《谁热得快》优质课教案

《谁热得快》教学设计教材分析本课以“谁热得快”为切入点，从生活现象中发现问题，通过猜想与验证、表达与交流使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，使学生能利用科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。

学情分析四年级的学生比较活泼，生性好动，好奇性强。

从上学期的科学活动情况来看，学生对活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，但由于学生还有许多对科学课的不适应，不知道如何最有效的观察、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际。

学习目标1.能用简单测量工具（温度计）对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录；能对物体吸热能力的原因作假设性解释，并能根据假设作简单的验证性实验。

2.乐于用学到的知识改善生活；愿意合作交流。

3.认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

教学重难点重点：根据假设、实施简单的验证性实验。

难点：教学受天气制约很大，天气晴朗时中午前后课堂效果最好。

评价任务1.能根据假设作简单的验证性实验。

2.认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

教学准备木板、镜子、黑白颜色手套、各种色纸、空易拉罐、墨汁、温度计等。

教学过程一、导入新课谈话：同学们都知道，不同的物体吸收太阳光的本领是不同的，那么什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？（生答）这节课我们就来研究这个问题“谁热的快”。

（板书：《谁热得快》）二、探究活动1.通过书中提供的两张夏冬季穿浅色和深色衣服人群的图片，提示学生结合生活经验，列举生活事实，进而提出问题：为什么夏天穿浅色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？2.引导学生提出假设，并在充分研讨的基础上，设计研究的思路和方案，在小组内达成共识。

3.让学生汇报设计的实验方案。

4.教师总结方案：方案一：把黑白两种颜色的纸袋分别套在两只手上，然后放在太阳底下，过一会，感受两个纸袋内的温度有什么不同？方案二：把黑白两种颜色的手套分别套在两只手上，然后放在太阳底下，过一会，感觉两只手有什么不同？方案三：把黑白两种颜色的锥形瓶插入温度计，用橡胶塞密封好，放在太阳底下，过一段时间，观察温度计的示数有什么变化？5.学生按照自己的设计进行自主实验活动，获得事实证据和数据。

《谁热得快》教学案例一、教材说明：本课以“谁热得快”为切入点，从活现象中发现问题，通过猜想与验证、表达与交流使学生认识到不同的颜色的物体吸收太阳的能力不同，使学生能利用学到的科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。

本课在学生已有生活经验的基础上，主要分六环节进行教学：“研究现象，提出猜想”、“室外研究活动”、“生活解疑”、“设计活动”、“课堂评价”、“拓展活动”等逐层递进活动，目的是引导学生从发现问题提出猜想入手，经历一个探究过程，从而获得物体吸热的本领与物体颜色的深浅有关，在此基础上，根据学生之间存在的差异，自由选择探究方法，力求面向全体学生，尽可能多给学生创造人人参与合作探究的机会，通过自己的实验去发现问题、解决问题，使学生亲身体验到实验探究活动所带来的乐趣。

二、教学目标：1、知识和能力：（1）、初步学会运用实验的方法解决问题，能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设，能够采用简单的测量工具（尺子、温度计）对物体进行定量观察，学会采集数据并作简单记录，会通过观察、实验验证假设是否正确。

（2）通过实验的数据分析、整理，体验科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯，加强科学知识与生活社会的联系，培养学生乐于运用学到的知识改善生活的态度。

（3）通过对比实验，使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳的能力不同。

2、情感态度与价值观：（1）培养学生的学习兴趣，从小养成爱科学、学科学的良好习惯。

（2）愿意合作与交流，能够亲身体验通过实验探究活动所带来的乐趣，并能养成认真细致的科学态度。

三、教学过程：（一）创设情境、激发兴趣师：同学们请看老师手里拿的是什么？（一个装鲜奶的塑料袋，让学生猜一猜是干什么用的，教师不要急于告诉学生答案。

）当学生满脸疑惑的时，教师把塑料袋翻过来，白色的一面朝外，学生就会提出疑问，为什么装鲜奶的袋子里面是黑颜色的呢？板书课题：谁热得快师：同学们，今天我们大家一块来研究谁热得快。

