做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，依法行使权利、自觉履行义务、维护公平正义，成为有尊严的中国公民。

何荣东摘要：新课程标准提出高中思政课要培育政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的学科核心素养。

其中，政治认同处于首位，关乎学生成长方向和理想信念的确立，也是科学精神、法治意识、公共参与的核心指向。

关键词：核心素养政治认同家国情怀一、政治认同核心素养的凝练政治学科有意识形态明显的特点，教育部凝练出政治认同、科学精神、法治意识、公共参与4个学科核心素养。

通过政治认同核心素养的培育，引导学生坚信发展中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障;理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征;认同社会主义核心价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民最基本的价值标准。

二、培育学生的政治认同是政治学科的根本任务（1）政治认同核心素养培育的重要性。

政治认同是首要学科核心素养。

政治认同就是要培养学生对马列主义、中国共产党领导和社会主义道路的真挚情感和理性认同，是其它素养的内在灵魂和共同标识。

政治认同关系到为谁培养人才，培养什么样人才的政治方向问题。

通过思政课的学习，学生在内心产生三个认同：对马克思主义的认同，对中国共产党领导的认同，对中国走社会主义道路的认同。

只有认同马克思主义，才会对中国共产党领导和社会主义道路产生认同;中国共产党则是马克思主义的践行者，是社会主义道路的倡导者;社会主义道路则是中国共产党领导中国人民实现民族独立，人民幸福，国家昌盛的根本道路。

三个认同具体表现在对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

因此，只有通过思政课的培育，落实政治认同核心素养的根本任务，培育知、信、行统一的成长方向和理想信念，才能为科学精神，法治意识，公共参与的培养奠定坚实基础和指明方向。

（2）政治认同核心素养培育的必要性。

第一、培育学生的政治认同是新时代意识形态建设的必然要求。

习近平强调，“意识形态工作是党的一项重要的工作”。

政治认同是新时代意识形态建设的关键和核心。

高中政治核心素养教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这份文件中有个词引人关注：核心素养体系。

研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素，是提升人才培养质量的关键环节。

一．思想政治学科核心素养构成思想政治学科核心素养，是学生通过高中思想政治课的学习，获得具有学科特点的学业成就；是课程育人价值的集中体现，包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等要素。

1.政治认同政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。

通过本课程的学习，学生能够确信发展中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障；理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护中国共产党的领导；认同社会主义核心价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观。

我国公民的政治认同，就是坚持和发展中国特色社会主义，就是坚持和践行社会主义核心价值观。

中国特色社会主义是中国共产党和全国人民长期实践取得的根本成就，社会主义核心价值观是中国特色社会主义道路、理论体系、制度和文化的价值表达。

只有认同中国特色社会主义和社会主义核心价值观，才能形成全国各族人民的共同理想，坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱和价值追求，并影响着中国未来的走向；学生发展政治认同的素养，旨在树立中国特色社会主义理想信念，成为有信仰的中国公民。

2.理性精神理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。

通过本课程的学习，学生能够运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析问题、解决矛盾，面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设中的问题，作出理性的解释、判断和选择，坚定理想信念，树立文化自信，以负责任的态度和行动促进社会和谐。

