从动静结合、视听感官入手,造虚实相生、情景交融之境——赏析教材精妙,指导作文写景

从动静结合、视听感官入手，造虚实相生、情景交融之境—
—赏析教材精妙，指导作文写景
摘要：本文赏析并学习了新教材中的写景方法，指导学生写作一篇文章。

选取
新教材中有代表性的篇目，细致赏析分析。

向学生指出写作时描写动态景物和静
态景物并且将两者结合起来，再全面调动多种感觉器官，视觉、听觉、触觉、嗅
觉等，营造出虚实相生、情景交融的意境和氛围，使读者如见其人，有效地促进
了学生作文水平的提升。

关键词：动、静结合多种感觉器官写景方法
平时作文中，学生们在写景状物时总感觉景物繁多，无从下笔。

那么，如何
才能够抓住特征，进行细腻的描写？究竟采用什么样的写景方法？怎样才能做到
情与景的交融，营造出优美的意境？这些问题一直困扰着许多学生，我今天结合
初中新教材，语文课本中几篇课文写景方法的赏析，介绍两种方法:学会综合灵活
地运用静态描写和动态描写，将视觉、听觉等多种感觉器官结合起来，动静视听
结合，使之各得其所、相得益彰、相映成辉。

对景物在静止时状态的描写，就是静态描写。

这样的描写，能给人以明晰的
印象，读时如同赏画，历历在目。

对景物在变化中的状态的描写，就是动态描写。

动态描写要抓住景物变化的特征，使所描写对象的动态入时地表现出来。

只有这样，才能生动传神地把所描写对象的动态美展现在读者面前。

景物描写能否成功是学生作文写好与否的重要标志之一。

动态静态描写是从景物形态上的不同入手，还可以从感觉器官对景物的综合
反馈着笔，从听觉上的音响不同和视觉上色彩相异，观察和把握景物的各种特征，从而使景物异彩纷呈。

静和动往往不是独立存在的，在写景状物时要把握好动和静的关系，使两者
有机地结合起来。

只写静景，会显得呆滞；只写动静，会失去联系。

所以，在写
作中，常常同时使用这两种描写，能够使之相映成趣。

鲁迅先生的作品，《从百草园到三味书屋》（新教材七年级下册）第二段中
先后写了菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、何首乌、
木莲等，在这些事物中，既有植物又有动物，既有静景又有动景，静中有动，动
中有静，动静巧妙地结合，妙趣横生。

这样的一个“乐园”，真可谓童趣盎然，怎
能不让人无尽的留恋呢？
也可以化静为动，用表示动态的词语来描写静止的景物，这样会使景物更加
逼真。

如“晚霞”一词在一定的时间内是静止的，而课文《海滨仲夏夜》的开头却
写道：“西方的天空，还燃烧着一片桔红色的晚霞。

”“燃烧”一词，让人联想到跳
跃着的火苗形象。

这样来写，就把“晚霞”这一静景写活了。

还可以化动为静，能留住瞬间美的永恒，别具诗情画意。

对于景物在细致观察的基础上抓住特征动静结合的描写是从形态上，又可以
通过感官从色彩、声响方面入手，这就是视听结合的方法，而视听感官通常又与
景物的动静描写结合在一起的，七年级课本中，鲁迅先生的《社戏》，作者对景
物的观察描写不仅有动有静，还调动起了视觉、听觉、触觉、嗅觉等感官来描写
江南水乡清新秀美的景色，并融进自己的感情，情景交融，充满了诗情画意。

这
些景物描写很好地提供了人物活动的环境，对烘托人物的形象、抒发感情起到了
重要的作用。

动静结合、视听结合，可使景物描写成功，而成功的景物描写对全
文又是何等的重要呀！如写看社戏途中的夜景，绘声绘色，生动明快。

水网纵横，
港叉交通；孩子们的谈笑声，潺潺的流水声，婉转悠扬的笛声；碧绿的豆麦田地，朦胧的月色，淡黑的连山，星点的渔火；还有豆麦水草的清香……这些描绘有声有色、有香有味、有静有动，一幅动人的江南水乡夜景图自然而然地呈现在读者面前，且使人如身临其境。

如闻其声。

这样的效果，不能不归功于这一写法的精妙
运用。

吴均的《与朱元思书》中，作者着力笔墨写山水。

水一般呈动态，作者就既
不放过写其动态之美，又精心刻画静态之美。

山峦主要呈静态，作者就别出心裁
地描绘其动态，使人不觉耳目一新。

“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭高耸入云的雄奇景色；“竞”、“争”二
字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。

这些立体的景物形象正是靠作
者不断地变换视觉角度，体会细致深入才得到的。

这正叫作“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

从听觉方面来写：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

”这其中，泉水泠泠、鸟鸣成韵、蝉声不断、猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，令人神往。

通过对这几篇课文片断的分析，可以发现，我们在写景时，既要写静态又要
写动态，既要从视觉又要从听觉等感官着手来写，做到动静结合、视听结合；必
要时还要展开想象与联想，化静为动，化动为静，使之奇幻神秘、虚实相生、情
景交融，产生出无穷的艺术魅力！。