人教部编版八年级历史下册第二单元第5课 三大改造_教学设计

第5课 三大改造

课标要求

了解“三大改造”，知道中国1956年进入社会主义初级阶段。

教材分析

三大改造是2017人民教育出版社八年级下册第二单元第5课的内容，本节课由“农业、手工业合作化”、和“公私合营”两部分组成。

教材编写的主要特点如下：

1．教材编写改变了传统的一味强调知识的传授，突出了“公私合营 ”中的赎买政策。

2．在降低学生课业负担的基础上，加强了主体内容的表述，特别是农业生产合作社和手工业生产合作社的内容。

3．大量使用《农业生产合作社》、《手工业生产合作社》等相关的历史图片、增强学生直观性学习内容；

4．课后自由阅读卡北京同仁堂的公私合营过程，增强了学生学习内容的趣味性和启发性；

5．本课主要叙述我国对农业、手工业的社会主义改造、主要以赎买的方式，对资本家的财产进行回收。

6．1956年底，三大改造的完成，标志着我国进入社会主义初级阶段，是中国社会转变的重要时期，所以，本课在教材中处于十分重要的地位。

学情分析

三大改造时期的这段历史离学生已经比较久远，当前城镇化进程的加快，更让学生对农业、手工业有了些许的陌生，接受起来稍有困难。八年级学生还比较感性，往往需要用直观的手段去传授知识，所以课堂中应巧设情境，可以提供更多的史料或视频、图片，学生才可能更好地进入到历史情景。

教学目标

1.知识与能力

通过自学课文，使学生了解和掌握以下基础知识：①农业社会主义改造的形式；②国家对资本主义工商业的社会主义改造政策；③三大改造的实质、意义和缺点。

2．过程与方法

（1）运用小组探究式学习方式，培养学生的合作意识和集体观念；让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。

（2）通过公私合营——“同仁堂”的发展，帮助学生从身边熟悉的事物开始，更好地了解建国后社会主义经济的飞速发展。

（5）按照“以生为本”的教学模式，让学生走进历史，通过整合走出历史，达到“学为所用”的目的。

3．情感态度与价值观

通过学习让学生从思想上认识：

（1）三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的转变，确立了社会主义制度。

（2）在过渡时期中，我党创造性开辟了一条适合中国特点的社会主义改造的道路。 （3）在发展社会主义道路上，我党创造性地开辟了一条适合中国特色的社会主义改造的道路。让学生懂得无论何时国家在制定民生政策时，都必须考虑中国国情。

教学重点和难点

重点：三大改造的方式及意义。

难点：三大改造的原因和实质。

方法与媒体

情境创设法、多媒体辅助法、合作学习法。

教学过程

引入新课

同学们，新中国成立后，我们国家开始致力于发展经济，我们知道现在的社会主义社会是公有制经济为主体，可是你们知道生产资料的公有制是什么时候在我国确立的？又是怎样确立的呢？今天我们来学习三大改造。

预习检测（前置性作业）

通过预习，我能完成以下问题：

（1）三大改造是对哪三大行业进行改造？

（2）国家分别采取了什么方式对三个行业进行改造？

（3）三大改造完成的时间及意义。

一、农业的社会主义改造

1．情境创设：张老汉的困难

（1）学生读材料，归纳张老汉面临哪些困难？

（2）学生尝试分析困难存在的主要原因。

2．引导学生阅读教材第一段，归纳、思考：

（1）找出土地改革后农业生产存在哪些困难？

（2）这些困难会阻碍什么发展？

（3）为了解决这些困难，国家采取了什么措施？

（4）国家引导农民参加农业生产合作社的目的是什么？

（5）情境体验：参加农业生产合作社，土地，牲畜，农具就要归集体所有，如果是你，会不会参加农业生产合作社呢？

3．图片展示农业合作社劳动场景。

4．出示材料，引导学生分析、概括农业生产合作社的成果？

二、手工业的社会主义改造

1．情境创设：张老汉弟弟的求援。

2．出示“顺口溜”，思考：手工业的社会主义改造方式是什么？

3．感受手工业社会主义改造的成果。

三、资本主义工商业的社会主义改造

1．情境创设：张老汉儿子的来信。

2．介绍资本主义工商业存在的背景，如今该怎么办？

3．引导学生理解“公私合营”。 4．播放视频《大宅门》片断，说一说资本家对于公私合营是什么态度？

5．引导学生理解“赎买政策”。

四、三大改造完成的意义

1．出示材料：20世纪五十年代新中国经济成分变化表，分析、归纳三大改造的意义。

2．出示两则材料，思考：材料反映在三大改造过程中出现什么问题？引导学生正确认识三大改造的局限性。

本课小结

板书设计：

教学反思：

本课设计是在认真阅读理解教材和深刻领会课标要求的基础上，结合部编人教版教材灵活、内容丰富的特点，把握学生兴趣所在，充分发挥现代教育技术辅助教学的功能，通过情景设置等方法，把学生活动和教材知识融为一体，力图最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让这一课的教学成为以学生自主学习、合作学习、探究学习为主的一课，使学生真正成为课堂学习的主人，契合新课程改革的理念。但在教学的过程中教师讲授语速太快，不利于学生听课效果，需要注意改正。