初中生物课堂导入技巧

浅谈初中生物课堂导入方法山东省青岛市莱西市姜山镇绕岭中学266602《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。

”可见，如何设计出精彩、富有艺术性与趣味性的导入，激活学生的思维，点燃学生的创新火花，培养学生地理思维能力，值得广大教师进行不懈的实践与探索。

作为一名生物教师，现结合教学实践，谈一下在课堂教学中常用的导入方法。

一、开门见山法即上课一开始，教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的学习要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，把学生的注意力引导到课堂教学中来。

如教学《光合作用》时，我说道：生你者父母，养你者植物(学生笑)，你吃的穿的，呼吸的都是植物给你的(学生哗然)；没有植物，你父母也没有办法给你吃饱穿暖。

绿色植物是通过光合作用给你生产吃的、穿的和呼吸的(学生点头称是)。

这节课我们要掌握的是光合作用的过程及意义。

二、温故知新法巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。

”教师在讲授新知识前，以复习、提问等教学活动开始，提供新旧知识联系的支点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也激发了学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。

如在讲“血液循环”一节时，通过复习心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪种血管？学生回答后，提出血液是如何在心脏和血管里循环？血液流动时，它的成分发生怎样的变化？从而导入新课，为学习血液循环的知识作铺垫。

三、情境导入法具体生动的情境，能加强学生的情感体验，引起他们激动、愉快的情绪。

教师若在教学中运用语言、实物、标本、挂图、模型等多种手段创设一种生动感人的教学情境，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁，从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。

初中生物课堂导入技巧的探索摘要：在初中生物教学当中，教师在生物教学课堂一开始就为学生设计有效的导入，并以此为学生拉开生物课堂的序幕，可以牢牢抓住学生的眼球，并提高学生的课堂注意力，从而可以确保生物教学课堂的顺利展开。

因此，在初中生物教学当中，教师要注重运用简洁的语言以及有效的方式对学生进行新课的引入，以此不断发挥课堂导入的教学作用。

关键词：初中生物；课堂导入；生活；问题；情境在以往的初中生物教学当中，教师在设计课堂导入之时，经常找不到导入的重点，导入部分与教师在课堂当中讲述的内容没有关联，比较突兀，这样的导入方式不能激发学生学习教材当中的生物新知识的兴趣，初中生物教学效果一直难以提升。

鉴于此，在初中生物教学当中，教师要积极转变自身的教学思想，并采用合适的方式，为学生引出教材当中的生物新知识，以此不断促进高效生物教学课堂的施教。

下面，我将结合自身的教学实践感悟，对初中生物课堂导入的技巧谈几点个人建议。

1.借助生活进行导入在初中生物教学当中，教师在生物课堂当中引入一些生活化的元素，可以在很大程度上降低学生进行生物学习的负担，并提高学生掌握教材当中的生物新知识的动力。

因此，在初中生物教学当中，教师要重视借助生活，对学生进行新课的引入，这样，不仅可以让学生在一个熟悉的环境当中进行生物新知识的学习，还可以提高初中生物课堂导入有效性。

例如，以《基因在亲子代间的传递》为例，一上课，我先让学生结合自身的实际，讨论了自己喜欢看的综艺节目，如《爸爸去哪儿》。

然后，我结合学生的讨论，向学生提问道：同学们，在《爸爸去哪儿》的节目当中，我们可以发现萌娃和他们各自的老爸长得非常相似，用我们之前学到的知识来说，就是有许多的相同之处，这是为什么呢？并让学生结合自己已有的知识进行了回答，即遗传。

最后，我结合学生的回答说道：不错，上述现象是和遗传有关。

那么，老爸们是把自己的性状直接遗传给孩子了吗？还是别的什么呢？现在，就让我们走进《基因在亲子代间的传递》，共同学习一下吧。

初中生物教学导入新课的方法 新课的导入是课堂教学的良好开端。精心设计的导入,一开始就能紧紧地抓住学生的注意力,立疑激趣,促使他们积极主动地学习;也能促使学生明确学习的方向,创设和谐的教学氛围,构建良好的教学情境。新课导入因人因时因地而不同,方法多种多样,不拘一格。在此根据教学实践和平日的积累,总结以下几条供同仁推敲。

1通过复习旧知识的方式导入新课 《教学论》中说:“复习不是为了修补倒坍的建筑物,而是添建一层新的楼房。”古语说:“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法,有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识,这样既促进了旧知识的巩固,又明确了本节课的学习目的、任务和重点,而且也能激发学生探求知识的好奇心,使学生产生积极寻找问题答案的强烈愿望,过渡到新课也就十分自然。如讲八年级“植物的生殖”一节时,先复习七年级学过的“花的结构”,这样便可以前后衔接、顺理成章的进入新课。

2利用直观演示,让学生从观察实物和教具的方式导入新课 采用直观教学,可以使抽象的知识具体化、形象化,为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课,可以使学生通过视觉心领神会,从而引起学生的注意,活跃课堂气氛。如在讲授骨的结构时,先发给学生纵剖的长骨,让学生观察,在观察时,教师提出观察的重点,提出思考的问题:骨端和骨中部的结构是否一样?长骨骨质的外面有什么样的结构?这种结构存在的部位如何?骨髓腔中有些什么物质?这种导入方法,在让学生观察实物的过程中,既获得大量的感性认识又突出了重点,很自然地为讲解新课《长骨结构》创造了有利的条件。

