浅谈数学课改中的有效教学开题报告
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《浅谈数学课改中的有效教学》开题报告
尊敬的各位领导：
2015年3月，经过聊城市教育科学研究所领导认真评审，我们申报的《浅谈数学课改中的有效教学》被准予立项，我们全力以赴使课题研究管理正规化、研究程序规范化。下面，我就《浅谈数学课改中的有效教学》课题组做开题报告，敬请各位领导、专家给予审议和指导。
一、课题的提出
1、社会的需求
时代不断地发展，只是不断地更新，学习永无止境。现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：“高技术本质上是数学技术。”、“数学是核心技术。”、“数学：关键技术的关键。”。面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，学生成了机械读题做题的工具，成了解题的工具。不是数学为我们服务，而是数学教育使人成了数学的工具。古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益。”因此，面对科学技术的迅速发展，我们只有改进数学课堂教学策略，寓学法于教法中，不仅要使学生“学会”，更要使学生掌握学习方法，做到“会学”、“乐学”。。
2、新课程改革的要求
《数学新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
3、我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切要求
纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①重“教” 轻“学”；②重考试结果，轻学习过程；③重知识掌握，轻探究能力。教师更多考虑的是怎样教给学生知识，怎样迎接考试，面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，交给他们学习的方法，提高他们的学习能力，促进学生全面、持续、和谐地发展。
综上所述，开展小学数学课堂有效性研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，找到提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质都具有很高的实践意义。
二、 课题的界定
《数学新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。有效性教学必须为实现这个理念服务，是教师为了实现这个理念而采取的教学措施。有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
我们探索有效课堂设计的策略、练习的结构与层次性、课堂的形式、教师在学习中的地位等问题。让学生在数学课堂中既要掌握知识又要发展思维能力，更要使学生对数学学习产生积极的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。
三、课题研究的内容及预期的要目标
主要内容：
1、造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。改革课堂教学模式 ，提升课堂教学效益。
2、寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略：加强学法指导、优化学习方式、提高课堂教学的有效性。
（1）在减负的前提下，控制一定的训练量，培养中高年级学生数感和数学模型思想。
（2）在重视学生思维能力训练的同时，对学生数学计算训练重视训练把握基础性，突出针对性，寻找规律性。
（3）加强信息技术与学科教学的整合，探索小学数学课堂有效课堂练习的内容和形式，提高课堂教学的有效性。
预期的目标：
总目标：通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生学习数学的信心，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算和应用产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
具体目标 ：
（1）学生目标
a、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯的学生。
b、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。减轻学生过重课业负担，提高数学教学质量，促进学生的全面发展。
C、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。
（2）教师目标
a、面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。
b、通过研究，转变教师教学理念，树立有效教学的理念，自觉地在教学中实施有效教学，不断提高教学水平，提高教师的自我反思能力和数学教学研究能力。，
C、通过研究，完善教学教研制度，促使新课程改革在学校的进一步深入实施，提高课堂教学的质量。
四、研究对象：
1-----6年级学生
五、研究步骤及方法
（一）准备阶段（2014年12月—2015年1月）
1、成立课题组，确定实验班、召开课题组教师会议，制定课题研究方案。
人员分工
组 长：李凤芹 主持课题全面工作；
成 员：崔华 杨双双 姜超 主要负责实践操作，整理相关资料，总结感性材料。
2、确立课题研究方案，明确研究任务。
3、学习有关理论，构思方案，对学生学习现状进行理性分析。
主要方法：理性思辨法。
（二）第二阶段：组织与实施阶段（2015年2月——2015年12月）：
课题研究教师在备课、听课、议课、课后反思四个方面来研究有效课堂，备课中着重体现如何设计有效练习，有哪些有效练习题。起到什么效果？听课时要着重听这位教师是如何让学生进行有效练习的，单周写出练习题的设计及练习方法；议课时也围绕此课题讨论有效练习在课堂教学中的运用是否合适，所产生的效果如何来进行评议，并针对“如何设计有效练习？”这一问题进行研讨，确实把这一课题落实到实处。课后反思体现出在课堂教学中通过有效练习使学生掌握了什么知识，起到什么作用，收到哪些效果？。
1、撰写有关“有效课堂”的小论文。
2、、收集培养学生审题能力的教例、学例，总结学生审题能力的一般特征，探索改善学生审题能力的方法和途径。
3、整理、汇总课题实施材料，整理出一套课堂中有效练习的方法；撰写结题报告
4、中期评估，修改、完善课题研究方案。
主要方法：案例分析法，行动研究法。
（三）总结阶段（2015年12月——2016年1月）
1、整理研究资料，撰写研究报告，论文等。
2、进行结题鉴定，并推广研究成果。
主要方法：经验总结法
针对不同类型的数学课大家写出自己的练习设计及实施方法，利用教研活动时间一起交流、讨论，并写出自己的反思。最终总结出复习课、新授课、练习课、讲评课的课堂环节如何设计，新授课中概念性教学、计算教学的课堂练习如何设计，以及组织形式和方法。
六、课题研究的成果形式：
1、请有关科研单位对课题进行评估。
2、教师探索教学模式的论文。
3、总结研究情况，撰写课题研究报告。
我们课题组全体成员有信心，有决心完成本课题的研究任务。
课题申请人：李凤芹
课题组成员：崔华 杨双双 姜超 陶凤英
二零一五年三月
