《天上的街市》教学设计
教学目标：
1、反复朗读，品味诗中富于表现力的语言以及诗中所描绘的天街美好的生活图景。
2、理解文章主旨，体会作者对自由、幸福、光明、美好生活的向往以及对黑暗现实生活的不满之情。
3、自然的联想和丰富的想象。
教学重点：
1、理解诗歌主旨；
2、自然的联想和丰富的想象。
教学难点：
1、把握作者情感；
2、理解联想和想象。
教学方法：
1、朗读法；
2、自主、合作、探究法
教具：对媒体课件
课堂设计
一、导入：
师：同学们,温家宝总理曾说过:“一个民族有一些关注天空的人,这个民族才有希望”。我国就有一位这样的诗人，他经常在茫茫的黑夜里,独自仰望灿烂的星空,想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想，这位诗人就是郭沫若。
这节课，就让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进《天上的街市》,做一次天上人间之旅。
二、朗读诗歌，体味诗的音乐美
1.体味诗的音乐美
师：有人说；“诗歌是凝固的音乐”,“诗歌是朗读的艺术”。下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。那么,如何读出诗的音乐美呢一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。（PPT）这也是我们评价朗读的依据，请同学们记住了！
1）师生合作朗读，学生点评。
2）小组对抗朗读，学生点评。
教师引导评价，哪组读得好，好在哪里。
3）全班齐读
师：接下来，我们齐读一遍，力求读得声情并茂,抑扬顿挫。
师:好！同学们读出了诗的音乐美,用有声的语言传达出了无声之美!
三、拟小标题，感受诗歌的图画美
2.想象诗的图画美
师:这首诗的韵律是美的,这首诗的画面也是很美的。诗歌如画，一首好诗就是一幅灵动的彩画。请同学们回到诗
歌，边轻轻地读边想一想四节诗所表现的画面，并尝试着给每节拟定小标题，填入下空。PPT
预设：
第一节：（灯星辉映）图第二节：（街市珍品缥缈天街）图
第三节：（牛郎织女天街相会）图第四节：（提灯闲游天街闲游）图
教师示范，拟定第一节标题。（板书：街灯明星）并解释：抓住诗歌主要意象，四字结构。
四、品读诗歌，赏析诗歌的语言美
3.赏析诗的语言美
师: 上面四幅图画，幅幅动心。那么，你喜欢哪幅图中的哪些语句呢“优美的语言是诗歌美丽的外衣”，先划出你喜欢的语句，品读品读，再分小组讨论交流，各抒己见。
(小组交流预计4分钟)
预设
1、生:我认为“我想那缥缈的空中”一句中“缥缈”这个词用得真美,美就美在“缥缈”写出了天空隐隐约约、若有若无的特点,隐隐的流露出诗人对美好愿景感到渺远、迷惘的感受。
2、生：人从地上的街灯想到天上的明星，再从天上的明星又想到地上的街灯。当我们读到这一节诗时，我们的眼前仿佛出现一个怎样的画面地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，而且它运用了比喻的修辞，生动形象地写出了灯光和星光辉映的美景。真是真正的诗情画意啊！
3、生：另外它用的词也非常准确。写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”，而“点”字更让人充满幻想，仿佛天上的星星就是天上有人点的灯火。
师追问：
①这用了什么写法板书（联想）联想是由甲事物想到乙事物，他们之间有相似点。
②本诗第一节运用联想，第二、三、四节运用什么写法板书（想象）想象是由甲事物创造出乙事物。追问，诗人由人间的街灯联想到天上的明星，接着想象天上美丽的街市，街市上珍品，接着想象到人牛郎织女（板书：珍品人牛郎织女）
③联想和想象的区别联想中甲乙事物都是客观存在的，想象中甲事物是客观存在的，而已事物是非客观存在的。PPT
4、生:我认为“好像是点着无数的街灯”一句中“点”这个词用得真好,好就好在一个“点”字，既照应了前文的“闪”,又巧妙回答了街灯为何能明。因为点灯必有点灯人,有人就有世界,有世界就有生气。
5、生:“不信,请看那朵流星”一句中“朵”字用得真美,美就美在“朵”写出了那一闪而过的流星恰似花朵那般绚烂美丽。
6、生:我认为“定然有美丽的街市”“定然是世上没有的珍奇”两句中“定然”这个词用得真好,好就好在本诗表
现的明明是想象的内容,却用“定然”这样断定的语气加以肯定,表明作者坚信这样的理想世界是存在的,他对美好的未来充满信心。
师追问:请你将本诗中的五处“定然”、“定”的句子选出来,单独朗读一下,读出诗人的那一份坚定的信心,好吗
生:定然有美丽的街市定然是世上没有的珍奇定然是不甚宽广定能够骑着牛儿来往定然在天街闲游
7、生:我认为:天河,是深不可测,无边无际的,为什么却说“浅浅的”呢“浅浅”能否改为“深深”呢
生:不能。因为“浅浅的”是诗人希望牛郎织女不因天河阻隔,能自由的来往,过着甜美而幸福的生活,它寄托着作者美好的愿望。
师追问:可是,在我国民间故事中,他俩的命运怎么样呢哪位同学能说一说呀
8、生: 他俩被王母娘娘划出了一道天河隔开了，每年的七月七日才相会一次，牛郎织女,天各一方,隔河相望,饱受相思之苦,过着哀怨愁闷的生活,这是一出悲剧!
师追问:《天上的街市》想象的牛郎织女的生活又是怎样的呢
生:神话故事中的牛郎织女被无情的分隔在天河两岸,而在本诗中,他们在一起过着幸福美满的生活。一个是喜剧,一个是悲剧。诗人彻底颠覆了传说故事,化悲为喜,寄托了自己的理想。
五、知人论世，探究诗的情感美
9.探究诗的情感美
师:请问,诗人郭沫若为什么要这样改编,颠覆流传千年的传说呢接下来,让我们走进作者的内心世界,一同来感受诗歌的情感美。
师:同学们，古人云：“知人论世”（PPT）。如果想要准确的把握诗人在诗中所表达的思想感情，就应该了解一下诗歌创作的时代背景。
齐读PPT:1921年,五四运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。面对那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽（hui）如血”的黑暗现实,诗人郭沫若感到极大的愤怒,他在五四高潮时期对祖国的憧憬徒然归于破灭,诗人一度的兴奋激动陷入了苦闷伤感。
师: 这种苦闷伤感并没有在诗歌中体现，诗人借助丰富的想象，给我们描绘了美丽的街市和幸福的生活，诗人为什么要这样做
生：诗歌中美好的意象，坚信美好、幸福、自由的生活一定会实现。
生:诗人翻新故事,化悲为喜,是借以表达对黑暗现实的不满和对理想自由幸福生活的追求。
2、全班深情朗读【配乐】
六、作业：写一写
任选一小节，它描绘成一段优美的文字。