3利用实验操作的方法导入新课 生物学是一门以实验为基础的科学。观察和实验是生物学研究和教学的重要方法。初中生物学,主要学习感性的、浅显的、侧重生命现象的基础知识。用观察与实验导入新课,充分利用了直观教学手段,不仅生动具体,把学生对生物现象观察的兴趣引到对生物学理论的学习上来,而且,这种直观的感受与抽象的思维相结合,对培养学生的观察力,分析能力和科学素质的形成都起着积极的作用。如在上“根对水分的吸收”时,就运用“植物细胞的吸水和失水”这个实验引入新课,在课前让学生自己用萝卜进行实验,上课时让学生讲述自己观察的现象,并说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺,另一个却软缩了。利用这一实验,就很容易引入新课“根对水分的吸收”。

人教版初中生物精彩导入初中生物是我国初中课程中的一门重要学科，它涉及到自然界万物生长、繁衍、演变的规律，以及人类与自然界的关系。

那么在初中生物课上，如何才能让学生对生物产生浓厚的兴趣呢？我认为一个好的导入是非常重要的，下面我将介绍一些人教版初中生物的精彩导入，希望能够给初中生物教学提供一些参考。

1.观察亲手做通过让学生亲手做一些生物实验或观察，来引发他们的兴趣。

比如，在学习细胞的结构和功能时，可以通过让学生自己取一片洋葱皮，然后用显微镜观察洋葱细胞的方式来启发学生对于细胞这个概念的兴趣和好奇心。

通过亲自动手实验或观察，学生可以更加深刻的理解生物的知识，同时也可以让他们在动手实验中体验到学习的乐趣。

2.生活联想在生物教学中，把学生的日常生活和所学的生物知识联系起来，是一种很好的导入方式。

比如，在学习植物的光合作用时，可以让学生想一想在他们日常生活中绿色植物对人类生活有什么益处，通过这种方式，学生可以更深入地理解生物的知识，并且激发他们对生物的兴趣。

3.当代热点把当代社会热点问题与生物知识联系起来，是一种很新颖的生物导入方式。

比如，在学习生态环境问题时，可以让学生通过观看一些环境污染的视频来引起他们对生态环境问题的关注，激发他们对于环境保护的意识。

这种方式可以让生物知识与当代社会问题紧密联系，让学生在学习中了解更多身边的事物，从而提高学习的积极性。

4.趣味故事讲述一些有趣的生物故事，是一种很有效的生物启蒙方法。

比如，在学习动物的进化过程时，可以讲述一些动物演化的有趣故事，引起学生的好奇心，激发他们对生物进化的探索兴趣。

通过讲述趣味生物故事，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识，从而更好地掌握知识。

以上就是一些人教版初中生物的精彩导入方式，希望对于初中生物教学有所帮助。

在生物教学中，通过精彩的导入方式，可以激发学生对生物的兴趣和好奇心，让他们更主动地学习生物知识，从而提高学习的效果。

初中生物教学的导入技巧探讨概要：“良好的开端等于成功了一半”，课堂导入，犹如一节课的“开渠之水”，独具匠心的导入，能创造出良好的教学情境，吸引学生的注意力，调动学生学习的热情和积极性，使“开渠之水”成为“源头活水”。

在教学过程中还有很多课堂导入方法，我们在教学中应根据教材特点和学生实际适当地变换导入新课的方法，使学生在“知学”的基础上“乐学”，以求得到更好的教学效果。

导入新课是课堂教学的第一个环节，也是最重要的环节。

在初中生物课堂教学上，根据每节课的课堂教学内容恰当的设置课堂导入情境，可以吸引学生的注意力，调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，增加学生学习新课的积极性，有利于师生之间及生生之间的情感互动，使学生在高昂的情绪中度过一节课，提高教学质量。

下面谈谈在教学中课堂导入的几种方法：一、温故知新导入法常言说：“温故而知新。

”利用已学过的旧知识引入新课的学习方法，在新课导入中是最常用的一种方法。

在学习新课的时候，先复习以前与本节课有联系的知识，使学生对以前的知识又加深了一次印象，并能联系到本节课的学习之中来，调动学生学习本节知识的积极性。

如在《发生在肺内的气体交换》一节的教学过程中，和同学们一起复习“呼吸系统有哪些结构组成？各个结构又有那些功能？”引入本节课的问题，“气体进入肺后又发生了哪些变化呢？最终氧气到了身体的哪儿去了？二氧化碳又从哪儿产生的呢？”学生由所学的知识中又产生了想探索新知识的欲望，他们带着这一欲望进入本节课的学习中来。

二、故事导入法大部分中学生都喜欢听故事，利用学生的这种心理特点，把要学习的知识融入到故事中来，让学生在听故事的过程中，不自觉的进入了新课的学习之中。

如在传授《细胞核是遗传信息库》一节教学中，首先给同学们讲克隆羊多莉由来的故事；在动物的《社会行为》一节中，讲到珍妮古道尔与黑猩猩交朋友；在《生物变异》一节中，介绍杂交水稻之父——袁隆平的故事……学生情绪饱满，兴致浓厚，并且注意力集中，不但容易进入新课的学习中，而且也增加了学生的生物学常识。

