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“学案导学，自主探究”课堂教学模式，是在和谐教学整体建构的教学思想和建构主义、系统论教育理论的指导下，师生教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认知特点，所形成的一种稳定而又简约化的教学结构。
也就是按照什么样的教育思想、理论来组织你的教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。
1.学案导学的研究1.1研究目的。
通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课业负担，逐步做到两个“还给”：一是把校外时间“还给”学生，意味着少布置或不布置家庭作业；二是把课外时间还给学生，意味着少布置或不布置课后作业。
让学生有充分的时间发展自己的特长，实施素质教育。
1.2研究途径。
为保证课题研究的顺利实施，我们采取四种途径：一是每学期开学初，用一周的时间开展集体备课，整合教材，编写导学案，并在实践中不断完善、修改导学案，2009年8月编印了22个学科的导学案；二是在总的课堂教学模式下，各学科研究出体现各学科特点的学科模式，各学科在本学科模式下研究不同课型的教学模式，如：新授课、复习课、习题课、试卷讲评课、作文课、阅读课、实验课等各种课型；三是研究教师培训策略。
选拔悟性高的教师作为课题实验骨干教师，一带一、一带多的培训方式相结合，保证课题实验的优质资源。
四是研究课堂评价标准。
目前，我们根据国家课程标准的要求，采取五分数A、B、C、D四等级评价方式，将学生的日常行为习惯和学业水平测试相结合进行评价。
1.3研究内容。
根据系统论原理，“学案导学，自主探究”课堂教学模式不仅把教学过程看作是一个系统，它把教学内容也看作是一个系统，要求学生依据导学案，在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。
不同的年段、不同的学科教学的具体模式多不同，但“学案导学，自主探究”课堂教学有一个基本的教学模式。
就一节课而言，基本模式为六个环节：（1）明确目标。
在导学案中，把学生自学的内容、方式、时间、要求、检测方式明确出来，使学生自学有明确的目标。
［收稿时间］2023-05-06［基金项目］内蒙古自治区研究生教育教学改革研究与实践项目“面向‘控制科学与工程’专业研究生创新能力培养的课程改革与研究”（YJG20181012704）；内蒙古自治区高等学校科学技术研究项目（NJZY22208）。
［作者简介］吉向敏（1983—），女，辽宁人，博士，讲师，硕士研究生导师，研究方向为面向药物领域的数据挖掘、机器学习、人工智能方法及生物信息学。
2023年10University Education［摘要］在新工科背景下，课程组基于OBE 理念，提出“一中心、双驱动、三融合”教学改革创新设计，开展自动控制原理课程的教学改革探索与实践。
该课程立足学校冶金特色学科群建设，以地区特色案例为载体更新重构课程的教学内容；课堂教学采用以学生为主体、教师为引导的PBL 教学方法，注重理论的工程实践应用；结合课程网络资源，以线上线下闭环混合教学模式提升教学质量和课程高阶性；精细化设计过程考核评价模式，提高过程考核占比，构建三位一体多维度考核方式。
教学改革实践证明，新工科背景下的OBE 理念教学改革激发了学生的学习主动性，提高了课程教学质量。
［关键词］自动控制原理；新工科；OBE ；PBL ；闭环混合教学［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）19-0042-04新工科是为了满足国家战略发展和应对国际竞争形势而提出的全新工程教育模式，其致力于培养具有创新精神、实践能力和全球竞争力的人才，注重学生综合素质和实际应用能力的提高，也是立德树人工程教育改革的一部分，旨在推动高等教育向全方位、多元化和创新化的方向发展[1]。
OBE （Out⁃come⁃Based Education ，成果导向教育）理念强调以学生为中心，注重成果产出，以持续改进为驱动[2]。
将OBE 理念与新工科建设结合，可以更好地推进落实新工科建设，促进高等教育质量根本性提升，从而更好地适应并引领科技和产业发展。
六年级数学下册全册导学案——北师大版前言本导学案旨在为六年级学生提供一套全面、系统的数学学习指导，帮助他们更好地掌握北师大版六年级数学下册的知识点。
本导学案遵循教学大纲，结合教材内容，注重培养学生的学习兴趣和思维能力，通过引导他们主动探究、积极思考，从而达到提高数学素养和解决问题的能力。
教学目标1. 知识目标：使学生掌握六年级数学下册的全部知识点，包括但不限于分数、小数的深入理解，几何图形的识别与应用，以及初步的代数知识。
2. 能力目标：培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣和热情，帮助他们树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯。
教学内容第一单元：分数与小数的深入理解- 分数的乘除法：引导学生理解分数乘除法的运算规则，并能熟练运用到实际问题中。
- 小数的乘除法：通过实例，让学生掌握小数乘除法的运算方法，并能够正确进行计算。
- 混合运算：教授学生如何处理分数、小数和整数的混合运算问题，提高他们的计算能力。
第二单元：几何图形的认识与应用- 三维图形：介绍三维图形的基本概念，如圆柱、圆锥、球等，并教授学生如何计算它们的体积和表面积。
- 坐标与图形：通过坐标系的引入，让学生理解图形在平面上的位置关系，并能进行简单的图形变换。
第三单元：数据的收集、整理与表达- 数据的收集与整理：指导学生如何收集和整理数据，包括使用图表和统计方法。
- 数据的表达：教授学生如何使用图表和统计图来有效地表达数据，提高他们的数据分析和表达能力。
第四单元：比例与方程- 比例的意义与应用：让学生理解比例的概念，并能将其应用到实际问题中。
- 方程的解法：介绍方程的解法，包括一元一次方程和简单的二元一次方程，让学生能够解决实际问题。
教学方法1. 启发式教学：通过提问和引导学生思考，激发他们的学习兴趣和思维能力。
