幼儿园建构式课程大班(上)主题六活动预设

幼儿园《建构式课程》大班（上）主题六活动预设 设计者：平湖市第二幼儿园大班年级组全体教师 主题 名称 开心一刻

主 题 说 明

笑，开心地大笑，对幼儿形成积极的情绪、情感，乐观、开朗的人格品质具有直接的作用。 幽默、滑稽、有趣的事儿最能引起幼儿发笑。“开心一刻”引领幼儿开心、欢笑、忘情大笑，在笑声中体验、认识、评判自己和他人的情绪、情感，学会调控、转化自己的情绪、情感。当笑声关进神奇的箱子，大家都笑不出来时，幼儿感受到不能笑竟然像生病一样难受；当有趣的童话细腻描绘了痒引起的笑，幼儿入迷地细察了生理反应的体验竟然与心理情绪的愉悦有着直接的联系；知道了笑，了解了笑，不能只会傻傻地笑，在惟妙惟肖的真实写照中，幼儿辨析了吹牛、说笑话、漫画、卡通片能让人开心愉悦，它们同骗人的谎话有着本质的区别。 笑，会不会笑，会不会以开朗、乐观的心态去面对生活，是成功人生的重要前提。沿着“开心一刻”的主题脉络，在你高超教育智慧的引领下，幼儿将踏上笑对人生之途。

教 学 活 动 预 设 内 容

第一周 第二周 星期一 半日活动：鼹鼠的箱子 星期一 语言：万尔福的头发 艺术：有趣的漫画

星期二 艺术：开心照片 社会：快乐的牧羊人 星期二 语言：笑出来的眼泪 健康：送眼泪

星期三 语言：怕痒的红布头 科学：痒一痒 星期三 科学：开心礼盒 健康：滑稽奥林匹克

星期四 半日活动：吹牛大王 星期四 半日活动：不开心的小树 星期五 艺术：胡说歌 星期五 艺术：开心画

环境创设

1、收集幼儿开心、快乐的照片配以文字说明，幽默、滑稽、可笑的照片或图片布置在“开心一刻“专栏中。 2、提供纸盒的展开图，指导幼儿进行制作活动。 3、提供正方体、长方体的纸盒、积木，让幼儿进行建构和造型活动，继续感知正方体、长方体的特征。 4、在进行本主题的前一周设立一个纸盒收集箱，收集大小不一的纸盒。 5、把幼儿吹牛皮的图画作品上简单的文字说明张贴在活动室内布置成“吹牛画展”。 6、教师或家长把幼儿学说的笑话或日常活动中发生的滑稽可笑的事用简短的语言在小纸片上记录下来，稍加装饰，布置成“我们班的笑星”专栏，并定期进行“笑星”评比活动，评出的“笑星”从家里带一张照片来，教师制作一个简单的皇冠贴在照片上。 7、制作心情树。 家园共育  本次主题活动以“笑”为主题脉络，通过丰富多样的活动让孩子学习：如何了解自己的情绪，认识、分析自己与他人的情绪，寻求消极情绪转化为积极情绪的方法。家长即要注意自己孩子的情绪特点，与教师共同寻找适宜的教育契机和方法，更应该注意自己的情绪调控，以良好的情绪状态去影响孩子。  和孩子一起收集、学说笑话，并把孩子日常生活中滑稽好笑的话记录下来，参加班级笑星的评选。  参观欣赏班级的“吹牛画展”。  找一找家中哪些物体像正方体，哪些像长方体。  结合幼儿常吃的一些用包装袋包装好的食物，和孩子一起猜测，说一说袋中会有多少东西，比一比谁估计的数量最接近。 ——来自主题活动“开心一刻” 平湖市第二幼儿园大班活动计划 主 题 活 动

