如何在教学中落实小学音乐学科素养

核心素养是艺术学科较为上位、核心的育人价值体现，是关于人的艺术成长要求的描述。

课程目标是核心素养要求的具体体现，是基于教学内容、教学行为、学生学习特征而提出的课程具体目标，体现学科内容、活动特征与学段特点等。

《标准》在阐释核心素养内涵时指出：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。

近些年来，随着新课程改革的不断推进，小学音乐学科也越来越受重要。

音乐是一门高雅的艺术文化，可以使学生的内心情感得到抒发，还可以使学生在音乐中感受到深厚的民族文化与磅礴的爱国主义情感。

因此，培养学生在音乐中的艺术素养至关重要。

然而传统的小学音乐教学模式面临着不少问题，让音乐尚未能很好地服务于学生，因此小学音乐教师应思考，如何才能科学合理地将小学音乐教学同素质教育结合起来，培养学生在小学音乐中的艺术素养，培养学生对音乐的向往。

在此背景下，我们将探讨在小学音乐教学中如何培养学生的艺术素养？一、培养小学音乐中学生艺术素养的重要性随着物质文化生活水平不断提高，人们衍生了对精神熏陶的需要。

音乐可以引起人们对美的追求与感知，使人们能以音乐抒发内心情感、反映社会现实情境，给人们带来精神上的安慰。

而小学阶段，正是使学生发现音乐之美、感受音乐魅力的起步阶段，这一时期也是挖掘学生在音乐中的可能性、引导学生感受音乐中民族文化与爱国主义情感的重要阶段。

小学音乐中学生的艺术素养不是像做数学练习题一般，一朝一夕就可以，而是需要小学音乐教师以科学合理的教学方式来潜移默化地影响学生、感化学生，让学生在不知不觉中培养起高雅的音乐审美素养、远离低俗的音乐污染。

此外，优秀的音乐作品还可以塑造学生健全的人格、开阔的思维、创新的精神，因此，音乐绝不是小学教育中可有可无的科目，反而对于学生的成长具有不可或缺的作用，值得引起小学音乐教师的重视。

小学音乐教学中培养学生核心素养的有效途径 小学音乐教学是培养学生核心素养的重要途径之一。音乐教学不仅可以让学生感受美妙的音乐艺术，还能够促进学生的情感和智力发展，培养学生的创造力、情感表达能力和团队合作能力。那么，在小学音乐教学中，我们应该如何有效地培养学生的核心素养呢？下面就让我们一起探讨一下。

小学音乐教学中应该注重培养学生的审美素养。音乐是一门艺术，通过音乐教学，可以让学生接触不同类型的音乐作品，培养他们的审美情趣和审美能力。教师可以通过介绍不同的音乐风格、演示各种乐器的演奏方式、让学生欣赏不同的音乐作品等方式来拓展学生的音乐视野，引导学生感悟音乐之美，培养他们对音乐的热爱和欣赏能力。

小学音乐教学中应该注重培养学生的审美情感。音乐是情感的艺术，良好的音乐教学不仅仅是教给学生音乐知识和技能，更要培养学生的音乐情感。教师可以在教学中引导学生用心去感受音乐，让他们在音乐中感受到快乐、悲伤、温暖等各种情感，通过音乐表达自己的情感，从而提高学生的情感表达能力和情感调控能力。

小学音乐教学中应该注重培养学生的创造力。音乐是一门富有创造性的艺术，通过音乐教学，可以激发学生的创造力和想象力。教师可以设计各种音乐创作的活动，让学生动手动脑，发挥他们的想象力，创作属于自己的音乐作品。让学生在创作音乐的过程中体验到成功的喜悦和挫折的滋味，培养他们的创新意识和团队合作精神。

小学音乐教学中应该注重培养学生的团队合作能力。音乐是一种集体艺术，音乐教学中，学生经常需要在合唱团、乐队或其他合作形式中进行音乐表演，这就需要学生具备良好的团队合作能力。教师可以通过组织合唱团、合奏团、编排音乐剧等形式来培养学生的团队合作能力，让他们在音乐表演中互相配合，共同完成一场音乐表演，培养他们的责任感和集体荣誉感。

