中宁县小学数学课时教材达标分析表第四单元

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中宁县小学数学课时教材达标分析表
教学内容 教学目标 教学重难点 新旧知识连接点 新知识点 知识结构图（表） 教法设计与学法指导 备注

乘法的初步认识 人教版实验教材数学教科书二年级上册p44页 1、使学生知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便． 2、认识乘号，会读、写乘法算式． 3、会口述乘法算式所表示的意思． 4、培养学生观察比较的能力． 重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便． 难点：乘法算式所表示的意思． 与以前引入乘法不同：义务教材中区分被乘数、乘法的不同含义，对于每个加法算式，只能改写成一个乘法算式；修订以后，利用方阵排列用两个加法算式同时引出两个乘法算式。本册教学的思想与修订教材一致，但不再出现方阵排列的例子，每个乘法算式可以表示两种不同的含义，每个可以用乘法表示的事件都可以用两个乘法算式表示。 利用方阵排列用两个加法算式同时引出两个乘法算式。每个乘法算式可以表示两种不同的含义，每个可以用乘法表示的事件都可以用两个乘法算式表示。 加法算式 加数相同
乘法表示
乘法算式
乘法算式
的写法和读
法，认识乘号
初步体会
乘法的意义

（1）由学生用小棒摆图形的活动情景图
引入，让学生说一说每个小朋友摆出了什么
图形，每个图形用了多少根小棒，引导学生
列出加法算式。
（2）让学生把加数都相同的加法算式单独
列出来，并重点看其中一个算式。教材直接
说明像这样的加法，可以用乘法表示。
然后让学生观察有几个3，实现从加法
到乘法的转换（因为做加法时，对有几个相
同加数并不关心，而列乘法算式时，这是一
个必要条件）。
然后直接给出两种乘法算式的写法和
读法，认识乘号。使学生通过看乘法算式，
初步体会乘法的意义（几个几相加可以用乘
法表示），知道乘号两边的数在加法算式中
分别表示什么。
（3）最后让学生模仿着列出其他两个
乘法算式，要求学生运用迁移类推的方法。
（4）乘法算式中的得数都是由加法得
来，例2、3同样。由上，引入乘法的过程：
一般加法算式——特殊加法算式——乘法
算式
2

认识乘法
各部分的
名称
人教版实验教材数学教科书二年级上册p 47页。 1、认识乘法各部分的名称。 2、能用加法和乘法表示同一内容。加强学生对乘法的认识。 能同时用加法和乘法表示同一个内容 实物图、加法算式、乘法算式对照出现，帮助学生认识乘法算式中各部分名称，进一步理解两个因数在加法算式中分别表示什么，体会乘法的意义。 乘法算式中各部分
名称

加法算
式。 乘法算式 两种乘法算式的写法和读法，认识乘号。 知道乘号两边的数在加法算式中分别表示什么，在乘法算式叫什么 学生观察有几个3，实现从加法
到乘法的转换（因为做加法时，对有
几个相同加数并不关心，而列乘法算
式时，这是一个必要条件）。
然后直接给出两种乘法算式的写
法和读法，认识乘号。使学生通过看
乘法算式，初步体会乘法的意义（几
个几相加可以用乘法表示），知道乘号
两边的数在加法算式中分别表示什
么。
3

5的乘法口
诀 教科书二年级上册p51页 1．使学生理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，初步学会运用5的乘法口诀求积。 2．通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。 3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。 掌握口诀的结构和规律。 把5的乘法口诀放到最前面，因为学生对五个五个数更熟悉 5的乘
法口诀

五个五个数 连续加5提供答案 乘法算式 乘法口诀 观察口诀与乘法算式的关系，总结归纳乘法口诀的规律 自己探索出编乘法口诀 (1）通过摆小棒的操作活动，问学生是怎么数一共用了多少根小棒的，突出五个五个数的方法，由于学生有
一五一十数的经验，容易理解乘法口
诀的归纳规律。
（2）结合数小棒，出现连续加5，
进一步抽象化。通过乘法的含义，为
下面乘法算式的积提供答案。
（3）从一开始就把两个可用同一口
诀计算的乘法算式与乘法口诀并列排
放，不用专门安排例题教学这一知识
点。
（4）前两个乘法口诀教材直接给出，
让学生通过观察这两个口诀与前两个
乘法算式的关系，总结归纳乘法口诀
的规律，通过讨论交流，自己探索出
编乘法口诀的方法，并编出剩下的口
诀。
4

