论语文课堂动态生成性资源的开发与利用

课堂教学中“动态生成性资源”的开发与利用摘要教学是一个动态发展、变化着的师生和生生交流的过程。

学生作为鲜活的生命个体活跃于课堂之中，主体性凸显，会有许多不确定因素产生，这些不确定因素随时会生成新的课程资源，即动态生成性资源。

应关注学生发展的无限可能性，按照“动态生成”的理念，把它视作课堂生命的“活水”，当作一种独特的课程资源来开发、利用。

关键词动态生成性资源独特课程资源关注捕捉开发利用教学是师生、生生之间交流的过程，也是动态变化、发展的过程。

教学中，我们要凸显学生鲜活的生命个体，给他们独立思考的时间，自主探究的空间，张扬其个性。

与此同时，教学过程中的不确定因素也增多了，这些不确定因素随时会生成新的课程资源，即动态生成性资源。

动态生成性资源包括学生积极的情感、兴趣、关注点、学习方式、方法、发表的意见、提出的问题、争论，它们如烟花般绚丽，稍纵即逝。

面临这样的问题，教师是用旧思维驾驭新课程，掩盖、消除教学中的“不确定性”，还是善于和“不确定性”打交道，把它视作课堂生命的“活水”，当作一种教学资源来开发、利用?如果我们善于捕捉，能充分利用动态生成性资源，会使课堂教学引人入胜，令人回味无穷。

新课程的价值在这里，新课程的艰难也在这里。

一个有智慧的老师一定是捕捉这种生成性资源、因势利导地去实现教学目标的高手。

那么如何捕捉、巧用、开发课堂中的“动态生成性资源”呢?一、捕捉——听“不同的声音”，即时取舍教师要善于倾听，及时捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各类信息，适时调整教学内容或教学方法。

教学“植树节期间，我校四年级学生栽了60棵树，五年级学生栽了69棵，六年级栽的比四五年级的总数少30棵。

六年级栽了多少棵?”一题时，放手让学生分析后，大部分学生是这样想的：先求出四五年级一共栽的棵数，然后再从中减去30棵。

回答完全正确，正当我准备收场，进行下一个环节时，一个女学生站起来说：“老师，我不是这样想的。

这题还可以先求出：六年级比四年级多栽多少棵?69－30＝39(棵)，再结合第一个条件求出：六年级栽了多少棵?60+39＝99(棵)。

小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用对策探讨在小学语文课堂教学中，生成性资源的开发与运用是培养学生语文能力的重要手段之一。

生成性资源指的是能够激发学生主动思考、创造、运用语言的各种教学资源。

下面将从课堂教学设计、教学方法与手段以及评价与反馈三个方面，探讨生成性资源的开发与运用对策。

一、课堂教学设计1. 设计思路灵活多样生成性资源的开发与运用需要教师在课堂教学设计中注重多样性和灵活性。

教师可以设计一些启发性的问题，引导学生主动思考和交流。

在学习古诗词时，可以提问“你觉得这首诗表达了什么情感？”、“你能用自己的语言描述一下这个场景吗？”等等，这样可以激发学生的思维，让他们运用自己的语言去表达和创造。

2. 融入真实生活场景生成性资源的开发与运用可以紧密结合学生的真实生活场景，让学生在语言学习中感受到语言的实用性。

在学习记叙文时，可以请学生讲述自己经历过的有趣故事，或者用自己的语言描述一幅图片，这样可以让学生更好地理解和运用所学知识，提高语文能力。

二、教学方法与手段1. 利用小组合作生成性资源的开发与运用可以通过小组合作的方式进行。

教师可以设计小组活动，在小组内让学生合作讨论、互相交流，激发学生思维的互动和碰撞。

在学习作文时，可以要求学生在小组内互相修改批改作文，通过互相学习、借鉴，提高作文的质量和水平。

2. 利用多媒体技术生成性资源的开发与运用可以结合多媒体技术，使课堂内容更加生动有趣。

教师可以搜集一些有趣的视频、音频、图片资源，用于课堂教学中的引导学生生成和运用语言。

在学习古代文学作品时，可以用音频引导学生体验古代文学作品的语感和韵律，激发学生创作古体诗。

三、评价与反馈1. 提供肯定性反馈在生成性资源的开发与运用中，教师需要及时给予学生肯定性的反馈，鼓励学生的积极性和创造力。

当学生创造性地运用语言进行表达时，教师可以及时赞扬和鼓励，并在此基础上给予适当的指导和建议。

2. 建立互动性评价机制生成性资源的开发与运用中，需要建立起互动性的评价机制，让学生参与到评价过程中。

小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用语文是小学阶段非常重要的一门课程，它不仅是学生学习的基础，更是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要途径。