小学音乐教学中还应该注重培养学生的自我管理能力。音乐学习需要学生具备自律性、坚持性和持久性，这就需要学生具备良好的自我管理能力。教师可以通过对学生的学习方法进行引导，让学生学会自己制定学习计划、合理分配学习时间；同时也可以通过学习音乐乐理知识，让学生学会分析和归纳，培养他们的思维能力和判断能力。

小学音乐教学中如何培养学生的音乐核心素养摘要：现在素质教育要求不仅要教会学生学习音乐理论知识，更重要的是对学生各个方面能力的培养，让学生把学到的知识真正转变成自身的技能来武装自己的头脑。

在小学音乐教学中，教授学生音乐知识是学习音乐的基础，更重要的是需要我们教师对学生的音乐核心素养进行着重培养，我们要从音乐教学这个主要阵地着手，激发学生的学习热情，通过教授音乐培养学生的音乐核心素养，让学生在快乐的音乐学习过程中身心都能够得到美的熏陶。

关键词：小学音乐；培养；核心素养核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

在2022版的艺术课程标准中指出培养学生的音乐核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。

那么在小学音乐教学中，我们就要培养学生这几个方面的音乐核心素养，用实际行动来落实立德树人的根本任务，我们要通过多种途径去培养学生的音乐核心素养，已达到以美育人的目的。

下面我从以下几个方面来说一说，在我的音乐教学中是如何培养学生的音乐核心素养，让学生综合素质全面提升的。

一、加强学生的音乐情感体验，培养学生音乐核心素养的审美感知在小学音乐教材中，有许多的歌曲或者是乐曲，都是进行审美教育的好教材，而每一首音乐作品都向我们展示了一幅美丽的画面，学生在聆听时会从听觉和视觉中去感受美，根据音乐作品的情绪可以进入音乐表现的情境，让学生在音乐情境中想要进一步的去理解音乐作品，从而培养学生审美感知能力。

所以在教学中，我们要学会渲染气氛，可以以景带情、以声入情，加强学生的音乐情感体验，引导学生更好地体验音乐作品。

如：《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调歌曲，歌曲旋律明朗豪放，唱出了蒙古族儿童对草原、对家乡深深的挚爱之情。

整首歌如同描绘一幅美丽的图画，给人留下了美好的遐想，为了让学生能够更好地体验歌曲的音乐情绪，情不自禁的参与学习，在教学中，我配以蒙古族的风土人情图片，并以《草原就是我的家》伴奏作为衬托，声情并茂的为学生介绍蒙古族，把学生的心引入到美丽的大草原上，让学生的情感沉浸在作品美的意境中，表现出了想学想唱的欲望。

核心素养在小学低年级音乐教学中的渗透
核心素养是现代教育理念中的重要组成部分，是指个体在知识、技能和态度三个层面上的综合能力。

在小学低年级音乐教学中，通过对核心素养的渗透，能够帮助学生提高音乐素养，达到综合发展的目的。

一、知识素养
知识素养是指个体所具备的知识储备，包括各种学科知识和实际经验。

在小学低年级音乐教学中，知识素养主要表现在以下几个方面：
1. 音符和音程的基本知识
教师可以通过教学视频、练习册等教学资料，让学生了解音乐中的音符和音程，理解如何读谱，如何计算音符的时值和音程的大小等基本知识。