《谁热得快》教学设计一、教学内容分析1.课程标准依据：会使用简单仪器（温度计）测量物体的温度，能设计简单的二维记录表格，做简单的定量记录，并能使用适当的单位。

在数据统计中认识不同颜色的物体吸热的能力不同。

2.教材分析：本课以“谁热的快”为切入点，从生活现象中发现问题，通货猜想与验证、表达与交流使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，使学生能利用学到的科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。

3.学情分析：学生对于深色物体吸热的现象可能并不陌生，但是利用证据来证明则是一大难点。

因此我将重点放在学生进行对比实验上。

二、教学目标：1.教学目标（1）知识与技能：能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察,采集数据,并作简单记录。

（2）过程与方法：能对提出的问题进行大胆的猜想；并能根据问题设计实验来验证自己的猜想。

知道对比实验的特点。

（3）情感态度价值观：能积极参加实验，愿意合作交流，采集数据，并作简单记录，乐于用学到的知识改善生活的科学态度。

2.教学重难点重点：认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

难点：设计对比实验、采集数据进行证明。

.三、教与学策略分析1.教法设计旨在引导学生经历科学探究的全过程：创设情境——提出问题——假设猜想——设计实验——实验验证——解释现象。

2.学法设计实验探究法四、教学环境和媒体设计1.教学环境安排：带多媒体的实验室（每个小组有上网条件）2.媒体设计：播放视频软件3.实验设计不同颜色物体吸热本领实验方法一：【实验材料】温度计两支、黑纸袋、白纸袋【实验过程】（1）观察两支温度计显示的初始温度是否一样（必须一样）。

（2）将两支温度计分别插入黑纸袋和白纸袋，同时放在阳光下。

（3）过一会儿，观察记录两支温度计的读数。

【实验现象】黑纸袋内的温度计读数高。

【实验结论】黑（深）色物体比白（浅）色物体吸收的辐射热多。

方法二：【实验材料】两个较大的平底烧瓶、黑色塑料袋、白色塑料袋、浆糊、橡皮塞、两支温度计。

《谁热得快》教案一、教学目标：1. 让学生通过实验观察和分析，了解不同物质的比热容概念。

2. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作精神。

二、教学内容：1. 物质比热容的概念介绍。

2. 实验操作步骤及注意事项。

3. 实验数据分析及结论。

三、教学重点：1. 物质比热容的概念理解。

2. 实验操作的规范性和准确性。

四、教学难点：1. 实验数据的处理和分析。

2. 实验过程中问题的解决。

五、教学准备：1. 实验器材：热水、冷水、不同物质的小球、温度计、计时器等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考不同物质在吸收或放出相同热量时，温度变化的情况，激发学生的好奇心。

2. 讲解概念：介绍比热容的概念，让学生理解比热容是物质的一种特性。

3. 实验操作：讲解实验步骤，注意事项，组织学生分组进行实验。

4. 实验观察：学生观察实验过程中温度计的示数变化，记录实验数据。

5. 数据分析：引导学生分析实验数据，发现不同物质的温度变化规律。

7. 拓展思考：引导学生思考比热容在实际生活中的应用，如保暖材料的选择等。

9. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学过程：1. 复习导入：复习上节课的实验结果，引导学生回忆不同物质的比热容概念。

