班主任开展赏识教育之我见

赏识教育与惩戒教育之我见在当今社会中，教育是每个家庭关注的重点之一。

而教育方式则是一个备受争议的话题。

在传统教育效果不佳的背景下，越来越多的家长和教育者开始关注赏识教育和惩戒教育这两种不同的教育方式。

在我看来，赏识教育更具有积极的意义和长远的影响力。

赏识教育注重表扬和鼓励。

孩子是生活中最为敏感的群体之一，他们渴望被认可和赞赏。

赏识教育通过适时表扬孩子的优点和成绩，给予他们积极的反馈，不仅增强了他们的自信心，还让他们感到被关爱和重视。

这种正面的情感连接能够激发孩子的积极性和主动性，使其更加主动地去学习和探索。

赏识教育注重培养孩子的综合素质。

在现代社会，除了学业成绩，孩子还需要具备很多其他的能力和素质，如沟通能力、协作能力和创新能力等。

而惩戒教育往往只关注孩子的错误和缺点，忽视了他们的优点和特长。

而赏识教育则通过发掘和培养孩子的潜能，注重其个体差异和全面发展，让孩子能够全面发展并展现自己的特长。

赏识教育注重建立良好的家庭和师生关系。

教育是一种人际互动的过程，而积极的人际关系对孩子的成长和发展必不可少。

赏识教育强调家长和教师要与孩子建立积极和谐的关系，让孩子在有爱和支持的环境中成长。

这种良好的关系能够培养孩子的情感智慧和情绪管理能力，使他们能够更好地适应社会和处理人际关系。

赏识教育注重培养孩子的内在动力和自主性。

教育的目的是培养孩子的自我学习和自我发展能力，而惩戒教育只通过外部压力来驱使孩子做出某种行为。

而赏识教育则通过鼓励和表扬来激发孩子的内在动力，让他们从内心愿意去学习和努力。

只有培养了孩子的内在动力，才能使其在未来的学习和生活中能够持续进步和发展。

赏识教育是一种积极、温暖和有效的教育方式。

它通过注重表扬和鼓励、培养综合素质、建立良好关系和培养内在动力等方面，能够促进孩子的全面发展和积极健康的成长。

作为家长和教育者，我们应该重视并积极采用赏识教育，为孩子们创造一个更美好的教育环境。

浅谈班主任工作中的赏识教育摘要：什么是真正的教育，从古希腊文化中，强调的教育一直都关注“人”这个话题。

随着现代科学技术的发展，科技的进步也带动着人们思想的改进，在教育上一直强调着赏识教育，在班级管理中班主任是班级的领导者，要重视对学生的赏识。

本文将从什么是赏识教育、赏识教育的重要性以及如何提高赏识教育的具体措施进行探究。

关键词：班主任工作；赏识教育引言：教育的改革时代中，教育关注的主体由教师变成学生，教师逐渐成为引导者和促进者，变成了“以学生为中心”，在教育的方面，赏识教育的重要性越来越突出，关注学生的心灵成长，让学生的德智体美劳等方面全面的发展也逐步由理论变为实践。

作为班主任，如何真正的关爱学生、鼓励学生、发挥学生潜能成为了重要的能力。

一、什么是班主任工作中的赏识教育？首先，什么是赏识？拆开来看就是欣赏和识别。

在教育中，赏识教育便是班主任的一种欣赏的能力，其本质就是爱学生。

人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏。

作为教师要去关爱关心学生，不仅仅是着眼于成绩，还有其他的方方面面，要尊重、信任、鼓励和赞美学生，不是一味地打压学生。

现代的教育需要赏识教育，注重学生的优点和长处，扬长避短，来帮助学生建立信心，直面社会挫折和苦难。

二、班主任工作中赏识教育的重要性1、赏识教育利于培养学生健全的人格作为班主任，如果仅仅是从分数判断一个学生的好坏，或者从学生的家境去评价一个学生的为人是极其不负责任的。