让学生了解不同乐器的名称、功能、特点和演奏方法等基本知识，能够帮助学生更好地欣赏音乐和理解音乐的表现形式。

3. 音乐历史和文化知识
让学生了解不同历史时期音乐的发展和演变，以及各国音乐文化的特点，能够提高学生的文化素养和艺术修养。

二、技能素养
1. 唱歌和演奏乐器的技能
通过课堂和课外训练，让学生掌握简单的歌曲和乐曲的演唱和演奏技能，培养学生的音乐感知、音乐表达和音乐创造能力。

2. 听音辨别的技能
通过反复听取不同的音乐作品，让学生逐渐形成辨别不同音乐风格和风貌的能力，提高学生的音乐鉴赏水平。

三、态度素养
1. 音乐兴趣和爱好的培养
通过多种形式的音乐教学和活动，让学生逐渐产生对音乐的兴趣和爱好，培养学生对音乐的热爱和独立思考的能力。

2. 团队协作和分享的意识
通过集体演唱和演奏等活动，让学生形成团队协作和分享的意识，培养学生的社会责任感和感恩心态。

小学音乐课堂如何培养学生的核心素养素质教育开始全面推广后，培养学生核心素养的工作也在大力开展当中。

音乐这样一门艺术化的课程也开始重视核心素养教育的重要性，广大教师开始针对核心素养培养的策略展开研究。

本文以小学音乐课堂为立足点，论述了音乐核心素养的内涵，介绍了培养学生核心素养的几项策略，仅供广大教师们参考借鉴。

标签：小学;音乐教学;核心素养培养引言：音乐教育的目标并不是培养知识型人才，而是塑造出具备艺术创造力、鉴赏力以及丰富艺术情感的人才，这与培养学生核心素养的目标是相一致的。

在音乐课程改革的风口浪尖下，教师必须明确音乐核心素养的内容，并在课堂教学过程中潜移默化的渗透。

1.音乐核心素养内涵音乐核心素养具体指学生的音乐理解力、鉴赏力、实践力、学习态度、审美体验、文化认知，这些是远超音乐知识和技能之上的更高层次的学习能力。

学生音乐素养的形成不是外在的表现，而是内在的提升，具体表现为对音乐作品有独特的理解，能够在理解作品的过程中产生情感波动，从文化、内涵及作品背景等角度去欣赏音乐，而不是机械的学唱[1]。

培养学生音乐核心素养需要从这几个方面出发。

2.小学音乐教学中培养学生核心素养的策略2.1借助背景资料，丰富情感体验学习一首歌曲，仅仅将歌词记忆下来并学会旋律是远远不够的，这显然不是音乐教学的最终目标。

各种各样的音乐作品传达着丰富的情感，教师需要带领学生深入到作品中，感受作品的情感基调，只有学生的情感产生了波动，对作品有了深层次的理解，才能准确的演绎作品。

比如，在学习《歌唱二小放牛郎》这首歌时，总有学生带着欢快的语气演唱，尽管歌词和曲调都准确，但这种演绎方式显然是不可取的。

而学生之所以会这样演唱，无疑是因为他们对歌曲的背景了解不足。

在这种情况下，教师以歌曲作为背景音乐，讲述王二小为了保护转移的乡亲并给八路军放哨，最终被日本侵略者杀害的故事，学生们此刻将故事内容与歌词相对比，终于明白了应该如何诠释这首歌曲[2]。

在小学音乐教学中关注“核心素养”
小学音乐教学是学生接触音乐的起点，也是培养学生音乐素养的重要阶段。

近年来，
教育部提出实施素质教育的理念，进一步加强了小学音乐教学的重要性。

针对“素质教育”理念，教育部在2016年推出了《中小学教育要素及学科核心素养解释》文件，明确了中小学学科核心素养概念，即指在一个学科中不可或缺的重要素养，这是学生全面发展基础上
的最低要求。