2. 课堂讲解：讲解比热容在实际生活中的应用，如保暖材料的选择、汽车发动机的冷却等。

3. 实例分析：分析生活中常见的实例，让学生理解比热容的重要性。

4. 小组讨论：组织学生分组讨论，思考如何利用比热容的原理解决实际问题。

5. 汇报交流：邀请学生代表汇报讨论成果，分享小组的见解。

七、教学过程：1. 课堂讲解：讲解比热容在工程领域的应用，如建筑设计、能源管理等。

2. 案例分析：分析具体案例，让学生了解比热容在工程中的重要性。

3. 小组讨论：组织学生分组讨论，思考如何将比热容原理应用于实际工程项目。

《谁热得快》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握物质的热胀冷缩现象。

2. 培养学生通过实验观察、分析、解决问题的能力。

3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的动手操作能力。

二、教学内容1. 物质的热胀冷缩现象。

2. 实验操作技巧。

三、教学重点与难点1. 教学重点：物质的热胀冷缩现象的观察与理解。

2. 教学难点：实验操作技巧的掌握。

四、教学方法1. 采用实验观察、小组讨论、教师讲解相结合的方法。

2. 以学生为主体，引导学生主动探究、积极思考。

五、教学准备1. 实验材料：不同体积的玻璃瓶、热水、冷水、温度计。

2. 教学工具：多媒体设备、实验操作指导书。

教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师通过多媒体展示物质的热胀冷缩现象的图片，引导学生思考：你们听说过物质的热胀冷缩吗？它是怎么一回事？2. 学生分享自己的理解和经验，教师总结并板书。

二、实验观察（10分钟）1. 教师发放实验材料，讲解实验操作步骤和注意事项。

2. 学生分组进行实验，观察不同温度下玻璃瓶的变化。

3. 教师巡回指导，解答学生疑问。

三、小组讨论（5分钟）1. 学生分组讨论实验现象，分析物质热胀冷缩的原因。

2. 各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、知识拓展（5分钟）1. 教师通过多媒体展示不同领域的热胀冷缩应用实例，如汽车轮胎、热水壶等。

2. 学生分享自己的发现和思考，教师点评并引导。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结物质的热胀冷缩现象。

2. 学生分享自己的学习收获，教师点评并鼓励。

六、作业布置（5分钟）1. 学生完成实验操作指导书上的练习题。

2. 观察生活中的热胀冷缩现象，并结合所学知识进行思考。

七、课后反思（教师）1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的运用。

2. 针对学生的学习情况，调整下一步的教学计划。

六、教学过程1. 复习导入：回顾上一节课的学习内容，引导学生复习物质的热胀冷缩现象。

2. 学生分享作业成果：让学生展示自己观察到的生活中的热胀冷缩现象，并分享自己的思考。

四年级科学谁热得快教学设计3、谁热得快一、前预备教师预备：本节要设计在太阳比较好的时刻来教学（也能够用大灯泡代替）、两张夏天和冬季人群比较集中的图片、两支包了黑塑料袋和白塑料袋的锥形瓶、温度计等。

学生预备：黑白颜色手套、黑白颜色的纸袋等。

二、教与学的目标、能对提出的问题进行斗胆的猜想；并能依照问题设计实验来验证自己的猜想。

明白对如实验的特点。

二、能踊跃参加实验，情愿合作交流，搜集数据，并作简单记录。

3、明白不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

三、教学进程（一）导入新、引导学生明确对如实验的特点，为下面设计实验方案做预备：教师出示两个不同的小球：这两个彩球，由于地球的引力，他们会落地，比一比它们谁落地快？如何实验才公平呢？在那个实验中应有哪些条相同，哪些条不同？讲解“对如实验”。

明确对如实验的相同条和不同条。

二、提出问题：出示冬夏两个季节的人群图片，观看一下两幅图有什么不同？学生会发觉冬季人们多数穿深色的衣服，而夏天人们都会穿颜色比较浅的衣服，进而引导学生提出“人们什么缘故冬季多数穿深色的衣服，而夏天多数穿浅色的衣服？”这一问题。

由此导入新。

（二）探讨新知、猜想假设：人们什么缘故冬季多数穿深色的衣服，而夏天多数穿浅色的衣服？有的学生可能提出：“是不是冬季穿深色的衣服额外暖和，夏天穿浅色的衣服额外凉爽”？“是不是在太阳下，黑色衣服吸热，浅色衣服不吸热。