而赏识教育让班主任看到每个学生的闪光点，用欣赏的眼光去看待学生，让学生在看到自己的优点时，也会对自己的缺点进行改正，不断提升自己，逐步形成健全的人格。

2、赏识教育利于培养真正的师生友爱关系赏识教育不是直击学生的缺点或弱项，而是用爱，用温暖去和学生沟通、交流，让学生自己意识到自身的问题，而愿意主动改正。

班主任用爱、鼓励、宽容和尊重的方式去关爱学生，小学的学生感受到了也会懂得用爱来回应老师的期望的。

因此赏识教育是有利于培养真正的师生友爱关系。

赏识教育在班主任工作中的运用对于初中学生而言，班主任在班集体中充当的角色，就相当于一个大家庭中的大家长。

班主任的管理方式以及教育理念，对班级纪律和班级日常管理工作有着相当大的影响，除此以外，还影响着初中学生的身心健康成长。

为营造良好的班级氛围以及建立和谐的师生关系，班主任应当在平时积极地采用赏识教育法。

本文将就如何通过根据学生的个性特点做出不同的应变赏识，帮助学生建立自信;班主任正确认识赏识教育，并充分发挥赏识教育的影响;以及注意赏识教育的适度性，以促进教育的良性循环等三个方面叙述赏识教育在班主任工作中的重要性，并提出一些应对策略，希望能够帮助教育教学工作的进一步开展。

标签：初中教学;初中班级管理;赏识教育应用研究前言对于现阶段的初中而言，赏识教育法是一种全新的教学形式，而赏识教育作为世界著名的六种教育方法之一，它是一项行之有效的教育措施，因而在初中班主任的工作中，班主任教师应当尝试着将赏识教育运用到日常的班级管理工作中。

在此教育模式中，教师应当更新自身的教育理念，将学生的不同个性特点作为班级管理工作的重要依据，务求尽量做到包容不同类型的性格特点。

赏识教育法在初中班主任班级管理工作中的运用，不仅使得班级规定更具有人性化，同时也十分适合现阶段班主任工作的教学实际要求。

一、尊重学生个性特点，为教学打好基础由于初中学生大多正处于敏感的青春期，许多学生此时逐渐出现叛逆心理，但与此同时初中学生的思考方式又还尚未成熟，这就使其相对于一般高中阶段或是小学阶段的学生而言，心理状态较不稳定，学生易出现心理问题，同时班级管理工作也无法顺畅地进行。

并且，处于这个年龄阶段的学生多以自我为中心，却又缺乏学习自信心[1]。

作为初中的班主任，主要的工作首先是帮助学生建立起学习自信心，避免学生产生对学习抵触或是厌烦的心理。

因此，在实际班主任工作中，班主任应当对各个学生的性格特点有所了解，才能在后续的沟通交流中尊重不同学生的个性差异，选择不同的教育手段和沟通方法，并根据赏识教育原则为学生提供足够的关怀，用欣赏和鼓励帮助学生建立自信，进而构建师生之间的友好关系，以此保证学生能够轻松、愉悦地享受学习。

谈班主任工作中的赏识教育(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--谈班主任工作中的赏识教育杨宜春南孙庄乡中学唐山市丰南区南孙庄乡中学 063300“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。

当一个班集体没有建立起优良的班风，没有取得骄人的成绩时，作为班主任很容易怨这怨那，不是学生素质太差，就是班干部不行等等．难到单靠批评与牢骚就能改善这种状况吗？我认为这时候班主任不妨改变一下教育方法，尝试一下赏识教育。

下面我来具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法。

一、赏识教育能够固化学生优点美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。

”无论你、我、他，我们又有谁会拒绝别人的赞扬呢？更何况是那些正在成长中的学生们，他们更渴望被欣赏，更渴望被赞扬。

赏识教育在班级管理中可以形成一种良性的引导。

作为班主任，如果我们能够留心观察，对学生中出现的一些稍纵即逝的现象进行适时的引导，借用这些小事中蕴涵的美好品质，对学生进行一次赏识教育，那么会使学生在在思想认识上得到积极的提高。

例如，一次在课堂上我无意中注意到了班内的一位同学桌面的书籍、学习用具摆放的相当整齐。

我不禁表扬起来。

第二天我再次上课时，特意留心观察了一下学生们的桌面，发现大多数同学的桌面摆放的都非常整洁，并且仿佛乐滋滋的等待着老师的检查。

由此看来，这种对小事进行公开的，扩大化的表扬，是老师对学生认识优良品质的一种引导与固化。

在我们进行班级细化管理的今天，赏识教育的使用大有益处。

二、利用赏识教育转化差生在每个班集体，都有不听话、学习成绩差的学生。

许多班主任教育他们时，总是以咄咄逼人的气势，义正言辞的逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将如何如何等等。

更有甚者，在教育过程中更是夹杂着“傻子”、“笨蛋”等严重伤害学生自尊的话语。

这些班主任本想用自己的气势来震慑学生。

赏识教育之我见涧西区英语学校姬艳华“赏识教育”能挖掘学生的潜能；能增强学生的自信心；能激发学生超越自我；能激励学生不断进取。

这学期我们语、数、英三科老师在一起讨论如何帮助学困生，大家积极发言，最后决定一人包一个学困生。

我承担了四一班的王某，这个孩子是这学期从子弟生转成寄宿生的，因为孩子的父母都是做生意的对他的管束没有到位，孩子的成绩不是很理想，没有学习的成就感，他觉得数学很难，自己学不会。