创建高效的初中生物课堂导入摘要:创建高效的初中生物课堂导入至关重要。

它需要教师掌握一定的原则,进而设计出科学、高效、多样的导入方式。

把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态。

正所谓:“只要用心推敲,万事开头并不难。

”关键词:初中生物课堂导入高效孔子说:“知之者莫如好之者,好之者莫如乐知者。

”可见愉快的课堂教学是学生进行有效学习的前提保证,而课堂教学的“导入环节”更显得至关重要。

课堂导入,犹如乐曲的“引子”、戏曲的“序幕”,起着集中注意、酝酿情绪、渗透主题、将学生带入良好学习状态的作用。

如何创建高效的课堂导入呢?我认为应遵循以下几个原则。

一、导入要有针对性导入要紧扣教学内容而设计,不能游离于教学内容之外,使之成为课堂教学的赘疣,导入要针对学生的年龄、心理、知识能力基础。

如:在教学“基因的显性和隐性”一节时,我针对书中四幅插图导入,纯种高豌豆和矮豌豆杂交后子一代为什么都是高茎的?子二代却为什么有高有矮,而且矮的要少得多?此时学生对这部分图片从充满兴趣升华到科学质疑的程度。

这时教师不失时机的抛入导言,怎样解释这些奇妙的现象呢?让我们走进遗传世界去探寻。

这样的导入一开始就要让学生对要学习的内容产生认识上的需要。

如果忽略这一点,使导入和内容脱节,尽管导入很精彩,效果也不会好。

另外,在导课时,教师和蔼的教态,情趣盎然的语言,信手拈来的平常小事,学生听起来一定津津有味,就好比“第一锤就敲在学生的心头上”,满足了学生听课的需要。

二、导入要有启发性积极的思维活动是课堂教学成功的关键。

如果教师不想办法先使学生产生高扬的情绪和振奋的智力状态,就急于传授知识,只会使学生产生冷漠的态度,大脑的疲劳。

如在教学“生物的变异”一节的第二课时中。

这样导入,用长有“平安”汉字的苹果进行繁殖,后代结出的苹果还会有“平安”的字样吗?到底怎样的变异会遗传,怎样的变异不会遗传呢?学生思维的兴奋点就很快转移到本节课新授知识上。

在教学本节第一课时“探究花生果实大的变异”中,教师从大花生品种材料中各取一粒大、小花生,问;“这是大花生,这是小花生,对吗?”,“怎样区分大花生和小花生?”“大花生里也有小的,这是怎么回事呢?”。

郑彩玲（江苏省南京市旭东中学，210044）摘要：在课堂教学这个整体中，导入是第一环节，其主要任务是使学生明确本节课所要学习的主要问题，并激发学生的学习兴趣和好奇心、求知欲，从而提高课堂教学效率。

初中生物新课导入的方法主要有：已有知识、生活经验导入法，俗语、名言导入法，故事导入法，音乐导入法，图片导入法，视频导入法，实验导入法。

关键词：初中生物新课导入方法注意事项在课堂教学这个整体中，导入是第一环节，其主要任务是使学生明确本节课所要学习的主要问题，并激发学生的学习兴趣和好奇心、求知欲，从而提高课堂教学效率。

“良好的开端是成功的一半。

”“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又似思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。

”因此，一节课（尤其是新课）的导入对于这节课能否有效达成教学目标有着至关重要的作用。

下面，结合自己的教学体会，谈谈初中生物新课导入的方法及注意事项。

一、已有知识、生活经验导入法这是最常见的课堂导入方式。

学生是带着已有知识进入课堂学习的，而生物学中的很多内容都来源于生活实际。

以学生的已有知识或生活经验为基础，借助学生熟悉的事例导入新课，发展、深化出新的教学内容，能使学生产生一种亲切感和实用感，容易引起学生学习的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，让学生学起来自然轻松、有针对性。

比如，教学《植物光合作用的实质》时，笔者这样导入：“我们知道，人和动物每时每刻都要呼吸，呼吸的时候吸入了氧气，呼出了二氧化碳。

这样一来，地球上的氧气就会越来越少。

但是实际情况并非如此，那么谁在其中起了重要的作用呢？”学生根据已有的生活经验，说出是植物的光合作用为我们提供了氧气。

笔者顺势设疑：“那么，植物的光合作用除了可以产生氧气以外，还能产生什么呢？植物进行光合作用又需要哪些原料呢？”由此，笔者顺理成章地导入了新课。

又如，教学《眼睛和视觉》时，笔者这样导入：“眼睛是用来看东西的，为什么近视后看不清远处的物体？”这一与切身利益相关的知识，让学生学习兴趣浓厚，好奇心和求知欲强烈。