作为学科素养的重要部分，小学音乐教学应关注学生的核心素养。

小学音乐教学的核
心素养有哪些呢？
一、音乐感知素养
音乐感知素养是指学生掌握音乐感知的基本方法和技能，学会通过感官对音乐进行感
知和表现。

在小学音乐教学中，老师应该注重培养学生的音乐感知能力，让他们积极参与
到音乐活动中，了解不同的音乐形式和表现手法，逐步形成对音乐的美感和审美意识。

音乐思维素养是指学生通过音乐反思自己的思想行为，思考音乐对人类文化历史和社
会发展的贡献。

在小学音乐教学中，老师应该通过音乐教材和音乐活动等形式，引导学生
思考音乐与文化、社会历史的关系，并学会用音乐去表达自己的思想和感受。

音乐创作素养是指学生具备一定的音乐素材知识和技能，能够进行音乐创作并达到一
定的艺术水平。

在小学音乐教学中，老师应该为学生提供合适的教材和创作指导，引导学
生进行音乐创作，并鼓励他们进行自我表达，发挥自己的创造潜能。

小学音乐课堂教学中如何实现学生核心素养的培养小学音乐课堂教学中如何实现学生核心素养的培养本文从小学音乐课堂教学的意义出发，简要介绍了音乐教育的关键性质。

结合“素养教育”的概念，探讨了如何在小学音乐教育中创造机会，帮助学生培养核心素养。

小学音乐教育; 核心素养; 素养教育一、小学音乐课堂教学的意义音乐教育是一门非常重要的学科，可以帮助学生提高他们的学习成绩、培养他们的情感与智力素质。

随着时代的变迁，教育者们对小学音乐教育的期望越来越高。

小学音乐教育受到一些关键性质的约束，包括：音乐的审美性、音乐的情感性、音乐的语言性等等。

因此，小学音乐课堂教学的目标是为了帮助学生建立基础，掌握基本技能，提高音乐素养，培养综合素质。

只有这样，学生才能在将来的音乐教育中更好地学习和发展。

二、素养教育关于素养教育，人们从不同角度有不同的理解。

有的认为素养教育就是要接受多样化的学习机会，而另一些人则认为素养教育是在教育学生的过程中帮助他们培养好的素养。

无论是哪种情况，素养教育都是一种涵盖很广的教育理念。

素养教育是针对学生自我全面发展而提出的，它不仅强调了学生的认知能力，而且还注重学生的情感、态度和行为等方面的培养。

研究发现，素养教育不仅是针对学生的学习和发展的过程，而且也是针对教育者和社会所应实现的一种新的教育理念。

三、小学音乐课堂教学中的核心素养核心素养不是小学音乐教育的独创之处，它是基于研究的结果呈现的一种新的教育形态。

核心素养包括以下几个方面：1.批判思维批判思维是指学生能够以自我批判的视角来看待周围事物，并能提出批判性的。

在小学音乐教育中，批判思维意味着学生可以对自己所学习到的音乐知识进行评估和思考。

2.沟通能力沟通能力是指学生在个人和群体中与他人进行交流的能力。

在小学音乐教育中，沟通能力可以通过合唱等合作学习形式实现。

3.创造性思维创造性思维是应用想象力、创新思维呈现新想法的能力。

在小学音乐教育中，创造性思维可以帮助学生更好地表达自己的想法。

新课程下小学音乐教学中学生音乐素养的培养摘要：新课程下，小学音乐教学需要更加注重学生音乐素养的培养。

本文围绕这一主题，探讨了如何通过新的教学模式和方法，促进学生音乐素养的全面发展。

论文介绍了新课程对音乐教学的影响，强调了培养学生审美情感、音乐表达能力和团队协作精神的重要性。

接着，文章分析了目前小学音乐教育存在的问题，如重视技能而忽视素养，单一教学手段等。

在此基础上，提出了针对性的解决方案，包括引入多元化的音乐活动、鼓励学生参与创作以及借助科技手段拓展教学方式。

最后，通过实证研究验证了新方法对学生音乐素养的积极影响，为今后音乐教学提供了可行的参考。

关键词：新课程、音乐教学、学生音乐素养、教学模式、多元化引言：随着新课程的实施，小学音乐教学面临着转变和挑战。

传统的注重技能培养的教学模式已经不能满足学生全面发展的需求，因此我们迫切需要关注学生音乐素养的培养。

音乐素养不仅仅是音乐技能的堆砌，更是培养学生审美情感、音乐表达能力以及团队协作精神的过程。

本文将深入探讨如何在新课程下，通过创新的教学手段，全面提升小学生音乐素养。

一、多元化的音乐活动在新课程的背景下，多元化的音乐活动成为培养小学生音乐素养的重要途径。

这一策略的设计旨在通过引入各种形式的音乐活动，包括音乐会、合唱比赛、乐器演奏等，促进学生全面发展，提升其审美情感、音乐技能以及团队协作能力。

音乐会作为多元化音乐活动的一种，不仅为学生提供了展示自己音乐成果的机会，同时也是激发学生对音乐的兴趣和热情的有效手段。

学生通过参与音乐会，能够感受到音乐的魅力，培养良好的音乐欣赏能力。

此外，音乐会的组织过程也涉及到学生的团队协作，从选曲到排练再到演出，都需要学生密切合作，培养了团队精神。

合唱比赛作为另一种多元化音乐活动，注重学生声乐技巧的培养同时也强调团队的协同合作。

学生通过参与合唱比赛，不仅能够提高个体的唱歌水平，还能够感受到集体合唱的独特魅力。

合唱比赛的准备过程中，学生需要互相倾听、协调动作和音乐表达，这不仅提升了他们的集体意识，也培养了团队协作的能力。

382019年第 10 期中浅谈小学音乐教学中的核心素养的落实高文武音乐核心素养主要包含五方面的内容，其中最重要的便是学生审美态度、审美能力的培养。

在此背景下，笔者结合多年的教学经验，谈一谈小学音乐课堂中如何提升学生的审美能力：一、以生为本，结合学生“爱好”，开展课堂活动为了更好地开展小学音乐的课堂教学，必不可少的一点就是为学生开展一些有趣的、参与性比较多的音乐课堂活动。