”二、设计方案：依照手边简单的材料以小组为单位设计个小实验证明一下。

明确实验的目的、方式、注意事项、分工、时刻等，教师参考：方案一：把黑白两种颜色的纸袋别离套在两只手上，然后放在太阳底下，过一会，感受两个纸袋了的温度有什么不同？方案二：把黑白两种颜色的手套别离套在两只手上，然后放在太阳底下，过一会，感觉两只手有什么不同？方案三：把黑白两种颜色的锥形瓶插入温度计，用橡胶塞密封好，放在太阳底下，过一段时刻，观看温度计的示数有什么转变？3、动手操作：各个小组依照小组设计的实验方案到室外阳光下（或大灯泡下）进行实验操作，并记录好实验现象：实验记录：实验名称：实验器材：实验方式：相同条不同条实验现象：实验结论：4、取得结论：各个小组依照本小组的实验现象，进行讨论得出结论，并汇报本小组的实验结论：颜色深的物体吸热块，颜色浅的物体吸热慢。

《谁热得快》教案教案：《谁热得快》一、教学目标：1.知识目标：学习了解热传导的原理；运用热传导原理解决问题；了解不同材料的导热性。

2.能力目标：培养学生使用科学知识分析和解决实际问题的能力。

3.情感目标：培养学生合作学习、探索学习的兴趣与能力。

二、教学重点：1.热传导的原理及应用。

2.不同材料的导热性。

三、教学难点：1.运用热传导原理解决问题。

2.理解不同材料的导热性。

四、教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.引入问题：夏天，制冷空调用得很多，为什么热得快呢？2.利用学生的观察和经验，探讨原因。

Step 2: 知识讲解（15分钟）1.介绍热传导的概念：物体内部热量传递的过程。

2.讲解热传导的原理：通过分子之间的相互作用传递热量。

3.引导学生思考：怎样利用热传导原理解决问题？4.向学生阐述解决问题的思路。

5.讲解不同材料的导热性：导热好的材料是什么样的？Step 3: 实验探究（20分钟）1.分组进行实验：材料A、B、C的导热性比较。

2.观察实验现象，记录下结果。

3.小结实验结果：哪种材料导热性好？为什么？（学生回答）4.分析原因：讨论材料的结构及分子间的作用。

5.结论：导热好的材料分子间的相互作用力较大。

Step 4: 拓展应用（15分钟）1.引导学生总结刚才实验与热传导原理的关系。

2.提出一个新问题：电熨斗使用铝制底板是具有导热性好的优点，你能解释原因吗？3.提示学生思考：铝制底板导热性好，热量传递快，因此熨烫更加迅速。

Step 5: 小结与反思（10分钟）1.让学生回答问题：通过本课学习，你觉得还有什么应用热传导原理解决问题的方法？2.概括本节课的重点和知识要点。

五、课堂作业：1.思考问题：请列举几个运用热传导原理的实际例子。

六、板书设计：1.热传导-概念：物体内部热量传递-原理：分子间的相互作用传递热量2.导热性-不同材料的导热性材料A导热好材料B导热中等材料C导热较差七、教学反思：在本节课中，通过提出问题并进行实验探究的方式，学生更加深入地了解了热传导的原理和应用。

四年级上册科学教案谁热得快_青岛版（六年制）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。

专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。

全然缘故依旧无“米”下“锅”。

因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。

因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。

教学目标事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

1．能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观看,采集数据,并作简单记录。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

《谁热得快》教案【教学目标】1、科学探究能力：能用多种感官和简单的测量工具对物体进行观察，采集数据，并作简单的记录。

2、科学知识掌握：认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，了解物体吸热能力还与其它因素有关。