活动内容：半日活动——鼹鼠的箱子 （课程来源：建构式课程指导） 活动目标： 能理解故事的内容，体验有笑声和没有笑声的不同感受。 物质准备： 1、 用旧纸箱做的“神奇的箱子”一个；小录音机一台，装在箱子里。录着各种笑声的磁带。 2、 桌面教具：鼹鼠、兔妈妈、小兔、松鼠妈妈、小松鼠、狐狸妈妈、小狐狸。 3、 卡纸若干，线，记号笔。 4、 挂图19号，故事磁带。 经验准备： 已阅读过幼儿活动材料第四册中的《鼹鼠的箱子》。 活动重点（或难点）： 理解故事中的情节，让幼儿体验：生活中不能没有笑声。 活动过程： 一、神奇的箱子。 1. 出示教具“神奇的箱子”，引发幼儿听故事的兴趣。 2. 教师边演示桌面教具边有表情地讲故事第一、部分（开头至“不用打针吃药了”），让幼儿充分感受箱子的神奇。 3. 教师边演示桌面教具，边讲故事第二部分（从“大家都不来看病”到“谁也想不出好法子”）。 4. 小动物没有生病，为什么妈妈们还很着急呢？帮助幼儿理解“生活中没有笑声，就不开心、不快乐了”。 5. 幼儿讨论：你会用什么办法，让小动物们开心地笑起来？ 二、笑声飞出来。 教师讲故事最后一部分，在讲到“更神奇的事情发生了”时，老师打开箱子里的录音机，播放笑声磁带，并翻转小动物，出现笑脸的教具，然后再接着讲述故事。 三、没有笑声的一天。 1、 收集笑声。教师用神奇的箱子里的录音机收集教师和孩子的笑声。 2、 提出任务。现在我们的笑声也被关进了箱子，谁也笑不出来了，我们一起来试试没有笑声会有什么感觉？谁憋不住笑，就把他记在记录卡上。 3、 游戏：长着小胡子的人。 4、 很想笑但不能笑，你感觉怎么样？幼儿体验：生活中不能没有笑声。 5、 教师幼儿畅快的笑一笑。

执教者修改 意 见

活动反思 平湖市第二幼儿园大班活动计划 主 题 活 动

活动内容——社会：开心照片 （课程来源：建构式课程指导） 活动目标： 1. 知道笑有很多种，能用体态、表情、笑声等方式表现各种笑。 2. 愿意与同伴分享自己的快乐经验，获得愉快的情绪体验。 物质准备： 1. 教师收集自己开心大笑的照片以及各种人物（动物）不同笑态的图片或实物。 2. 幼儿收集自己开心的照片；每人一面小镜子。 经验准备： 在父母的帮助下回忆自己照片上当时开心笑的原因。 活动重点（或难点）： 能用不同的方式表现各种笑，并用流畅语言表达自己笑的原因。 活动过程： 一、我们的笑。 1. 教师出示自己开心大笑的照片，说一说自己笑成什么样，为什么这么开心。 2. 分组交流：向同伴介绍自己开心的照片，说一说自己笑成什么样，为什么会这么开心。 3. 学学你的笑。 模仿同伴照片中开心的表情和样子（利用小镜子）。 4. 不同的笑。把自己的照片与同伴的照片摆放在一起比一比，看看笑得有什么不同。 二、谁在笑。 1. 逐一出示各种人物（动物）不同笑态的图片，说一说是谁在笑，它是怎么笑的。 2. 学一学图片中的人或动物笑的样子和表情（利用小镜子）。 3. 说一说，看了这些图片后自己的感觉和心情。（看了这么多笑的照片，心里也很高兴，也想笑） 4. 拍个爱笑的你。做一个开心大笑的表情和动作，拍一张爱笑的你的集体照。 三、布置“开心一刻”专栏。 四、延伸活动：画一个爱笑的你。