小学音乐的学习主要就是针对学生自身的自主性学习，教师可以结合不同学生的音乐爱好，给学生们开展一个有趣的音乐课堂活动，让学生在愉悦的课堂活动中逐步增加对音乐的了解和鉴赏。

例如，教师可以组织一个“个人音乐分享课”的音乐课堂小活动，在课前鼓励学生自行报名准备，可以用PPT也可以用简单的清唱或叙述，分享自己喜欢的音乐和个人感受，分享的音乐主要是古典音乐或者古现结合的音乐等等，在活动开始时，教师可以首先分享自己喜欢的古典音乐，给学生们开个头，减少学生上台的紧张感。

在学生分享完毕后，可以设计一个简单的同学提问环节，让每个学生都能对台上同学分享的音乐有一个更深刻的印象和认识。

活动完毕后，教师可以做一些简单的总结和点评，并且重点对学生分享的古典音乐做一定的引导和讲述。

在这种日常的活动过程中，每个学生都能够通过别人的分享，增强自身的音乐鉴赏能力，教师也可以从同学们分享的古典音乐中，给学生做更多地讲解，让学生能够仔细回味古典音乐中的韵味，从而真正喜欢上古典音乐。

二、以情动人，引导情感联想，培育鉴赏能力音乐作为一门需要学生亲自聆听，并实际体会的艺术科目，在教学过程中，教师主要位置是引领者，真正的学习主体还是学生，在教学过程中，教师应当通过合理的方式鼓励学生进行音乐知识的主动学习。

在小学音乐课堂的教学中，教师不仅要引导学生进行音乐涵养的提升，还有一个重要的任务，就是引导学生从不同的音乐中产生情感联想，从自身的感受推广到音乐的情感，在真实的感受中增强学生的音乐鉴赏能力，让学生在美妙的古典音乐情感体验中提升自己的音乐品味与修养，从而真正意义上提高学生的艺术修养。

小学音乐教育中如何培养学生的音乐素养在小学音乐教育中，培养学生的音乐素养是至关重要的。

音乐素养是指学生在音乐技巧、音乐知识、音乐审美及音乐心理方面的素质综合。

音乐素养不仅是学生个体素质的表现，而且是维系社会、团体和谐的重要保障。

因此，小学音乐教育必须充分发挥其潜力，对学生进行系统、全面、深入的培养。

那么，如何在小学音乐教育中培养学生的音乐素养呢？下面就从以下几个方面进行探究。

一、注重基本功的培养音乐素养的培养是一个渐进式的过程，必须从基本功做起。

在小学音乐教育中，教师要着重培养学生音乐基本功，如演唱、节奏、音高等。

要让学生掌握基本的音乐知识，比如乐谱、歌曲的构造、曲式等，及时发现和纠正学生的错误唱法和演奏技巧。

要建立音乐技能基础，增强音乐技能，使广大学生形成稳定的技能模型，从而保证一个良好的学习基础。

二、引导学生进行主体性与创造性的思考在音乐教育中，引导学生进行主体性与创造性的思考是非常关键的。

老师要激发学生的兴趣，让他们通过学习和了解音乐相关知识，逐渐发展出自我设计和创作的能力，培养学生自主思考、独立创新、表达自己的能力。

同时，老师也要不断引导学生去独立思考和发挥自己的音乐才华。

为此，教师可以采用多种教学方法，如情景教学、问题教学和模拟实验、沉浸式学习等，让学生更好地感受音乐艺术中的乐趣，提高创造力和想象力，培养学生对于音乐的理解和表达能力。

