11减几
教材分析：
11减几是 20以内退位减的第一项内容，是在20以内不退位减法的基础上，有关计算内容的延续，是下一步学习十几减几内容的基础，为此本节课内容的教学在学生认知的知识系统中非常重要。
教学目标：
1、使学生初步感悟11减几的计算方法。
2、引导学生经历11减几算理的建构过程。
3、让学生体验11减几计算方法的多样化，用自己喜欢的方法计算。
教学重点：探究11减几的计算方法。
教学难点：理解11减几的算理。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、复习导入
1.13是由（ ）个十和（ ）个一组成。
16个位上是（ ），十位上是（ ）。
2.口算
8+3= 6+5= 9+2= 10−9+1= 10−6+1= 15−2=
二、动手操作，探求新知
1.教学例题1。
师：出示教学例1，请把题目中的关键字圈出来。看到“还剩”我们应该用什么方法？
指名学生回答，教师评议。
预设
生：小女孩有11支铅笔，小男孩拿起2支。
师：要知道还剩多少支铅笔，应怎样列式呢？
学生列出算式：11-2。
师：这种算式和我们前面学习的减法有哪些不一样的地方？你在计算时遇到了哪些新的问题？
学生讨论后回答：11-2 中个位上的1减2不够减。
师：这种算式怎么算呢？我们怎么算呢？
以前我们用小棒代替来摆一摆，这个算式，我们是不是也可以这样做呢？
学生独立动手动脑思考算法。教师巡视辅导了解学情。
师：谁愿意分享自己的算法？
指名回答。师生评议。如果有不同的算法，应该鼓励、表扬。
预设 ① 连减法。
② 倒着数两个数。
③ 拆11为10和1，先用10去减。
④ 因为9+2=11，所以11-2=9。
师：孩子们真是让人佩服，想出了这么多计算11-2的方法。
一年级上册数学教案及反思-6.1 11减几 | 西师大版
一、教学目标
1. 让学生掌握11减几的计算方法，能正确计算11减几的结果。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的数学素养。
二、教学内容
1. 11减几的计算方法。
2. 通过实际操作，让学生理解11减几的计算过程。
3. 解决简单的实际问题，运用11减几的计算方法。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：掌握11减几的计算方法，能正确计算11减几的结果。
2. 教学难点：理解11减几的计算过程，解决实际问题。
四、教学准备
1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生每人一张练习纸和一支铅笔。
五、教学过程
1. 导入新课
通过复习10以内数的减法，引导学生发现规律，引出11减几的计算方法。
2. 探索新知
（1）让学生观察11减几的计算过程，引导学生发现计算规律。
（2）让学生尝试计算11减几的结果，互相交流讨论，共同总结计算方法。
（3）教师讲解11减几的计算方法，并举例说明。
3. 实践应用
（1）让学生独立完成练习纸上的题目，巩固11减几的计算方法。
（2）教师选取几道典型题目，让学生上台演示计算过程，并讲解思路。
4. 课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结11减几的计算方法。
5. 布置作业
（1）完成练习纸上的题目。
（2）预习下一节课的内容。
六、教学反思
1. 本节课通过复习10以内数的减法，引导学生发现规律，顺利引出11减几的计算方法。在教学过程中，注重学生的观察、思考和交流，使学生能够更好地理解11减几的计算过程。
2. 在实践应用环节，让学生上台演示计算过程，并讲解思路，有助于提高学生的表达能力和自信心。同时，教师应关注学生的个别差异，给予及时指导和鼓励。
3. 课后作业布置应适量，既能巩固所学知识，又不增加学生的学习负担。同时，教师应关注学生的作业完成情况，及时了解学生的学习进度和存在的问题，为下一节课的教学做好准备。
第1页/共6页 第六单元 20以内的退位减法
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 第1课时 11减几（1）
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 【教学内容】
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩第2页/共6页 子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 教材第83~85页内容。
【教学目标】
1.使学生在实际情境中，理解11减几的算理，以及计算11减几的思维过程。
2.体会算法的多样化，并能用自己喜欢的方法正确计算11减几。
【重点难点】
重点：探究11减几的计算方法。
难点：理解11减几的算理。
教学过程
一、创设情境，导入新课（出示单元主题图）
1.这是什么地方？你看到了什么？你能提出哪些数学问题？
（学生观察主题图，提出数学问题。）
20以内的退位减法
11减几
第1课时 11减几 掌握算法
【教学内容】
教材83-84页的单元主题图,例1、例2及练习十七1、2题。
【教材简析】
本课内容是20以内退位减法的第一课，是在20以内不退位减法的基础上，有关计算内容的延续，是进一步学习十几减几的基础，这是一节典型的“算法课”。
【教学目标】
1、知识与技能目标
能借助已有的知识主动探索、理解11减几的算理，掌握11减几的计算方法，并能正确计算11减几的习题。
2、过程与方法目标
在探究11减几的计算方法的过程中，经历同伴合作学习的过程，培养观察、比较、分析能力和初步的抽象概括的能力。在操作中合作探究，寻找算法，表达算法，优化算法。
3、情感态度与价值观目标
在与同伴合作学习的过程中，体验数学学习的乐趣，形成良好的学习习惯。
【教学重点】 理解、掌握11减几的计算方法,并能正确计算。
【教学难点】 掌握11减几的算理。
【教学准备】 多媒体课件，小棒。 【教学过程】
一、创设情境，引入新课
1.计算
10-2= 15-2= 10-7= 12-1=
8+3= 7+4= 9+2= 15-2=
2.引入
师：今天呀，老师要带大家去一个地方。瞧！这是美丽的小河边。（PPT展示83页主题图）仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？
生：原来有11只鹅，游走了2只。
师：这是你从文字中获得的信息。可以提出一个数学问题吗？
生：还剩多少只鹅？
师：那可以怎样列算式？
生：11-2.
师：还可以获得哪些信息？
生：树上原来有12只猴，下来了4只。
师:这也是从文字中获得的信息，可以怎样提问？
生：树上还剩几只猴？
师：算式是？
生：12-4.
小结：在找题目中信息的时候，有可能是图片信息，也有可能是文字信息，小朋友们可要睁大眼睛仔细寻找了。 （当学生说信息时，说出图中其他信息要肯定并告诉学生，这是从图片中获得的信息。①树上原来有13只鸟，飞走了5只，还剩多少只？13-5.②左边有7只兔子，右边有7只兔子，一共有多少只？7+7.）（板书各个算式。）