可是我觉得孩子是可以学好数学的，他的悟性还是不错的，也有一种积极向上的态度，就是以前家长对他放的太开了，习惯没有养成。

对于这个孩子，我下课时找他谈话，给他谈心，使他消除了和我之间的界限（起初孩子的成绩不好，我没少批评他，孩子对我有点怕），让他对数学更加的充满了信心。

我的做法：每次下课我都会问问他，这节课学的怎么样，需要老师帮助你吗？他每次都说：“老师，可简单，我都会。

”可往往作业都是错的一塌糊涂，我不批评他，反而有空的时候就把他叫到办公室细细的辅导他，记得第一次把他叫到办公室的时他是那么的怯生生，问他为什么，他说：“我怕你批评我，因为我没写好作业。

”我笑着跟他说：“怎么会那，你是基础没学好，没事咱慢慢赶别人，你现在的听课都比别人强了，很快就能赶上的。

”慢慢的他的作业有了好转。

当我发现他的作业有了好转之后，就不在叫他来办公室了，我就采取了“鼓掌”激励法，上课时有些问题故意的让他回答，也有意的让他多回答问题，当他答对问题时，我就问全班同学：“王某同学回答真是太好了，同学们你们觉得王某变了吗。

”（因我前期给他的辅导，使他对数学产生的极大成就感，后期上课时他敢于发言，增强了对学习的自信心）这时，同学们也发现了王某的变化，纷纷说：“就是变了，变的会学习了。

”我发现王某的脸红了，觉得不好意思起来了，我说：“大家能不能给王某送去他进步的掌声呀。

”同学们毫不吝啬的都送给了王某掌声，齐声说：“王某进步了，王某进步了。

”下课我把王某叫到办公室，问他高兴吗，。

第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，赏识教育作为一种新型的教育理念，逐渐受到广泛关注。

赏识教育强调关注学生的个性差异，尊重学生的自尊心，激发学生的潜能，促进学生全面发展。

本文以某中学班主任为例，探讨赏识教育在班级管理中的实践与成效。

二、案例介绍某中学班主任，从教多年，具备丰富的教育教学经验。

她坚信赏识教育的重要性，并在班级管理中积极开展赏识教育实践。

以下是她在班级管理中运用赏识教育的一个典型案例。

三、案例过程1. 关注学生个性，挖掘潜能该班主任在班级管理中，首先关注学生的个性差异。

她认为，每个学生都有自己的特长和潜能，关键在于发现和挖掘。

在一次班级活动中，她发现一位学习成绩一般的学生在绘画方面有着较高的天赋。

于是，她主动与该学生交流，了解他的兴趣和特长，并鼓励他在课后参加绘画兴趣小组。

在兴趣小组中，该学生得到了充分的展示和发展，绘画水平得到了显著提高。

2. 尊重学生自尊，激发自信该班主任在班级管理中，始终尊重学生的自尊心。

她认为，自尊心是学生自信心的基础，只有尊重学生，才能激发他们的自信心。

在一次课堂上，一位学生回答问题时出现错误，其他同学开始嘲笑他。

该班主任立刻制止了嘲笑声，并鼓励那位学生：“你很勇敢，敢于在课堂上发言，这是值得赞扬的。

虽然这次回答错了，但没关系，下次我们一起来探讨。

”经过这次事件，那位学生的自尊心得到了尊重，自信心得到了提升。

3. 适时表扬，增强信心该班主任在班级管理中，善于发现学生的优点，并适时给予表扬。

她认为，表扬是一种有效的激励手段，可以增强学生的信心。

在一次数学竞赛中，一位平时成绩一般的学生取得了优异成绩。

该班主任在班会上表扬了他的努力和进步，并鼓励其他同学向他学习。

这次表扬让那位学生感受到了肯定和鼓励，也激发了其他同学的学习热情。

4. 家校合作，共同赏识该班主任在班级管理中，注重家校合作，共同赏识学生。

她认为，家庭是学生成长的重要环境，家长的教育理念和方法对学生的影响很大。

赏识教育之我见摘要赏识是沟通、平等，是师生之间交往的桥梁，我们应当以平等的态度出现，设身处地地为学生着想，帮助学生改正错误，克服困难。

只有这样，才能使学生“亲其师，信其道”。

赢得学生的信任和热爱，我们的教育教学工作才能取得更好的效果。

关键词赏识激励宽容苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。

缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

”这就集中体现了苏霍姆林斯基赏识教育的思想，他认为教师的赏识是实现成功教育的核心所在。

结合自己的教学实际，在这里浅谈两点自己的感受，我认为赏识教育应该从下面几个方面着入手：一、师爱在心，面对学生师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。