在语文课堂教学中，生成性资源的开发与运用具有非常重要的意义，能够激发学生的学习积极性，提高他们的语文能力。

本文将围绕小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用展开探讨。

一、生成性资源的概念及意义生成性资源是指学生在学习过程中通过自身思考、总结、归纳而形成的知识和能力。

它既包括学生内化消化教材知识，又包括学生对知识的运用、拓展和创新。

生成性资源的开发与运用是指教师在教学过程中促进学生主动积极地进行思考、探究和交流，从而使学生形成并运用自己的知识和能力的过程。

生成性资源的开发与运用在小学语文教学中具有重要的意义。

它能够激发学生的学习兴趣和积极性。

通过让学生自主地进行思考、总结和表达，可以调动他们学习的内在动力，增强学习的主动性和自觉性。

生成性资源的开发与运用有利于培养学生的语文能力。

通过对知识的内化和运用，学生能够更深入地理解和掌握知识，提高语文素养和表达能力。

生成性资源的开发与运用有利于促进学生的全面发展。

在生成性资源的过程中，学生不仅可以积极地进行思维和表达，还能够培养自主学习、合作学习等能力，提高他们的综合素质。

1.创设情境与问题引导在语文课堂教学中，教师可以通过创设情境和提出问题来引导学生进行生成性思考。

在讲解一篇课文时，教师可以先通过图片、视频等多媒体资源创设一个情境，让学生进入到课文所描述的场景中；然后提出一个引人深思的问题，让学生进行思考和探讨。

通过这种方式，能够激发学生的兴趣，引发他们的思考和表达。

2.开展讨论与交流环节在教学过程中，教师可以设计一些讨论和交流的环节，让学生进行思想碰撞和交流。

可以设计小组讨论、角色扮演、对话表演等形式，让学生在交流中思考，从而形成自己的见解和体会。

通过这样的交流环节，不仅能够拓展学生的视野，还能够培养他们的表达能力和合作能力。

小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用 作者：董宝霞 来源：《新课程》2022年第03期

课堂生成性资源是指在课堂教学现场伴随着教学过程而产生的能推动教学进程的各种教学条件和因素，以学生的状态与表现为主。对该类资源进行开发与运用能够有效提升课堂效率与质量，有效提升学生的主动性与学习兴趣。课堂生成性资源的开发与运用与课堂质量息息相关，在对课堂教学中的生成性资源进行开发与运用时，教师势必需要对课堂教学中的现存问题进行分析、对生成性资源进行归纳，明白教师开发与运用开发性资源的桎梏是什么，如此方可对症下药，以生成性资源为轴心对学生开展因材施教，令课堂效率与质量实现双向提升。

一、小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用现状 对于小学语文而言，课堂教学可以视作一个动态变化的过程，而生成性资源的本质就是依据课堂的动态变化对教学做出动态调整，从而实现“服务于学生”的教学目的[1-2]。就目前而言，我国大多小学语文教师仍然缺乏对生成性资源的认知，采取的依旧是传统的固化教学模式，无论学生状态及表现如何，教师都会采取统一的教学策略，最终无疑会导致教师错失良机，失去了对生成性资源进行合理开发与运用的机会。因此，目前小学语文课堂教学中生成性资源并未得到有效开发与运用，一来部分教师的教学理念陈旧，要求学生紧跟教师思路进行学习，长久发展下去便会令学生对教师产生依赖，令生成性资源更难得到开发与运用;二来教师对学生的关注度不足，无法把握课堂状态变化，继而对生成性资源的开发与运用产生阻碍。

二、小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用对策 （一）设计多线路的教学框架 教学框架是课堂教学的根本，而要在小学语文课堂中对生成性资源进行有效开发与应用，教师需要改变以往的单一教学框架，设置多线路的教学框架，在课前针对不同的教学状况制定不同的教学方案。这个教学框架可以不必像以往那般完善，但最好有一个大致的轮廓[3]。这无疑对教师的教学能力提出了更高的要求，教师需要根据不同状况做出应变，从多个角度完成动态教学。举例而言，当教师对部编版二年级下册教材中的《曹冲称象》一文进行教学时便可以指定多线路的教学框架，如在课前可以设定几个问题——“你知道等量代换吗？”“苹果1块钱一斤，葡萄5毛钱一斤，那么2斤苹果和4斤葡萄哪个贵？”……这些问题跟语文都没有什么关系，但与课文却有关系，教师可以根据学生回答问题的状况选择不同的课堂导入方式。在后续学习的过程中，教师也可以观察课堂的进行状况，若课堂进行十分顺利且学生对该类故事感兴趣，教师便可以为学生讲述更多关于曹操、曹冲的故事等。总而言之，在多线路的教学框架下教学策略并不固定，教师需要做的便是随机应变，依据学生的状况对教学思路进行动态改变，如此方可令生成性资源得到最有效的开发与运用。