初中生物知识点教案导入
一、导入：
1. 师生互动：老师问学生们关于生物的问题，引发学生对生物学的兴趣。

2. 情景导入：通过展示一幅包含各种生物的图片或视频，让学生们观察并讨论图片中的
生物种类和特征。

二、目标呈现：
1. 教师介绍本节课的学习目标，如“了解生物的分类方法”、“掌握生物的基本特征”等。

2. 提出学习问题：激励学生思考和探究，例如“为什么需要对生物进行分类？”、“生物的
基本特征有哪些？”。

三、知识点导入：
1. 师生互动：老师通过提问、讨论或演示等方式，介绍生物的分类方法或基本特征。

2. 实例引入：通过展示具体生物实例，向学生们展示不同类群的生物特征和分类方式。

四、概念辨析：
1. 教师对生物学知识进行概念上的辨析，帮助学生理清各种生物概念之间的关系和差异。

2. 学生练习：通过小组讨论或个人练习，让学生们归纳总结各种生物概念之间的联系和
区别。

通过以上导入，有效激发学生的学习兴趣，引导学生掌握和理解生物学知识点，提高学生
的学习效果和兴趣。

浅谈初中生物课堂导入的设计课堂教学的成功与失败，导言设计起着非常重要的作用。

好的导言，如同桥梁，联系着新知识与旧知识；如同序幕，预示着后面的高潮和结局，可以起到诱发思维、先声夺人的作用；可以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，诱发他们浓厚的求知欲；可以使学生在轻松愉快的氛围中巩固旧知识、接受新知识。

因此，“导入”这一环节，对整堂课的成功与否，起着举足轻重的作用。

一、导入新课时运用幽默激发兴趣俗话说：良好的开端是成功的一半。

运用幽默导入新课可以先声夺人，吸引学生的注意力。

如在导入“遗传和变异”一章时，我设计了这样的开场白：曾经有一个问题一直困惑着我，为什么张柏芝长得那么漂亮，而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹得祸！听了我这略显夸张的自嘲，学生笑了，学习的兴趣也来了。

接着用武松与武大郎的身材来比较，为什么同父同母所生却有如此大的差别呢?学生一下子活跃了起来……二、音乐导入音乐，不仅可以给人以美的享受和艺术的熏陶，还能激发人的情感。

如在上《保护生物的多样性》一节时，播放歌曲《一个真实的故事》：“有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤。

在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。

可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来……”而后问：“大家听了这首歌，你有何感想？”让学生谈谈对徐秀娟救鹤献身的看法，由此导入了新课。

三、故事导入利用生动的故事，能激发学生的学习积极性，使学生轻松愉快地进入学习状态。

如在教学《人体对外界环境的感知》这一课时，我讲了《三人看戏》的故事。

从前，有甲乙丙三人一同去看戏，边看边评论戏演得好坏。

甲说：“今天的戏唱得很好，不过行头不好。

”乙却说：“你说的不对，其实今天的戏行头很好，可惜唱的声音太小。

”丙听了甲乙两人的话后说：“你们都说错了，今天的戏不仅唱得很好，而且行头也很好看。

”请问甲乙丙三人都是健全人吗？如果不是，他们会有哪方面的生理缺陷？让学生思考并讨论，从而导入了新课。

浅谈初中生物课堂教学中的导入艺术摘要：新课程改革的思想精髓是“让学生成为课堂的主体，教师成为课堂的主导”。

要想让学生在课堂上真正地“主动”起来，真正形成“自主、合作、探究”的课堂氛围，需要老师对每一个环节进行精心设计，有效引导。

而课堂导入更是重中之重。

关键词：课改；初中生物；新课导入兴趣是最好的老师，想要使学生学好一门课首要的就是提高学生的学习兴趣，然而提高学生学习兴趣的关键就是在教学过程的开始设计一个引人入胜的导入。

俗话说:“良好的开端是成功的一半。

”导入的好坏决定着一节课的成功与否，恰当的导入可以紧紧地抓住学生思维活动，使之全神贯注，精神振奋，兴趣盎然地投入新课的学习，积极主动地接受新知识、探究新问题，使教学收到事半功倍的效果。

那么，生物课中如何做好“导入”呢？。

下面结合本人多年的教学实践谈谈生物课应如何导入，以求抛砖引玉。

随着教师素质的提高，理念的革新，教学媒体的发展，导入的方法也是多种多样，下面介绍几种常用的导入方法：一、复习导入法教师可以在学习新课之前通过复习旧知识，导入新知识，这是生物科新课导入的主要方法。

学习是循序渐进的，要以低层次的知识掌握为前提，才能保证与此相联系的较高层次的新知识的理解和掌握。

生物学科的知识逻辑性、规律性很强，内在联系紧密，很多新知识都是从旧知识基础上发展而来的。

在讲授新知识之前，首先组织学生复习旧知识，对旧知识中的重要问题，特别是与新知识有密切联系的问题加以归纳、总结。

从旧教材的连接点上过渡到新知识的学习。

加强新旧知识的联系。

这样导入，复习旧知识的同时引导学生去发现问题，明确学习目标。

使学生感到新知识并不陌生，能降低学习新知识的难度，易于引导学生参与学习过程。

这种方法的特点是简单但作用很大，它可以使学生从已知领域容易地进入未知领域，能激发学生主动获取知识的兴趣。

例如，如在讲“植物体内物质的运输”一节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。

初中生物教案课程导入方法
课程目标：通过本节课的学习，学生将能够了解人体所需的营养物质及其作用，掌握正确的饮食习惯，促进自身健康发展。

教学重点：人体所需的营养物质及其作用。

教学难点：正确的饮食习惯对健康的影响。

教学准备：幻灯片、图片、实物模型、板书、课堂练习等。

导入方式：通过引入一个问题或场景来引起学生的兴趣和思考，激发他们学习的积极性。

导入范本：
教师：同学们，大家知道我们人体每天都需要摄入不同的营养物质来维持身体的正常运转吗？你们有没有好好关注自己的饮食习惯呢？
学生：（思考一会，纷纷表示疑惑和兴趣）
教师：那今天我们就来学习一下人体所需的营养物质及其作用，了解正确的饮食习惯对我们身体健康的重要性。