教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。

如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追，最终他们也会成为生活和学习的强者。

“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。

不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。

二、表扬在口，激励学生成功教育要很重视学生自信心的培养，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘诀”。

就初中学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。

学习积极性与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，一些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性，最后导致物理教学的失败。

班主任论文：谈班主任工作计划范文中的赏识教育一、了解学生需求，建立信任关系赏识教育的前提是了解学生。

班主任要通过多种渠道了解学生的家庭背景、兴趣爱好、学习情况等，从而建立起与学生之间的信任关系。

在了解学生的过程中，班主任要注重倾听学生的声音，关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异。

只有这样，班主任才能真正理解学生，发现学生的闪光点，进而进行有针对性的赏识教育。

二、发现学生闪光点，实施个性化教育每个学生都有自己的优点和特长，班主任要善于发现并学习学生的优点，通过表扬和鼓励来增强学生的自信心和学习动力。

在实施赏识教育的过程中，班主任要根据学生的个性和特长，制定个性化的教育方案，让学生在学习和生活中得到充分的发挥和展示。

同时，班主任还要关注学生的全面发展，注重培养学生的综合素质，让学生在多个领域都能得到成长和进步。

三、创造良好环境，促进学生自主学习良好的环境对于学生的成长至关重要。

班主任要为学生创造一个积极向上、宽松愉悦的学习环境，让学生在这样的环境中自主学习、自由发展。

在创造环境的过程中，班主任要注重发挥自身的引导作用，通过自身的言行来影响和感染学生，让学生在潜移默化中形成良好的学习习惯和行为习惯。

四、建立激励机制，激发学生积极性激励机制是赏识教育的重要手段之一。

班主任要通过建立多种形式的激励机制，如奖学金、荣誉称号、荣誉称号等，来激发学生的积极性和创造力。

在建立激励机制的过程中，班主任要注重公平、公正、公开的原则，让每个学生都有机会获得激励和认可。

同时，班主任还要根据学生的实际情况和需求，不断调整和完善激励机制，让学生始终保持积极向上的学习态度和热情。

五、加强家校合作，共同推进赏识教育家庭教育和学校教育是密不可分的两个部分。

班主任要加强与家长的沟通和合作，共同推进赏识教育。

在与家长的交流中，班主任要了解学生在家庭中的表现和需求，向家长传授赏识教育的方法和技巧，引导家长在家庭教育中注重发现学生的优点和特长，给予学生充分的肯定和鼓励。

浅议班主任工作中的赏识教育摘要：班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。

营造赏识教育的良好氛围，走进学生的内心世界；实施赏识教育，可以有利于增强班集体的凝聚力；发挥赏识教育的和谐效应，可以建立良好的师生关系。

关键词：班主任赏识教育内心世界凝聚力赏识是孩子生命中的阳光、空气和水。

班主任工作就是塑造学生灵魂的工作，需要付出满腔的心血和爱心，虽然很苦很累，但却可以拥有世上最珍贵的财富——孩子们真诚的感情；拥有世上最夺目的色彩——孩子们灿烂的笑容；拥有世界上最可爱的礼物——孩子们的亲近。

在多年的班主任工作中，赏识教育在我的工作中起到了至关重要的作用。

从而使我深深地认识到：班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。

那么，该怎样把赏识教育运用到班主任工作中来呢？我认为应该做到以下几点：一、营造赏识教育的良好氛围，走进学生的内心世界当前，赏识教育已成为很多老师的一项重要工作方法。

在平时的工作中，班主任通过对学生更多的鼓励和赏识，不仅能够增强学生的自信心，让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而能够更好地成长进步。

同时，通过开展赏识教育，也有助于更好地增进师生间的情谊，让师生间的关系更加融洽。

当然，对于班主任来说，在开展赏识教育的过程中，也需要更好地把握方法和技巧，因为只有恰到好处的赏识，才能够取得更好的教育效果。

因此，班主任在实施赏识教育的过程中，应当注意很好地把握以下“三个要点”：首先，应当本着真诚的态度赏识学生。

所谓的赏识教育，绝不是让老师“哄”学生，而是要求我们要认真仔细地对每一个学生进行了解掌握，很好地把握学生的特点、特长，特别是对于学生的点滴进步，更要做到心中有数。