高中政治学科的核心素养研究摘要本文旨在深入研究高中政治学科的核心素养，分析其在教育中的重要性与实践应用。

通过对相关理论的探讨和案例分析，本文将为高中政治教师提供培养学生核心素养的有效途径和方法。

引言在当前的教育改革中，学科核心素养的培养日益受到重视。

高中政治作为一门重要的学科，其核心素养的培养对于学生的全面发展具有重要意义。

本文将从理论层面探讨高中政治学科的核心素养，并结合实际案例分析其培养策略。

高中政治学科核心素养的理论探讨1. 政治认同：培养学生对我国社会主义制度的认同，增强国家观念，培养学生的爱国主义情怀。

2. 法治意识：培养学生尊重法律、遵守法律、维护法律的意识，提高学生的法律素养。

3. 公民素质：培养学生具有良好的公民道德品质，增强社会责任感和使命感。

4. 辩证思维：培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观察和分析问题的能力。

5. 信息素养：培养学生收集、处理和运用信息的能力，提高学生的信息素养。

高中政治学科核心素养的培养策略1. 创设情境：通过生活案例、社会热点等问题情境，引发学生对政治学科的思考，提高学生的政治认同和公民素质。

2. 案例教学：选择具有代表性的政治案例进行分析，培养学生运用政治知识解决实际问题的能力。

3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生的辩证思维和团队协作能力。

4. 实践教学：组织学生参加社会实践活动，提高学生的法治意识和公民素质。

5. 融入信息技术：利用现代信息技术手段，如网络、多媒体等，丰富教学手段，提高学生的信息素养。

结论高中政治学科的核心素养培养是学生全面发展的重要保障。

教师应结合实际情况，采取有效的教学策略，全面提高学生的政治素养。

同时，教育部门也应加强对政治学科核心素养培养的重视，为教师提供必要的支持和培训。

---以上是关于高中政治学科核心素养的简要研究，希望能对您的教学和实践提供一定的参考和指导。

如有需要，我可以进一步完善和拓展相关内容。

基于学科核心素养的高中思想政治教学策略

摘要：学科核心素养是指在特定学科领域内，学生通过学习所形成的关键能力、必备品格与价值观念，其不仅是学生掌握学科知识的基础，更是学生未来发展所需的。对于高中思想政治学科而言，其核心素养主要包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等方面，这些素养的培养对于提高学生的综合素质和社会适应能力具有重要意义。

关键词：学科核心素养；高中思想政治；教学策略 引言：随着教育改革的深入，学科核心素养的培养逐渐成为教育教学的核心目标，高中思想政治课程作为培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要课程，其学科核心素养的培养显得尤为重要。因此，教师需要从学科核心素养的角度出发，探讨高中思想政治教学的策略，以期提高教学质量。

一、学科核心素养的高中思想政治教学的意义 （1）促进学生全面发展，提升综合素质 学科核心素养的培养，旨在促进学生的全面发展，通过高中思想政治教学，学生可以深入了解国家的政治制度、社会发展规律以及个人与社会的关系，形成正确的世界观、人生观和价值观。同时，通过参与课堂讨论、社会实践等活动，学生的沟通能力、团队协作能力、批判性思维能力等得到锻炼和提升，这些能力的提升，有助于学生更好地适应未来社会的发展需求，实现个人价值与社会价值的统一。

（2）深化教学改革，提升教学质量 学科核心素养的培养，要求教师在高中思想政治教学中更加注重学生的主体性、实践性和创新性，教师需要不断更新教学理念和方法，采用案例教学、情境教学、项目式学习等多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在高中思想政治教学中获得成长和进步，有助于提升教学质量和效果，使高中思想政治教学更加符合时代发展和学生成长的需求。

（3）强化德育教育，推动社会文明进步 高中思想政治教学作为德育教育的重要组成部分，其学科核心素养的培养有助于强化学生的道德意识和社会责任感，通过引导学生树立正确的价值观念和行为规范，高中思想政治教学能够培养学生的公民意识和爱国情怀，使他们成为具有高尚品格和高度责任感的现代公民，这些具备良好道德品质和社会责任感的公民，将在未来的社会生活中发挥积极作用，推动社会文明进步和和谐发展。

如何在教学中培养学生思想政治学科核心素养核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。

如何在政治课堂教学中渗透心理健康教育一、主动发现问题，抓住问题本质，渗透核心素养“不会提问题的学生不是一个好学生。

学生能够独立思考，也有提出问题的能力。

无论学生提什么样的问题，不管学生提的问题是否有价值，只要是学生自己真实的想法，教师都应该给予充分的肯定，然后对问题采取有效的方法进行引导和解决。

对于有创新意识的问题和见解，不仅要给予鼓励，而且要表扬学生能够善于发现问题并提出问题进而引导大家一起去深层次地思考交流。

例如：教学《加法交换律》这节课主要是探究和发现规律，在探索新知的环节，采用竞赛的形式进行教学。

在讲清竞赛的内容和规则后出示题目：25+48、48+25、68+27、27+68…两小组轮流答题，答到第4题时，先答题的小组的同学马上提出了问题：老师，其他组的同学做的是我们小组做过的题目，不公平！这时老师问：为什么不公平，你来说说。