三、注重问题意识的培养对于音乐，学生只有遇到问题才会更加深刻地理解其规律性，更深刻地体会到音乐艺术的无穷魅力。

因此，注重问题意识的培养是非常必要的，教育教师可以帮助学生提出问题，导引他们独立思考，在解决问题的过程中开拓视野，增加音乐素养。

针对不同问题，教师可以分别提供多样化的策略，如引导学生寻找各种音乐材料进行理解，帮助学生理解音乐术语及其内在意义，引导学生运用音乐技巧理解文化、历史、生活等方面的素养等等，从而通过真实和亲身经历将音乐和实际生活相联系。

四、关注音乐情感的表达音乐与情感密切相关，因此，在小学音乐教育中，要注重感性因素的培养。

音乐素养的小学音乐教学方法音乐是人类生活中不可或缺的一部分，尤其对于小学生来说，音乐教育对他们的成长和发展起着重要的作用。

培养小学生的音乐素养是音乐教学的一个重要目标，因此，教师需要采用一些适合小学生的教学方法来提高他们的音乐素养。

一、通过歌曲启发歌曲是小学音乐教学中最常用的教学素材之一。

通过制定合理的教学方法，教师可以用歌曲来启发学生对音乐的感知和理解。

首先，教师可以选择一些旋律简单、歌词生动的歌曲来激发学生的兴趣。

然后，教师可以通过歌曲的节奏、动作等元素，引导学生认识音乐的基本要素。

最后，教师还可以让学生参与到歌曲创作的过程中，培养他们的创造力和表达能力。

二、多元化的教学手段小学音乐教学应该采用多元化的教学手段，使学生能够通过多种途径接触音乐。

除了传统的课堂教学外，教师还可以组织学生参观音乐会、音乐剧等音乐活动，让他们亲身体验音乐的魅力。

同时，教师还可以利用多媒体设备，让学生通过观看视频、听音乐等方式来学习音乐知识。

通过多元化的教学手段，可以使学生更加主动地参与到音乐学习中，提高他们的学习兴趣和参与度。

三、培养音乐欣赏能力音乐欣赏是培养小学生音乐素养的重要途径。

教师可以选择一些经典的音乐作品，引导学生聆听和欣赏。

在音乐欣赏的过程中，教师可以通过讲解曲目的背景知识、音乐元素等，让学生更好地理解和感受音乐。

此外，教师还可以开展一些音乐欣赏活动，如学生们可以进行音乐演奏比赛、音乐评选活动等，通过参与这些活动，学生可以进一步提高他们的音乐欣赏能力。

四、开展综合艺术教育综合艺术教育是培养小学生音乐素养的一个重要环节。

音乐与其他艺术形式之间存在着紧密的联系，通过与舞蹈、美术等艺术形式的结合，可以丰富小学生的艺术体验。

例如，教师可以让学生在音乐的伴奏下进行舞蹈创作，让他们通过舞蹈来表达音乐的感觉。

同时，教师还可以让学生通过美术创作来表达对音乐的理解和想象力。

通过开展综合艺术教育，可以培养学生的审美能力和创造力。

第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，小学音乐教学越来越重视培养学生的核心素养。

本文从音乐学科核心素养的内涵出发，结合小学音乐教学的实际情况，探讨了小学音乐教学核心素养的实践策略，旨在提高小学音乐教学质量，促进学生全面发展。

一、引言音乐教育是素质教育的重要组成部分，对培养学生的审美能力、创新能力、实践能力等方面具有重要意义。

近年来，我国教育部门高度重视音乐教育，明确提出要培养学生的核心素养。

小学音乐教学作为音乐教育的基础阶段，如何有效实践核心素养，成为当前教育工作者关注的焦点。

二、小学音乐教学核心素养的内涵1. 审美素养：培养学生对音乐的感知、理解、鉴赏和表现能力，提高学生的审美情趣。

2. 创新素养：激发学生的音乐创造力，培养学生的音乐思维，提高学生的创新能力。

3. 实践素养：通过音乐实践活动，提高学生的动手能力、团队协作能力和组织协调能力。

4. 人文素养：传承中华民族优秀传统文化，培养学生的民族自豪感，提高学生的文化素养。

三、小学音乐教学核心素养的实践策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

（2）利用多媒体技术，展示音乐作品，让学生直观感受音乐的魅力。

（3）组织丰富多彩的音乐活动，如音乐比赛、音乐剧等，提高学生的参与度。

2. 注重基础，培养技能（1）加强音乐基础知识的教学，如乐理、声乐、器乐等，为学生提供扎实的音乐功底。

（2）注重音乐技能的培养，如演唱、演奏、舞蹈等，提高学生的音乐表现力。

（3）开展音乐实践活动，让学生在实践中不断提高自己的音乐技能。

3. 强化合作，培养团队精神（1）组织学生进行音乐小组合作，培养学生的团队协作能力。

（2）开展音乐竞赛活动，激发学生的竞争意识，提高学生的团队精神。

（3）鼓励学生参与音乐社团，丰富学生的课余生活，培养学生的兴趣爱好。

4. 融入人文，传承文化（1）结合音乐作品，讲解相关历史文化知识，提高学生的文化素养。

浅谈小学音乐教学中如何培养小学生音乐素养随着我国新课改的不断深入推进，我国的教育模式也与时俱进，逐步向素质教育转型升级。

而音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对于全面培养学生综合素养发挥着不可替代的作用。

在小学音乐教学中，教师应该将教学重点聚焦在培养学生的音乐素养上，培养学生的感悟力，理解力和创造力，进而全面提升学生的音乐综合素质。

因此本文从现行小学音乐教学的不足之处出发，综合分析培养音乐素养的重要性，并针对性地提出了可行的小学音乐教学策略。

标签：小学音乐;培养;音乐素养;教学策略美国音乐家戴维.埃里奥特指出：艺术性的音乐制作和专业的音乐聆听涉及一种多维的，相关的，连贯的，生产的，开发的和可教育的认识，这就是音乐素养。

培养学生的音乐素养是音乐新课标的要求。

小学音乐教师要通过音乐实践与音乐创造，培养学生的综合素质，指导学生将音乐知识信息广泛的运用于其他领域，进而达到素质教育的目的。

1.现行小学音乐教育的不足之处1.1传统教育理念的限制由于应试教育的观念根深蒂固，多数家长与学生对于音乐教育不够重视，学生在课堂教学中容易分心走神，没有真正参与到课堂中来感受音乐氛围。