3、情感、态度与价值观：能把学到的知识及时地联系生活，解释生活中的一些科学现象。

培养学生自主探究的科学素质。

【教学重点】学生能根据现有的材料，自主设计实验方案，实际过程中做必要的记录。

【教学难点】本课教学受天气制约很大，天气晴朗时，中午前后课堂效果最好。

【教学准备】教师准备：夏天与冬天人们穿浅色与深色衣服的情景图片；生活中应用物体吸热本领不同的实例录像。

学生准备：木板、镜子、黑白颜色手套、各种颜色的纸、空易拉罐、墨汁、温度计等。

【教学过程】（一）导入新课：师：今天老师给大家带来两幅图片，请看大屏幕。

（大屏幕展示：夏天与冬天人们穿浅色与深色衣服的情景图片。

）师：你能看出这两张图片是在什么季节拍的吗？说说你的理由。

生：左边这张图片是在夏天拍的，右边这张图片是在冬天拍的。

我是从人们穿的衣服和周围的环境看出来的。

师：很好，抓住了事物的特点。

对照这两张图片，结合你的生活经验，你能告诉我冬季和夏季的衣服都有哪些不同吗？生：夏天穿着短袖的衣服，冬天穿着长袖的衣服；夏天衣服很薄，冬天衣服很厚；夏天衣服颜色多为浅颜色，冬天衣服颜色多为深颜色。

师：那你知道这是为什么吗？生：穿短的薄的衣服凉快，适合夏天。

穿长的厚的暖和，适合冬天。

师：你有这样的亲身感受，是吗？生：是的。

师：你刚才还提到了颜色，颜色也会有影响吗？生：深颜色的吸收热量多，浅颜色的吸收热量少。

师：你怎么知道的？生：我是从一个资料上看到的。

师：可是我看到在夏天的时候也有人穿深色的衣服，冬天也有穿浅色的衣服，颜色的深浅与物体吸热本领到底有没有关系呢？什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？这节课我们就来研究这个问题“谁热得快”。

（板书课题）（二）猜想与假设：1、针对问题，提出猜想。

《谁热得快》教案一、教学目标：1. 让学生了解不同物质的比热容的概念，知道比热容在生活中的应用。

2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的实验操作能力和团队合作精神。

二、教学内容：1. 物质的比热容概念2. 比热容的实验操作3. 比热容在生活中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：物质的比热容概念，比热容的实验操作，比热容在生活中的应用。

2. 教学难点：比热容的实验数据分析，比热容在生活中的应用。

四、教学方法：1. 采用实验法、讲授法、讨论法、提问法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。

2. 通过小组合作、实验操作，培养学生的团队合作精神和动手能力。

五、教学准备：1. 实验器材：热水、冷水、不同物质的容器（如石头、金属、塑料等）、温度计、计时器等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

教案内容请参考下文：一、物质的比热容概念1. 导入：通过提问方式引导学生思考：为什么在夏天，海边比内陆更凉快？2. 讲解：介绍比热容的概念，解释为什么不同物质的比热容不同。

二、比热容的实验操作1. 实验安排：让学生分组进行实验，每组选择一种物质进行实验。

2. 实验步骤：（1）将相同质量的不同物质分别放入热水和冷水中。

（2）用温度计测量物质的温度变化。

（3）记录温度变化数据。

3. 实验数据分析：引导学生通过实验数据比较不同物质的比热容。

三、比热容在生活中的应用1. 讲解：介绍比热容在生活中的应用，如散热材料、热水袋等。

2. 讨论：让学生举例说明比热容在其他领域的应用。

2. 反思：让学生思考如何将比热容知识运用到实际生活中。

五、作业布置1. 完成实验报告：记录实验数据，分析实验结果。

2. 课后思考题：思考比热容在其他领域的应用，举例说明。

六、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实验，让学生感受不同物质的温度变化速度。

2. 新课导入：讲解比热容的概念，解释为什么不同物质的比热容不同。