教师：（引入相关图片或实物模型）请看这些食物，有没有发现它们都是我们日常饮食中常见的食材？你们认识其中的一些食物吗？
学生：（积极回答，猜测不同食物的功效）
教师：很好，接下来我们将深入学习这些食物中所含的营养物质，并了解它们在我们身体里的神奇作用。

希望大家在接下来的学习中能够认真思考、积极参与，一起来探索人体的奥秘！
通过这样的导入方式，可以引起学生的兴趣和好奇心，激发他们学习的动力，提高课堂的教学效果。

初中生物教学的创新导入方式初中生物教学是培养学生科学素养和科学思维能力的重要环节，如何通过创新的教学导入方式激发学生的学习兴趣和培养他们的科学思维能力成为了教师们面临的重要问题。

针对这一问题，本文将介绍一些创新的初中生物教学导入方式，希望能够给广大生物教师们提供一些借鉴和参考。

一、引入教学任务式导入教学任务式导入是一种通过设计任务情境或问题情境来引导学生主动探究的教学方式。

在生物课堂中，教师可以设计一些具有挑战性和启发性的问题情境，并组织学生小组合作解决问题。

在学习植物生长的过程中，可以设计一个任务：某植物在不同环境条件下的生长对比，并要求学生根据自己的观察和思考提出解决方案。

通过这样的任务式导入，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的科学观察和思考能力。

二、故事导入法引起学生情感共鸣故事导入法是一种通过讲述生动有趣的故事来引起学生情感共鸣的教学方式。

在生物教学中，教师可以通过讲述一些生物界的精彩故事来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。

可以讲述一些关于动物互助合作、植物抗逆环境的故事，引导学生去思考生物在自然界中的生存方式。

通过这样的故事导入，可以使学生对生物有所感悟，提高他们对生物学习的兴趣。

三、实验导入法开展生物实践操作实验导入法是一种通过进行生物实践操作来引导学生主动探究的教学方式。

在生物课堂中，教师可以设计一些简单易懂的生物实验，让学生亲自动手进行操作，并观察实验现象，得出实验结论。

在学习生物细胞结构时，可以设计一个简单的显微镜观察实验，让学生亲自去观察不同细胞的结构特点。

通过实验导入，可以让学生在实践操作中感受科学知识的实用性，提高他们的学习兴趣。

四、游戏导入法增加趣味性游戏导入法是一种通过设计生物学习游戏来增加课堂趣味性的教学方式。

在生物课堂中，教师可以设计一些与生物学习相关的游戏，让学生在游戏中学习生物知识。

在学习遗传规律时，可以设计一个遗传小游戏，让学生在游戏中体验基因的组合和分离规律。

——王世兴俗话说：好的开头等于成功的一半。

教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就需要根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。

如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些有些生物学家的趣闻秩事。

这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。

一、导入新课的意义在教学中，熟练运用导课技能，可以达到如下的教学功能：1、创设情境导入新课时，在学生已有知识经验基础上利用各种手段创设问题情境，使学生惊奇疑惑，造成“概念冲突”或悬念，使学生求知欲由潜伏状态转为活跃状态，由此引导学生思维“上路”，为学习新知识做好充分准备。

2、吸引学生的注意力学生的注意是保证听好课的首要条件，新课引入的好，可以强烈地吸引学生的注意。

教师在刚上课时，学生学习成绪不稳定，注意力不集中，这是一个普遍的现象，因为在学生动脑过程中往往有好多个兴奋中心，它们之间相互干扰，影响学习效果。

运用恰当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对知识的学习上来，使学生为新课的学习做好心理准备，为教学活动顺利进行创造了条件。

3、承上启下好的新课导入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起“桥梁”的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。

复习旧知识，为理解新知识作了铺垫，可自然顺畅地把新知识“植入”已有的认知结构中，同时也巧妙地引出了新课的知识内容，起到承上起下的作用，使新知识更易被理解。

4、联系实际，激发学习兴趣教师在教学论文中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。

如“蒸馒头和面时，为什么加入酵母粉蒸出的馒头总是喧软多孔？天冷和面时，为什么就不容易发开？讲细胞膜是选择透过性膜大分子不能通过后，我提出淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部？做酸菜时为何要密封？种菜时为何施肥前一般要松土？当这些问题解答后，学生不但对课本知识领悟得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。

试论初中生物课堂教学中导入的原则和策略俗话说得好：“万事开头难。

”只要能够成功地做好事情的开端，接下来的任务就容易进行和解决了。

课堂教学也是如此，如果能在课堂的开端也就是知识的导入环节就取得出色的教学效果，那么接下来的教学环节就会一路畅通，并能取得最佳的教学效果，成功地达到教学目标。

生物教学中采用“引人入胜”的教学导入，能够为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础，营造理想的学习氛围。

在生物课堂教学之前，教师需要根据教学的特点恰当地设计和营造不同的导入方法和情境，这样就能够在生物教学课堂中培养和激发学生的学习兴趣，较好地吸引学生的注意力，将学生的思维全部集中到教师讲述的生物知识之中，让学生能够明确自己的学习目的，顺利构建所学知识之间的联系。