2、3、4的乘法口诀 数学教科书二年级上册p53—54页 1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。 2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。 3. 培养学生初步的观察、总结能力。 理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法 （1）由于2、3的乘法口诀比较简单，教材没有让学生进行操作，也没有把连续加和乘法对照出现，而是通过观察形象的情景图，直接写出乘法算式和口诀。 （2）两题的情境是连续的，使学生感受到在一个连续的故事情境中学习知识。（教师可以用故事的形式进行教学） 2．例4 编排方式与5的口诀一致。学生已经有了编口诀的经验，在这儿可以更放手地让学生自己编。 3．“一一得一” 让学生通过“一二得二”、“一三得三”、“一四得四”、“一五得五”来类推。 2、3、4的乘法口诀 通过观察形象的情景
图，直接写出
乘法算式和
口诀。
学生自己
编4的乘法口
诀
类推一一
得一

（1）由于2、3的乘法口诀比较简
单，教材没有让学生进行操作，也没
有把连续加和乘法对照出现，而是通
过观察形象的情景图，直接写出乘法
算式和口诀。
（2）两题的情境是连续的，使学生
感受到在一个连续的故事情境中学习
知识。（教师可以用故事的形式进行教
学）
(2)例4
编排方式与5的口诀一致。学生已
经有了编口诀的经验，在这儿可以更
放手地让学生自己编。
（3）“一一得一”
让学生通过“一二得二”、“一三得三”、
“一四得四”、“一五得五”来类推。
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乘加乘减 数学教科书二年级上册p 56页例5． 1. 使学生会计算乘加、乘减式题，让学生感受解决实际问题的不同方法． 2. 培养学生初步的观察、想象、操作等能力． 3. 注意培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想． 能正确理解题意并正确列式计算 一是为了使学生在忘记口诀时，通过联想相邻口诀来计算得数，如4×4可以通过4×3+4得到；二是增加一些练习的形式。连加、乘加、乘减。引导学生通过讨论交流，发现解决这个问题有多种方法，学会从不同的角度来思考问题，体会解决问题策略多样化的思想。 解决问题 算法多样化 情境引出 解决问题
算法多样
化
通过联想相
邻口诀来计
算得数

（1）目的：一是为了使学生在忘记
口诀时，通过联想相邻口诀来计算得
数，如4×4可以通过4×3+4得到；二
是增加一些练习的形式。
（2）通过一个富有童话气息的情境引
出，学生会觉得有兴趣。教学时可以
让学生自己讲述故事的情景。
（3）体现算法多样化：连加、乘加、
乘减。引导学生通过讨论交流，发现
解决这个问题有多种方法，学会从不
同的角度来思考问题，体会解决问题
策略多样化的思想。
（4）计算顺序在这儿不用提到。
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提 问 题 数学教科书二年级上册p 59页 1、让学生掌握简单的乘法应用题，会用乘法解决一些简单的生活问题。 2、培养学生提出数学问题的能力，培养学生学习数学的热情。 会提出乘法计算的问题，能用乘法解决简单的问题。 通过生动有趣的情境，引出数学问题。让学生根据问题去寻找信息，再根据乘法的含义列式计算。培养学生将所学的知识加以应用的意识和能力。 让学生根据问题去寻找信息，再根据乘法的含义列式计算 创设情境 提出问题——寻找信息——解决问题 自找自编 （1）提供了丰富的情境，为学生提供了丰富的信息资源。 （2）重点是培养学生根据情境提问题
的意识和能力。使学生经历提出问题
——寻找信息——解决问题的整个过
程。
（3）对于同一个问题可能解决的方式
有多种，要让学生形成交流各自算法
的习惯。
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6的乘法
口诀
数学教科书二年级上册p 61—62页 1．使学生理解6的乘法口诀的来源和意义，熟记6的乘法口诀，初步学会运用6的乘法口诀求积。 2．通过观察、操作、尝试、
比较等活动，
培养学生的自主学习能力和探索精神。 3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。 掌握口诀的结构和规律。 （1）编排方式与前面基本一致，情景图可以让学生直接观察，也可以一条一条摆出来。摆一条，完成一个口诀。 （2）用列表的方式代替连加的形式，渗透函数思想，又能看到积与其中一个因数的关系，便于编制口诀。 （3）所有算式的积和口诀都要学生填出来。教学时，可以完全让学生通过迁移类推完成任务。 6的乘法口诀

创设情境 引出数学问题 用列表的方式所有算式的积和口诀 通过生动有趣的情境，引出数学问题。让学生根据问题去寻找信息，再根据乘法的含义列式计算。培养学生将所学的知识加以应用的意识和能力。 例7
（1）编排方式与前面基本一致，情
景图可以让学生直接观察，也可以一
条一条摆出来。摆一条，完成一个口
诀。
（2）用列表的方式代替连加的形式，
渗透函数思想，又能看到积与其中一
个因数的关系，便于编制口诀。
（3）所有算式的积和口诀都要学生
填出来。教学时，可以完全让学生通
过迁移类推完成任务。