在学校教育中，要营造宽松和谐的学习环境，教师就要正确对待学生在学习过程中的失败，要坚信学生在教师的指导下终有成功的一刻，要善于帮助学生在跌倒了之后再自己爬起来。

赏识教育在班主任工作中的运用摘要：赏识教育是教育者把对受教育者的爱具体化，使受教育者在教育者的赞扬、激励和鼓励中树立自信、更好发展的教育理念。

班主任运用赏识教育，帮助学生树立自信心，为其重塑形象，激发潜能，善用其优势，促进学生的个性发展乃至全面发展。

关键词：赏识教育；激励；运用；班主任工作当下，随着赏识教育的出现，传统的对惩罚教育受到质疑。

本文主要分析什么是赏识教育、它对班主任工作有什么作用、班主任如何有效运用赏识教育等问题。

一、赏识教育1.赏识教育的内涵。

赏识教育的内涵：赏识教育在近年来的研究中存在很多的解释。

其中，比较有代表性的有以下观点：周弘认为“赏识教育就是教孩子学说话、学走路的教育”。

孙振山提出“赏识教育是指教师认识并赏识学生才能，从而使学生增强自信、主动发展的教育方式”。

还有学者认为“赏识教育是通过调动受教育者的非智力因素即情感、动机、兴趣、意志和性格等来进行教育的一种方式”。

即用赏识的态度看待学生，从各个方面了解和认识学生的才能及特长，重视并加以培养，激发学生的潜能和学习兴趣，使学生个性发展甚至全面发展的一种教育手段。

在众多观点中，笔者更认同周弘老师的观点：赏识教育就是爱的教育。

笔者认为：赏识教育就是教育者把对受教育者的爱具体化，是教育者尊重学生个性人格，用爱心去发现学生身上的闪光点，帮助学生树立自信心、重塑形象，建立民主平等的师生关系，营造轻松和谐的教育氛围，促进学生主动积极、生动活泼的个性发展乃至全面发展的教育理念和教育方式。

2.赏识教育的特征。

第一，赏识教育具有针对性。

教育者在实施赏识教育的过程中要因人而异，能够承认差异并且尊重差异，针对不同的学生使用不同的教育方式，注意因材施教。

第二，赏识教育具有整体性。

赏识教育目的在于提高全体学生的全面素质和整体水平，适用于所有学生。

笔者认为赏识教育在班主任工作中起着协调的作用，协调学生发展中不和谐的地方，从局部协调到整体协调，从个体提高到整体提高。

班主任如何赏识学生赏识学生就是要感受和尊重学生，平等对待学生，欣赏激励学生，出发点是爱。

班主任在管理班级的过程中应该丢掉那些无意的讽刺、挖苦，多一些有意的赏识、激励，从而挖掘学生的闪光点，使不同学生都能在愉悦的学习状态中成长。

那么班主任应如何对学生进行赏识教育？我根据多年班主任工作经验，谈谈自己的看法。

一、相信学生班主任一定要公平评价，要用信任的眼光看待学生。

应该看到每个学生的长处，看到每个学生的发展变化。

应当把自己的心交给每个学生，更应当留意班级中那些默默无闻的学生，不因他们安分守己而忽略他们。

事实证明，他们中的多数人经过精心培育都有望进入优生行列。

比如我班的覃理健同学，他刚到这个班时，学习成绩极差，而且很懒。

据原来班主任教师说，他还有打架的问题。

经过一段时间的观察，我发现他很灵活，反应快，动手能力强，就是怕动脑，而且对学习没有信心。

为了让他重新树立起学习的信心，我决定从引导他巩固基础知识和基本实验抓起。

刚开始，他对于公式的应用能力极差，我就鼓励他通过动手做实验理解应用公式，并且在班上大力表扬他主动学习的做法。

这样一来，他的学习兴趣和积极性提高了，学习成绩有了变化，也有了信心。

二、尊重学生尊重学生是赏识激励学生的前提。

尊重学生的基础是了解学生，熟知学生。

尊重学生的每一个方面，倾听学生的心声，做后进生最信赖的朋友。

后进生由于长期受到冷落、责难，他们在老师面前常表现出不满、反感、抵触、对立，其实他们内心深处是十分矛盾的，他们期待着老师的理解、关心、信任和尊重，班主任要真诚对待他们，做他们的知心朋友。