接着学生就顺其自然地说到问题的本质：虽然加数的位置相反，但是加数是相同的，所以结果也是相同的。

通过让学生主动发现问题，提出问题抓住本质，进一步让学生明确加法交换律的内涵。

又如：生活中的比”导入时提出问题：你在生活中有遇到哪些比？从学生的回答中可以将“糖水中的糖和水的比”与“篮球比赛中的比“提出来，并问“这两个比相同吗？如果不同，不同之处在哪里？学生通过交流和讨论给出了不同的想法：比赛中的比主要是要比大小比输赢，而糖水中糖和水的比虽然也有可能发生变化但是更注重糖和水之间的关系。

政治学科核心素养所谓核心素养，是指“个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定学习方式所孕育出来的( 跨) 学科观念、思维模式和探究技能，结构化的( 跨) 学科知识和技能，以及世界观、人生观和价值观在内的动力系统，在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质。

”从这个定义中，我们大致可释出三层意义。

其一，什么是素养。

素养是一种品质，它不是先天固有的，而是后天养成的。

但这种品质，不仅因“教化”养成，而且因“阅历”自成，是人人终将拥有的品质。

也就是说: 无论从事什么工作 ( 行业、产业、专业、职业) 、充当什么角色( 家庭的、社会的) ，无论接受过系统教育、培训与否，事实上，每个人都会面对特定的“生活情境”而表现出各自的素养。

说到底: 素养，是人们生活经验的结晶; 实践，是滋养素养的源泉。

其二，什么是核心素养。

特指“个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性品质”，包括我们业已熟悉的知识、能力、情感态度价值观( 动力系统) 三个维度。

这就意味着，形成核心素养，是有预期目标、过程的结果。

比如，培育“学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

”“它是一个系统性、总体性的框架”。

其三，什么是学科素养。

它是经历了“特定学习方式”后形成的“学科观念、思维模式和探究技能，结构化的( 跨) 学科知识和技能”。

对此，针对有关学科知识的误读，应澄清一个说法: “忘掉具体知识，留下的便是素养”。

学科素养与学科知识究竟是什么关系? 在我看来，学科素养不等同于学科知识，但学科素养与学科知识之间具有正相关的关系，则是毋庸置疑的。

具体讲，学科知识的积累，是造就学科素养的条件; 学科素养的形成，是学科知识积淀的结果。

积累越丰富，积淀越深厚。

唯其以“培育学科核心素养为纲”，更要重视学科知识的学习。

读懂上述三个层面的意义，就不难对学科核心素养有个较为清晰的概念了。

政治学学科核心素养心得体会
政治学作为一门学科，涵盖了广泛的议题和知识领域。

在我研究政治学的过程中，我深刻地体会到了政治学的核心素养对于我个人的研究和成长的重要性。

首先，政治学的核心素养使我更深入地理解了政治和权力的本质。

通过研究政治学的理论和概念，我了解到政治是社会中权力运行的基础，政治决策对社会和个人生活有着深远的影响。

同时，我也意识到权力的行使存在着种种复杂的动态和利益冲突，而政治学的核心素养让我能够更好地理解和分析这些问题。

其次，政治学的核心素养让我培养了独立思考和分析问题的能力。

在政治学的研究中，我学会了通过阅读原始文献和学术文章来获取信息和进行理性思考。

政治学的核心素养帮助我发展了批判性思维和逻辑推理的能力，让我能够在面对复杂的政治问题时提出合理的观点和解决方案。

此外，政治学的核心素养也强调了对于公共事务和社会问题的关注和参与。

我通过研究政治学，深入了解了不同国家和地区的政
治制度、政策决策和社会变革等内容。

这使我能够更好地理解和分析国际国内的重要政治事件，加深了我对公共事务的认识和关注，并激发了我对于社会问题和改革的热情。

总结来说，政治学学科的核心素养对我的研究和成长产生了积极的影响。

它不仅让我更深刻地理解了政治和权力的本质，培养了独立思考和分析问题的能力，还提高了我对公共事务和社会问题的关注和参与。

我相信，在今后的研究和工作中，政治学的核心素养将继续发挥重要的作用，帮助我更好地理解和应对复杂的政治挑战和问题。

800字。