因此，生物课堂的导入环节十分重要，是值得我们教师进行研究和探索的教学环节。

一旦掌握了课堂引入的最佳方式，我们就能够保证导入环节的目的能够顺利完成，这样，教学过程就相当于完成了一半。

接下来，我们就一起来讨论一下生物课堂导入的原则和方法，以便在以后的教学中能够更好地进行新课的导入环节，顺利地引导、启发和激励学生掌握和学习生物知识，并点燃学生对生物知识的求知欲望。

一、新课导入环节应该遵守的原则在新生物课程的开始，教师如果能够以恰当的方式巧妙地引入新的生物知识，就可以在短时间内激发学生的学习兴趣，引发学生对知识的高度重视。

新颖有趣的导入，能够激发学生学习新知识的思维活动，推动学生进行主动学习的动机，从而使学生明确自己的学习目标，积极开动自己聪明的大脑，全身心地投入到知识的学习和探索中，这样还能够让学生找到知识之间的联系，建立合理的知识结构，从而为新知识的获取铺好道路。

因此我们在进行课前导入时应该遵循以下三点原则。

（一）知识导入环节应具有新颖性和趣味性教师的导入环节是学生了解新生物课程的“窗户”。

死板枯燥的导入环节就好比没有打开的窗户，学生根本就没有机会看到窗户里面丰富多彩的世界。

初中生物教学的几种导入法课堂教学的开端就是犹如乐曲中的“引子”，戏剧的“序幕”，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。

精心设计的导入方式，能提高学生的情绪，提升学生精气神。

还可促进学生综合分析、归纳总结、推理判断的逻辑思维的形成和发展，对教学效果的提高将起到事半功倍的作用。

现就初中生物教学提出以下几种导入法供大家参考。

一、置疑导入法提出带有悬念性的问题来导入新课或问题，能够激起学生的兴趣和求知欲。

在悬念中既巧妙地提出了学习任务，又创设出探索知识的良好情境。

悬念的设置要适度，不悬会使学生一眼望穿，则无念可思；太悬学生则无从下手，则会无趣可激；只有在悬中寓实，才能引起学生开动脑筋，琢磨思考，兴趣盎然地去探索未知。

如在讲述“光合作用”时，这样设疑导入：同学们想一想公共汽车如果没有油会怎么样？“不能开动”“地球上没有绿色植物会怎么样呢？”“后果不堪设想”“那么绿色植物在自然界为什么如此重要呢？”这一设问立即引起学生的极大兴趣，集中了学生的注意力。

二、故事导入法青少年都爱听故事，在生物学科的发现史和科学史中，充满了动人的故事。

中外史实中，妙趣横生的典故更多。

根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，可避免平铺直叙之弊，收授教于趣之效。

比如，对于“软体动物”一章中所介绍的河蚌，同学们不太了解，对这部分知识的学习也感到乏味，为了唤起学生的兴趣，教师将“鹬蚌相争，渔翁得利”这一典故绘成漫画，展示给学生，由学生讲述这一故事，同学们感到非常新奇，热情高涨，争先恐后。

教师因势利导，提出问题：1.为什么蚌能将鸟的嘴紧紧夹住，它靠什么结构？2.蚌壳长时间关闭会不会憋死，它靠什么呼吸？3.珍珠是怎么形成的？4.蚌壳很硬为什么称之为软体动物？5.软体动物有何主要特征？还有哪些种类？6.软体动物有何经济价值？同学们的兴趣一下被激发出来了，积极看书，认真思考，热烈讨论，问题很快得到了解决。

三、实验观察引入法生物学是一门以实验为基础的科学。

初中生物教学新课导入法前言生物学作为初中的一门必修科目，在学生的日常学习中占有非常重要的地位。

而作为教学者，如何有效地引导学生学习生物学知识，已经成为了一个非常关键的问题。

教学的导入是其中非常重要的一部分，它不仅能够使学生更好地理解与学习知识，同时也能够增强学生的学习兴趣，提升学习效果。

本文将介绍初中生物教学中的新课导入法，希望可以对初中的生物课教学有所帮助。

传统教学导入的弊病传统的教学导入方式，往往采用讲解、演示或者以问题为主题的教学方法，不可避免地存在一些问题。

例如，传统的教学方法缺乏趣味性，学生很难在课堂环境中产生浓厚的学习兴趣；同时，传统教学方法也难以满足学生个性化的学习需求，很难考虑到每个学生在学习上的差异。

这些因素都会直接影响到学生的学习效果，使得教学过程并不尽如人意。

新课导入法的优点新课导入法则是针对传统教学方法的缺点而开发出来的一种教学方法。

它主要针对学生的兴趣点，以及学生的思考方式为出发点，从而使教学方法更加注重学生的个体差异。

下面介绍一下新课导入法的几点优点。

引起学生兴趣新课导入法可以帮助学生从教学内容之外的方面找到学习生物学的兴趣点，往往采用生动有趣的教学方式，例如制作简单的实验品或者使用互动软件等，以此吸引学生的注意力。

这种方式是针对学生年龄、个体差异，以及社会文化的不同，来达到最大的学习效果。

培养学生思考能力新课导入法也可以通过鼓励学生思考，引导学生从不同的角度来分析问题，使学生在生物学学习中产生自由思考的意识，并且在不断思考的过程中渐渐形成自己的思想方式，能够从根本上提高学生的学习能力。