执教者修改 意 见

活动反思 平湖市第二幼儿园大班活动计划 主 题 活 动

活动内容——艺术：快乐的牧羊人 活动目标： 1、喜欢听乐曲《快乐的牧羊人》，感受乐曲愉快、幽默、诙谐的情绪。 2、能根据音乐做相应的动作和表情，尝试用哈、啦、嘻等象声词哼唱自己认为最好笑的一句旋律。 物质准备： 手拿小鞭子的牧羊人木偶；录音机、磁带 经验准备： 为幼儿介绍一些放牧的有关知识，让幼儿积累“牧羊人”的感性认识。 活动重点（或难点）： 感知乐曲愉快、幽默、诙谐的旋律，体验幽默、诙谐的情绪。 活动过程： 一、观看木偶表演。 1. 出示牧羊人木偶，向幼儿问好：嗨，大家好，我叫多里。是个快乐的牧羊人。我很开心，每天都要笑，我还特别喜欢唱歌。 2. 教师操作木偶，表现多里快乐的样子，哼唱《快乐的牧羊人》前面的四小节。 二、完整欣赏音乐。 1、 完整欣赏音乐第一遍：听了这首乐曲，你觉得开心吗？ 2、 完整欣赏乐曲第二遍：听了这首乐曲，你有什么感觉？为什么你觉得多里很开心、很快乐？（想笑，想唱得很开心的歌，乐曲里好象有笑声）。 3、 你感觉这首乐曲的哪一段，牧羊人最开心，他正在忍不住笑出声来？教师哼唱这一乐段，鼓励幼儿用不同的肢体动作或表情来自由表演、表达自己的感受。 4、 欣赏乐曲：1—8小节。你觉得牧羊人开心吗？ 5、 欣赏乐曲：9—16小节。这段音乐中牧羊人可能在干什么？ 6、 欣赏乐曲：25—32小节。这段音乐给你什么感觉？你可以用什么动作或表情来表现牧羊人开心的心情？ 7、 幼儿尝试用自己的方式表达愉快的情绪。 8、 学习用各种象声词（如“哈„„啦„„嘻„„等”）来哼唱自己认为最好笑的一句旋律。 9、 在音乐的伴奏下，鼓励幼儿用不同的肢体动作或表情表现自己愉快的心情。

执教者修改 意 见

活 动 反 思 平湖市第二幼儿园大班活动计划 主 题 活 动

活动内容——语言：怕痒的红布头 活动目标： 1. 体验“痒”这一生理反应令人发笑、令人舒畅的感受。 2. 将生理反应的笑与愉悦的情绪体验建立起联系。 物质准备： 1. 红布头一块，弹力絮若干，绒毛围巾一条，红衣服一件（扮演红布头用）。 活动重点（或难点）： 体验并认识“痒”与“笑”的关系。 活动过程： 一、怕痒的红布头。 1、 猪妈妈要给小猪做一件棉袄，她找来了一块红布头。这块红布头很怕痒，一碰，它就会痒得发笑起来。用这样一块红布头做棉袄会发生什么事呢？ 2、 请一名幼儿穿上红衣服（当红布头）与教师配合，边表演边讲故事的第一部分。 3、 猪妈妈用红布头做棉袄，红布头笑了几次？为什么？怎么样笑？ 4、 请幼儿找个好朋友，两人一组表演故事第一部分，体验故事情节的有趣和痒痒唤起的“笑”以及舒泄郁闷的心理感受。 二、让人痒痒的红棉袄。 1、 幼儿猜测：小猪穿上红布头做的棉袄发生了什么事？ 2、 讲述故事第二部分。红棉袄碰到脖子，碰到身上，小猪痒得怎么样？ 3、 小猪的朋友们穿上红棉袄后，痒得怎么样了？为什么大家都喜欢这种痒痒的味道？ 4、 小结：我们一痒痒就会忍不住嘻嘻哈哈地笑起来，让我们感觉到很舒服、很痛快。 三、谁穿了红棉袄。 1、 请一名幼儿扮演小猪，并蒙上眼睛。教师扮猪妈妈，悄悄地把红布头放到某个幼儿的领子里，大家一起做出痒痒的样子，“嘻嘻哈哈地笑”。小猪张开眼睛猜红布头究竟在谁那里。 2、 如果猜中，被猜中的幼儿做下一轮游戏的小猪。如果没猜中，被藏有红布头的幼儿呵一次痒痒。

执教者修改 意 见

活 动 反 思