比如我班一个科任老师正在声情并茂地讲课，发现成绩极差的同学冲着窗外若有所思，顿时气不打一处来，疾步走过去就是一巴掌，打得学生晕头转向。

“不想学是不是？好，干脆给我滚出去！”说着又是一拳。

我觉得事出有因，课后我就坐到学生的位子上向窗外一看，是一棵老杨树，叶子掉光了，没什么好看的。

我找覃小泉同学谈心并仔细询问原因，他眼泪噼里啪啦往下掉，很委屈地说：“我妈妈就是在树叶掉光的时候去世的，每年这个时候我都非常想念妈妈。

班主任教育教学管理中的赏识教育什么是赏识教育？综合多方面观点我认为赏识是热爱生命、善待生命；赏识教育是承认差异，允许失败的教育；是充满人情味和生命力的教育；是让孩子热爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育；是肯定的教育。

其实，在管理班级时，同样需要赏识教育。

通过赏识教育，让学生找到自我存在的价值，构建一个充满向心力的集体。

一、为什么提出“赏识教育法”在班级管理中，常常听到有的班主任在抱怨：这个学生真是没法管了。

其实，赏识导致成功，抱怨导致失败。

不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。

事实上，未成年的孩子对自己的看法完全取决于周围人的评价，特别是师长的评价，哪怕是一句话，或者是一个眼神，都会对孩子产生重大的影响。

学生在无意识中按照师长的评价调整自己的行为，达到师长赞扬或者抱怨中屡次提到的“期望”。

像《一位家长和家长会》一文中，这位伟大的母亲就是善用赏识教育，把老师对孩子的批评转为家长对孩子的表扬，使孩子增加了上进的勇气，觉得我能行，最后考上了清华大学。

还有俄罗斯总统普京，学生时代，老师预言他会成为总统，这种赏识教育，一直鼓励普京，使他从一个淘气的孩子成为真正的总统。

这些都说明，赏识教育是学生成长的动力。

二、怎样在班级管理中，运用赏识教育法现在的学生，基本上都是独生子女，是全家爱的核心，这无形中造成学生的个人主义严重。

他们以自我为中心，事事我先合适。

其实，细细品味，在他们万事我第一的背后，我们不难发现这其中也有自卑心理，只不过，他们在用自我中心掩盖这种自卑心理。

一年前，我进行了一次问卷调查，内容很简单，就是列出你身上所有的优点和缺点。

调查表收上来一看，几乎所有学生所列的缺点都要远远多于他们的优点。

从调查结果来看，学生对自己都不具有信心，都不赏识，那么作为一个导航者，如何将其信心找回来呢？可采取如下方法：1.创造机会赏识不是停留在口头上的赞美，而是一种行动，我们应多给学生创造发挥他们才智的机会。

对赏识教育的感受学生是一株幼苗，需要赏识的滋润才能茁壮成长。

教师是辛勤的园丁，巧用赏识，方能游刃有余，培养出坚实的果实。

一个信任的微笑，一个激励的眼神，一句鼓动的话语，可以驱散他们积聚在心底的自卑的阴影，可以找回他们失落已久的宝贵的自尊，可以唤醒他们早已封尘的潜质、潜能，可以诱发他们心中萌芽中的创造冲动。

我仅就自己在管理班级过程中对学生的赏识这方面谈谈感受。

一、赏识的前提――关心学生，了解学生每个学生都有自己的优点和特长（无论他的学习成绩是好是坏），作为班主任要经常主动地和他们接触。

真正地放下架子，以不同形式去关心他们。

比如：当学生受到挫折、遇到困难时，产生害怕心理时，当学生连续不断犯错误、影响课堂教学时，当学生学习暂时有困难和行为偶尔有过失时，班主任要及时地开导他们，动之以情，晓之以理，化解学生心中的矛盾，使他们能走出自己思想的束缚，重新鼓起勇气，找回自信。