小学生正处于培养爱好特长的重要阶段，传统的应试教育理念会严重阻碍学生未来的多样化发展。

1.2教学模式落后小学音乐教师对音乐教育的认知不够深刻，多数教师的教学形式还局限于音乐知识的传授与思想品德教育，而忽略了音乐素养的培养。

音乐理论知识与音乐素养相脱节，这导致学生无法真正理解音乐内涵，培养音乐创造力。

这样的教学模式没有发挥学生在音乐课堂中的主体作用，无法调动学生对于音乐的兴趣，导致课堂教学质量不高，难以达到培养学生音乐素养的目的。

2.培养音乐素养的重要性苏霍姆林斯基曾言，在影响年轻人心灵的手段中，音乐占据着重要地位，音乐是思维有力的源泉。

没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。

由此可见，音乐教育对于学生的全面发展起着至关重要的作用。

教师在培养学生音乐素养的同时，也潜移默化的提高了学生的学习质量。

在小学音乐教学中关注“核心素养”随着时代的变迁和社会的快速发展，人才培养已经成为整个国家发展的重要方面。

因此，素质教育成为教育系统的重要任务，音乐教育也不例外。

在小学音乐课堂中，教师应该注重培养学生的“核心素养”，让他们更好地掌握音乐知识，提高其综合素质。

“核心素养”是指学生必须掌握的、对他们未来学习和发展非常重要的几个方面，包括思维能力、探究能力、合作能力和创新能力。

在小学音乐教学中，这些核心素养具有特殊的意义。

首先，注重思维能力的培养。

在小学音乐教学过程中，教师需要帮助学生进行音乐思维，在音乐中寻找规律和联系，培养学生的观察力、思考力和归纳能力。

例如，在孩子们学唱歌曲时，教师可以引导学生掌握歌曲的旋律、节奏和歌词，以及将歌曲与他们所学的音阶、节拍、节奏等音乐理论联系在一起。

这样的教学方式有助于学生建立对音乐的认识和理解，并为将来的学习打下良好的基础。

其次，注重探究能力的培养。

小学生处于探索学习阶段，因此在音乐教学中，教师应该鼓励学生通过实践和实验，不断地发现、探究和研究音乐知识。

例如，在学习打击乐时，教师可以引导学生进行乐器挥舞、击打、拍手等活动，让学生自己尝试不同的方法，发现乐器的不同声音和节奏感，从而加深对音乐知识的理解。

再次，注重合作能力的培养。

在小学音乐教学中，教师可以利用音乐合奏等方式，培养学生的团队精神和合作能力。

例如，在学唱歌曲时，教师可以将学生分成不同的组别，让他们分别唱不同的声部，通过合作来完成一首完整的歌曲。

这样的教学方式不仅能够提高学生的合作能力，还可以培养他们对音乐的感受和理解。

最后，注重创新能力的培养。

不同于单纯的传统教学模式，小学音乐教学应该鼓励学生在学习过程中自由创新，自主发挥。

例如，在学习小曲调时，教师可以要求学生发挥自己的想象力，创作自己的小曲调，并在课堂上进行表演。

这样的教学方式不仅能够增强学生的创新思维能力，还可以促进学生对音乐的理解和感悟。