提高学生学习兴趣新课导入法可以提高学生的学习兴趣，使学习变得更加轻松和愉快。

在教学过程中，学生通过自我发现与实践方式学习生物学知识，这样的方式具有很强的吸引力，使得学生们能够更加主动地去参与到生物学的学习当中。

尊重个体差异新课导入法更加注重学生个体差异，为每个学生量身定制不同的教学方法，反过来也让学生们感受到了教师同学相互尊重的态度，让学生们更加关注自我知识的拓展与扩展。

1.导入的作用 导入是一节课的开始,虽然只是一个很短的环节,但是在整个教学活动中起着举足轻重的作用,主要表现在以下几方面: 导入可以激发学生的学习兴趣,使学生产生学习动机;导入可以引起学生注意,集中精力;导入可以开拓学生的思维的广阔性和灵活性;导入可以起衔接新旧知识的桥梁作用;导入可以揭示课题,体现教学目的;导入可以带领学生步入学习情境中。 2 导入的“七字”原则 导入技能要遵循一定的原则,主要是“七字”原则,即准、启、联、形、趣、巧、简。 2.1 “准”字原则 “准”字原则是指导入要有一定的目的性与针对性。导入的实际要以教学内容、教学目的及学习者的实际情况为基础,也就是说要紧扣教材,根据学习者的特征来构思导入。对与同一个教学内容,可以有很多不同的导入方法,但无论哪种方法都要遵循目的性和针对性原则,否则,导入的形式再新颖,导入的内容再充实都很难达到很好的效果。切忌盲目的偏离教学内容的导入。 2.2“启”字原则 “启”字原则是指导入要具有启发性,也就是说导入要引导学生积极思考和发现,以促进对知识的掌握和思维能力的提高,激发学生解决问题的强烈愿望,调动学生的积极性,促进他们更好的理解教学内容。导入的启发性要与教师生动的语言和恰当的方式有机结合。 2.3“联”字原则 “联”字原则是导入要有一定的关联性。导入内容既要与新知识紧密相连,又要与学习者原有知识联系。如果脱离新知识的导入,形如虚设,起不到衔接作用。注重导入的关联性,可以使学生对新内容不感到陌生,利于将新知识纳入原有认知结构中,促进知识同化和应用。 2.4“形”字原则 “形”字原则指导入要体现直观性和形象性。直观事物往往给人很深刻的印象,而生物教学内容大多的具体而形象的,这样可以使学生在获得感性认知的基础上,通过积极思维而形成概念,从而理解原理。 2.5“趣”字原则 “趣”字原则指导入要有趣味性。有趣的导入可以使教学内容以新鲜活泼的面貌呈现在学生面前,可以使学生在轻松欢快的氛围学习,可以最大限度的引起学生的兴趣使其主动学习。 2.6“巧”字原则 “巧”字原则是指导入语言要有艺术性。导入的作用之一是吸引学生的眼球,那么导入不仅要在形式上新,在语言上也要精雕细啄。总的来说,导入的语言要求精辟、准确、朴实易懂,更要实事求是。 2.7“简”字原则 “简”字原则指导入要有一定的概括性。导入虽是教学的重要环节,但是它不是教学的主体。由于时间分配是有限的,所以要求导入要具有高度概括性。导入过于繁冗,会产生头重脚轻的感觉,学生也许会厌烦,不能发挥它的真正作用。 3 导入的方法 随着教师素质的提高,理念的革新,教学媒体的发展,导入的方法也是多种多样,下面介绍几种常见的导入方法: 3.1 以旧拓新,承前启后 这是一种比较常用的简单的导入方法,是从旧知识入手,复习旧知识的同时引导学生去发现问题,明确学习目标。以旧知识为基础发展深化,引导学生去发现问题 ,明确探索目标 ,从而进入新教学内容的学习 。它以回忆 、提 问 、练习等方式复习旧的教学内 容 ,从旧教材的连接点上过渡到新知识的学习。 【案例】在学习 “光合作用”时,可以这样导入:在初中我们学过光合作用的相关知识,知道光合作用可以吸收二氧化碳放出氧气,可以把无机物转化成有机物,那么,今天我们接着原有的知识一起深入的探讨光合作用的过程。 【评析】生物学科中许多知识都是以旧知识为基础的,利用旧知识来引入新课是很常见的。这种方法的特点是简单但作用很大,它可以使学生从已知领域容易地进入未知领域,能激发学生主动获取知识的兴趣。 3.2 开门见山,单刀直入 直接导入就是不用借助其他材料,教师只要概述新课的主要内容及教学程序 , 明确学习 目标和要求 ,引起学生思想重视并准备参与教学活动 ,做到“课伊始,意亦明”的一种导入。 【案例】在学习 “人类对全球环境的影响”时,可以这样导入:全球的环境与我们人类息息相关,而人类对环境的影响越来越大,今天我们就来学习人类对全球环境的影响。 【评析】 这种导入方式直截了当、干脆利落,点明了学习内容,提出了学习要求,能够引起学生的注意力,调动他们意志中的积极因素。 3.3 引用实例,贴近生活 生物学有许多知识与现实生活联系,生活实践能使学生有亲近感和实用感,不失为一中好的导入方法。