班主任不仅在学习上，更要在生活上去关心学生，班主任应以一个长者的形象出现在他们面前，叮嘱他们在季节转冷时多加点衣服，防止感冒。

学生和班主任接触时间越长，两者之间的距离就越短，彼此之间更加了解。

二、赏识的原则――持之有度，行之有效赏识就是肯定、赞美学生的优点和特长。

其实质应是一种提醒，一种暗示，一种激励，一种评价。

他能唤起学生的自我意识和自豪感，产生天生我材必有用的信念。

他的目的是使学生发现自我、认识自我，从而发展自我、超越自我。

但赏识不可随意乱用，不要任何时候都去赞扬学生。

有些学生的行为是一种取悦，为了讨好老师而献殷勤。

如果老师不辨是非，对这种学生大加赞扬，一方面会助长这种学生的气焰，使他们向极端发展，另一方面也使班里的其他同学对老师的赞扬嗤之以鼻，从而削弱自己赏识的力度。

当然，对于这种学生我们也不可以一刀切，挫伤他们的积极性。

我们不妨绕一绕，找一个合适的时间和地点借助一些寓言、故事、童话等加以适当发挥，从侧面间接地批评他们，相信这些学生在老师的暗示下，会自觉接受批评的。

浅谈赏识教育在班主任工作中的应用素质教育的不断深入发展，给教育工作者提出了新的挑战。

作为塑造人类灵魂的工程师，如何适应新时期的思想教育工作，这是一个全新的课题，而作为这项工作首当其冲的班主任，更应引起重视。

迪卡儿说过，最有价值的知识是关于方法的知识。

我国最早的教育专著《学记》指出：“教着也，长善而救其失也”。

所谓“长善”，就是鼓励学生发扬其优点，从而激发他内在的发展潜能。

我们所熟知的教育心理学中的“皮格马利翁效应”和“罗森塔尔效应”，即是充分利用了教师的期待和赏识。

下面本人就赏识教育在班主任工作实践中的应用作简单阐述。

一、热爱学生、树立正确的学生观热爱学生、具备良好的“学生观”是赏识教育的前提条件。

学生能否走向成功，从某种意义上讲教师起着关键作用。

教师的态度取向往往决定学生行为取向。

长期以来，教师的角色一直是居高临下的知识权威，扮演着教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者和学生学习成功的评判者等角色。

在新课程改革的形势下，教师形成正确的“学生观”尤为重要。

据本人在初二年级抽样调查统计表明：高达36.22%的学生认为无法与班主任进行正常的情感交流，而与老师相处时感到愉快的比例低至11.84%，当心中有了秘密时，只有3%的学生愿意告诉班主任。

如果在这样的师生关系下开展教育教学活动，其效果是大打折扣的。

因此，教师一定要改变传统的教育教学观念：把自己由知识的传授者转变为学生发展的促进者；由学生的管理者转变为学生发展的引导者；由传统的静态知识占有转变为动态的研究者。

只有这样，才能与学生一起构成一种“学习共同体”，形成一种新型的师生关系，营造一个让学生真正成为“学习的主人”的育人环境。

二、要善于发现学生的闪光点作为班主任，要善于发现每一个学生的闪光点。

每个人都有优点，问题是你怎么去挖掘，怎么去看待。

有的老师看到某个同学调皮捣蛋，就认为这个学生坏到极点，不可救药，其实不然，调皮好动这正是智力超群的孩子的一种自然表露。

赏识教育与惩戒教育之我见赏识教育与惩戒教育在教育中都起着重要作用。

但是，它们之间具有不同的目的、动机和效果。

赏识教育以激励和鼓励学生为主要手段，帮助学生树立正确的价值观和人生观，促进学生的个性发展。

而惩戒教育则以惩罚和警戒为主要手段，强调礼仪规范和行为规范，维护教育秩序。

从教育目的上看，赏识教育更加注重学生的激励和鼓励，促进学生的积极性和主动性。

它通过赞扬、激励和奖励等手段，让学生感受到自己的优点和长处，增强学生的自信心和自尊心，从而达到建立良好的人际关系和塑造健康的人格。

而惩戒教育则更加注重纠错和警戒。

它通过惩罚、批评和警告等手段，让学生明确自己的错误和不足，规范学生的行为和态度，从而达到维护教育秩序和提高教育效果的目的。

从教育动机上看，赏识教育更加关注学生的个性发展和自我价值实现。

它以学生的自我意愿和兴趣为驱动力，鼓励学生开拓自己的思维方式、表达能力和实践能力，培养学生的自尊心和自主性。

而惩戒教育则更加关注学生的行为规范和纪律约束。

它以约束和规范为动机，要求学生遵守规则和纪律，从而塑造良好的行为习惯和品质。

从教育效果上看，赏识教育可以促进学生的思维开拓和自我发展，提高学生的学习热情和积极性。

它能够激发学生的创造性和创新性，在培养学生学术能力的同时，也能够培养学生的个性特长和发展潜力。

而惩戒教育可以维持课堂秩序，提高教学效果，防止教学过程中出现违反纪律的学生，保证学生的安全和健康，从而保障学生的人身和财产权益的正当性。

总之，赏识教育与惩戒教育两种教育方式在教育中都具有重要作用。

在实际教育中，教师应该按照学生的个性特点和情况，采用不同的教育手段，加强赏识教育的引导和可视化，注重惩戒教育的科学合理性和人性化，形成有效的教育机制和环境，帮助学生健康成长。