总之，在小学音乐教学中，教师应该注重培养学生的核心素养，让学生在学习音乐的过程中逐渐掌握思考、探究、合作和创新的能力，同时提高他们的音乐素养和综合素质。

一、音乐核心素养在小学课堂教学中的实践与应用
1. 尊重音乐文化多样性。

尊重不同文化背景的孩子，以及他们所代表的音乐文化，并将
这些文化作为教学内容引入到课堂中。

通过对不同民族、国家或地域的传统音乐形式、风格、曲调等方面的介绍，使孩子了解到不同文化之间有很多相似之处；老师可以通过播放
录像或者是直接带来此地特有的民族乐器来体现出不同民族之间独特而又千差万别的音乐
风格。

2. 激发孩子对于声部表情感情表达能力。

通过正确使用声部来表达情感，使得小朋友能
够理解并愿意去体会高雅老师所要传递出来的信息。

例如：在上语法课时，老师讲到“易”这个单词时，可以要求大家把“易”由浅声念到大声念出来, 体会高低声都有怎样不一样
的意味; 在上舞蹈课时, 老师要求大家把舞步随着劲度强弱, 高低, 由浅入重, 由重入浅
去衬托出舞此生动性;。

小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的措施小学音乐欣赏教学是培养学生核心素养的重要途径之一。

为了提升学生的核心素养，教师可以采取以下措施：1. 创设良好的课堂氛围：音乐欣赏是一项艺术活动，需要学生放松的心态来感受音乐的美。

教师可以通过布置美丽舒适的教室环境、使用音乐欣赏心理暗示等手段，营造出积极向上的氛围，让学生能够全身心地投入到音乐欣赏中。

2. 培养学生的音乐鉴赏能力：音乐欣赏不仅仅是对音乐的纯粹喜爱，还需要学生具备辨别音乐元素的能力。

教师可以在教学中讲解音乐的基本元素，教导学生如何辨别乐曲的节奏、旋律、和声等要素，培养学生对音乐的理解能力。

3. 培养学生的音乐情感体验：音乐欣赏不仅仅是理智的分析，更是情感的共鸣。

教师可以通过引导学生思考音乐所表达的情感和意义，引发他们内心的共鸣和情感体验。

可以借助多媒体技术，播放优秀的音乐作品，观看音乐视频等形式，让学生通过欣赏感受音乐的美，进而发展自己的情感。

4. 开展多样化的音乐活动：音乐欣赏教学不应仅限于课堂之中，也可以通过校内外的音乐活动促进学生的核心素养提升。

教师可以安排学生观看音乐会、音乐剧等演出，组织音乐比赛、合唱团等音乐社团活动，让学生有机会与音乐亲密接触，提高他们的音乐欣赏能力和综合素质。

5. 引导学生进行创作和表演：音乐欣赏使学生接触到了丰富多样的音乐作品，教师可以鼓励他们根据自己的理解和感受进行音乐创作，培养他们的创造力和表现力。

可以设计小组活动，让学生合作进行音乐表演，培养他们的团队精神和表演能力。

提升学生音乐欣赏的核心素养需要教师的耐心和才能，也要有多种形式的教学手段和活动来支持。

通过创设良好的课堂氛围，培养学生的音乐鉴赏能力和情感体验，开展多样化的音乐活动，引导学生进行创作和表演，学生的核心素养将会得到全面发展。