实例导入能起到触类旁通的功效,也可介绍新颖、醒目的事例 ,为学生创设引人入胜的学习情境。 【案例】大家都打过乙肝疫苗吧,大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝,大家想没想过这是怎么一回事,为什么打了疫苗以后就不容易患病呢?这就是我们今天要解决的问题——特异性免疫 【评析】通过疫苗来导入特异性免疫,把知识与生活实例联系,使学生对知识没有生疏感。 3.4 设置疑问,层层递进 设置疑问导入法是根据学生的心理特点和知识特点,提出带有悬念的问题,来引入新课,这样可以激发学生的求知欲。只要疑问和悬念设计的恰当,学生就会急切的产生“愿知其详”的心情,促进学生学习。 【案例】在讲解 “遗传的物质基础”时,可以这样设疑:“为什么父母和子女有相似之处?”“父母传给子女的是什么物质?”“这种物质有什么特点呢”等等,这样可以使学生带着疑问专心学习。 【评析】 案例中的三个问题层层递进,让学生带着问题去学习,具有很强的针对性和目的性。这三个问题也许正是学生的疑惑,进而可以提高学生的学习兴趣和动力。 3.5 实验导入,印象深刻 生物学是一门以实验为基础是学科,学生的实验能力和观察能力显得尤为重要。课前教师巧妙的设计实验,指出一些现象,让学生观察、分析,进行归纳总结,从而得出结论便是新课内容。 【案例】在讲解物质出入细胞方式中“扩散现象”时,可以在课上做实验,准备两杯水,往其中一杯水中滴墨水,让学生自己观察实验现象,总结特点。 【评析】“扩散现象”实验十分简单,但是效果确实很好,通过这样的实验,学生积极参与课堂,不仅亲身体验了科学方法,还真正做到了以学生为主体。实验导入让学生亲眼所见,亲自总结,印象尤为深刻。 3.6 情境导入,感情共鸣 学生的情感十分丰富,而感情总是在一定的情境中产生的。情境会使所授知识在学生头脑中产生新的感情,营造出和谐的学习气氛,为创造良好的学习环境奠定基础。 【案例】在讲到 “食物链”时,教师可以播放视频来导入新课,视频最好是鸟语花香,春色满园,一片生机盎然的景象。学生的思绪徜徉在春意盎然的美景中。然后教师质疑:“你知道吗?在这百花盛开的森林中存在着吃与被吃的现象……”然后再一步步讲解事物链的相关内容。 【评析】情境导入不仅可以吸引学生的注意力,还能够使学生对生物课产生农厚的兴趣。通过视频来导入,使学生沉浸在美好的画面中,不经意间进行了美育,做到事半功倍。 3.7 矛盾导入,出奇制胜 这是向学生揭示事物矛盾的方式导入新课,使学生产生要求解决矛盾的强烈愿望,充分调动学生的积极性。 【案例】在讲解 “减数分裂中染色体的行为”时,可以这样导入:“我们都知道人体有23对染色体,在生殖过程中,是精子和卵细胞结合而形成受精卵,发育成子代个体。如果精子和卵细胞染色体不变的话,子代个体的染色体数就是46对,这就与“每种生物细胞中的染色体数目是恒定的”相矛盾。这是为什么呢?今天我们就来解决这个 “矛盾”。 【评析】本案例是利用矛盾导入法导入新课,“矛盾”是吸引学生注意力的亮点。就是这个“矛盾”极大的带动学生的思考,集中了注意力,提高课堂教学质量。 3.8 故事诗词,引 故事导入法是一种比较新颖的方法,即教师针对教学内容适当地利用故事、谜语和笑话来导入新课。在各学科的发现史和发明史中,充满了动人的故事;古代诗词中也有很多佳句;引人思考的谜语等都是导入的材料,教师可以根据教材内容的特点和需要 ,选择内容,可避免平铺直叙之弊,收寓教于趣之效。 【案例】在讲到食物链的时候,教师可以这样导入:大家都听过这样的话“螳螂捕禅,黄雀在后”,那么,它反应什么样的生物学现象呢?这就是我们今天要讨论的问题。 【评析】这次导入是结合古诗词“螳螂捕禅,黄雀在后”,在生物课上出现古诗词是很新颖的,它能极大地吸引学生注意力,调动学生的积极性。 3.9 类比导入,印象深刻 类比导入就是把抽象的食物与形象的事物进行类比,帮助学生建立模型,使抽象的事物具体化、形象化,便于学生理解和掌握。 【案例】在讲解“特异性免疫”时,可以这样导入:大家想一想,在古代,为了御敌城堡有几层保护啊?我们知道从外依次是护城河、城墙、官兵。其实护城河与城墙就相当于人体的第一道防线和第二道防线,那么官兵就是第三道防线,那么第三道防线是怎样御敌的呢?这就是我们今天探讨的问题。 【评析】案例中把古代城墙等实物与人体防线类比,十分新颖,具有创意,而且能够吸引学生的兴趣,培养学生的创造性思维。 新课程下生物课堂教学的导入技能是实现高质量生物教学的具体化,对于课堂教学有举足轻重的作用。文中提到的是几种常用的导入方法,在实际的教学过程中,根据实际情况进行必要的调整、创新,让导入更加艺术化、专业化。