赏识教育与惩戒教育之我见赏识教育和惩戒教育是教育领域中两种截然不同的教育方法，它们分别关注于奖励和惩罚学生的行为。

赏识教育强调鼓励和肯定学生的优点和成就，倡导温和的教育方法，而惩戒教育则强调通过惩罚来纠正学生的错误行为，以达到教育的目的。

在当今社会，关于这两种教育方法的讨论从未停止并引起了一定的争议。

本文将从我个人的角度出发，谈谈对赏识教育与惩戒教育的看法与观点。

我认为赏识教育是更加积极和有效的教育方法。

赏识教育注重发现学生的长处和优点，给予学生鼓励和肯定，让学生在积极的氛围中成长和发展。

这种正面的教育方法能够增强学生的自信心和自尊感，激发学生的学习兴趣和动力。

赏识教育也能够促进教师与学生之间的良好关系，建立起相互尊重和信任的教育环境。

教师通过赏识教育可以更好地了解学生的需求和个性，从而更好地去指导和培养学生。

这种耐心细致的教育方法对学生成长的影响是深远的，能够培养学生健康的人格品质和积极的学习态度。

相比之下，惩戒教育则更容易导致学生产生负面情绪和消极行为。

惩戒教育侧重于惩罚学生的错误行为，通过惩罚来纠正学生的过错。

过度的惩罚会让学生产生厌学情绪，导致学生逆反心理和心理障碍。

而且，惩罚并不能有效地解决学生的问题，反而可能使问题恶化。

过度的惩戒教育会对学生的成长产生负面的影响，甚至可能使学生对学习和教育失去信心。

在当今社会，赏识教育正逐渐受到重视和推崇。

越来越多的学校和教育机构开始采用赏识教育的方法，以促进学生成长和发展。

赏识教育不仅能够促进学生成绩的提高，更重要的是能够培养学生的健康心理和积极态度，使学生能够在竞争激烈的社会中更好地适应和发展。

赏识教育并不意味着对学生放任不管，而是要有针对性地开展学生个性化的肯定和激励，引导学生树立正确的人生观和价值观。

惩戒教育也并非一无是处，适当的惩罚可以对学生起到警示和纠正作用。

惩戒教育的目的是为了引导学生的行为改正，而非简单地打击惩罚学生。

在教育实践中，我们应该合理运用赏识教育和惩戒教育相结合的方法，根据学生的不同情况和特点，科学地开展教育工作。

赏识教育之我见摘要：德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。

可见，在21世纪实行素质教育的今天，对于学生的赏识和激励是多么重要。

随着教育改革的深入发展，这种方法和理念更应该成为现代教育的一种重要手段被推广和应用。

关键词：赏识教育激励应用一、赏识教育的定义赏识教育是以尊重、信任、宽容、激励学生为原则，以尊重个性，鼓励学生健康成长为目的的一种具有活力的教育方法，它充分体现了教育人性化的特征，进而提升教育质量。

但从另一个角度来讲赏识教育不是单纯的表扬和鼓励。

赏识教育是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。

二、赏识教育在教育教学中的作用我们常常以为小学高段的孩子不会像小学低段孩子一样需要不停的表扬，事实上这个观点是错误的。

其实不管哪个阶段的孩子，甚至是成年人也需要激励来培养和增加自信的，在这个点上我作为语文老师深有体会。

五年级的时候因为刚接手这个班，对学生不是特别了解，所以不管在哪方面都是采取以激励和鼓舞为主，学生参加活动的积极性和学习热情极高，不管最后的结果如何，他们总是很有自信的展示自己。

到了六年级，我对学生们逐步熟悉和了解了，所以课上课下对学生的鼓励少了，批评多了，最后学生甚至在课堂回答问题都不敢举手，怕回答错了被我批评，久而久之学生基本没自信做一些甚至是很小的事。

后来我意识到情况的严重，赶紧改变教育方法和思路，重塑学生对于学习的自信，情况现在终于有所缓解。

从这件事情中我自己也实行了反思，真的觉得赏识是一枚火种，能够点燃人心中的希望之火，能够给成功插上飞翔的翅膀。

试想，如果你以赞赏家的眼光去发现学生的优点，肯定学生，而不是一味指责学生的缺点，学生就会因为老师的赞扬而更加自信，进而更加积极，这样的学生怎么会学不好呢?2、赏识教育能发掘学生的潜力，塑造学生的个性教师对学生某个闪光点的赏识，实际上就是对学生的评价，也是对学生的肯定，而学生最需要的就是教师的赏识和肯定。