2. 案例教学：结合实际生活中的例子，让学生更好地理解和掌握数学知识。
四年级主题班会导学案-我为学习加油导语学习是每个学生的必经之路，我们也常常为了学习而焦虑、疲惫和犯愁。
而作为老师，不仅要关注学生的学习成绩，更要关注他们的心理健康与积极性。
在本次主题班会中，我们将带领学生深入探讨如何提高学习效率，调整自己的学习心态，让学习不再难！一、学习方法很多时候，学生们并不清楚如何有效地学习，这就导致了学习效率的低下。
在这里，我们将讲解一些有效的学习方法，希望学生能够借此找到自己的学习方式。
1.制定学习计划制定学习计划是提高学习效率的重要前提。
只有通过制定计划，才能更好地自我管理，增强学习动力。
在制定计划时，需要根据自己的学习需求，制定合理的学习目标，以及每一阶段的具体任务。
同时，在日常学习中要严格按照计划执行，不仅可以提高学习的效率，也能够养成良好的学习习惯。
2.积极思考积极思考能够帮助学生养成自主学习的能力，让自己更好的掌握学习内容。
我们应该关注解题思路、创新思维和情境思维等方面的内容，通过反复训练，让自己的大脑更加灵活，思维更加敏捷。
3.合理安排时间充足的时间是学习的基础，需要学生在日常生活中合理规划时间。
可以将自己的时间分配到不同的学习、生活项目上，这样不仅可以有效地避免时间的浪费，还能够让自己更好地平衡工作和娱乐。
4.多元化学习方式多元化的学习方式有助于让学生的学习更加丰富多彩。
我们可以通过多种途径、多种方式来学习：看书、听讲、模仿、实践等等，通过多种科学方法，让学生在不同场景下更好地掌握知识。
二、学习心态良好的学习心态是学习成功的关键之一。
在这里，我们将介绍一些如何调整自己的学习心态，让自己更好地适应学习压力。
1.树立正确的学习观念学习是一种长期的积累过程，不应该把重点放在短期的成绩上。
我们需要树立正确的学习态度，将成绩看做自我提升的一个标志，对成绩高低进行正确的评价和理解。
2.追求进步、不断挑战在学习过程中，我们需要不断向前迈进，不断挑战自己。
当我们遇到困难和挫折时，需要振作精神，跳出舒适区，在孜孜不倦的努力中体会到学习的乐趣！3.坚持不懈、不松懈学习需要坚持不懈，只有在持之以恒的努力中，才能够获得成功。
导学案的编写及使用第一部分教师怎样编写好导学案导学案又叫学习工具单或学习活动单，是指教师根据一节课教学内容、学习目标，重难点，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
是教师指导学生学习的方案，它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
一、导学案的特点“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，学习能力。
实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
一份好的导学案能体现四个特点：（一）问题探究是导学案的关键。
能起到“以问题来引导学生思考，用问题来引导学生自主学习”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
（二）知识整理是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
（三）阅读思考是导学案的特色。
（四）巩固练习是导学案的着力点。
在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
二、导学案的编写模式及编写原则导学案的主要组成：主要有（预习、展示、反馈三大板块构成）一是学生独学，教师导学；二是学生合作（对学、群学），教师参与，学生展示，教师激励；学生探究，教师引领；三是学生达标，教师测评包括：（一）学习目标学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能，目标明确，让学生能接受明白，读懂。
一定要让学生明白本节课我们要学什么。
目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
目标的制定要照顾到大多数学生，切不可太高。
1、数量以2-3个为宜，不能太多；目标内容应明确具体，而且可操作、大多数学生都能达成。
2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“我能记住”、“能说出”、“我会运用﹡﹡我能解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
部编版八年级语文上册第六单元《综合性学习：身边的文化遗产》学习任务单第一课时【学习目标】1.了解文化遗产的定义、分类及价值。
2.通过多种方式，找出身边符合条件的文化遗产，制作资料卡片进行推荐。
3.以小组为单位，根据标准评选出本组认同的“文化遗产候选项目”。
【课前学习任务】1.阅读资料夹中的资料一，了解文化遗产的定义、分类及价值。
2.阅读资料二，了解资料卡片的内容与格式。
【课上学习任务】学习任务一：推荐身边的文化遗产项目查阅相关资料，推荐出身边合适的文化遗产项目。
学习任务二：为推荐项目制作资料卡片为推荐的文化遗产项目，制作资料卡片。
学习任务三：评选本组的“申遗”项目小组讨论，选出推荐人数最多、认同度最高的项目作为本组的“申遗”项目。
【学习资源】1.《漩涡里——我的文化遗产保护史》（冯骥才）2.权威网站：世界文化遗产网、中国非物质文化遗产网3.纪录片：《我在故宫修文物》《了不起的匠人》《如果国宝会说话》【作业设计】1.展开实地考察或采用多种方式搜集资料，做好撰写《优秀文化遗产申请报告》准备。
2.阅读资料夹中的资料一、资料三和资料四，思考破坏文化遗产的主要因素，以及青少年应如何保护文化遗产。
第二课时【学习目标】1.实地考察，搜集资料，撰写《优秀文化遗产申请报告》。
2.召开班级模拟答辩会。
3.以“我与文化遗产”为话题，结合活动的感触与心得，撰写提纲，完成写作。
【课前学习任务】查阅相关资料，了解《优秀文化遗产申请报告》的写法。
【课上学习任务】学习任务一：学习撰写《优秀文化遗产申请报告》的方法。
学习任务二：了解召开模拟答辩会的流程和注意事项。
学习任务三：以“我与文化遗产”为话题，撰写提纲。
【学习资源】1.《北京非物质文化遗产传承人口述史》（系列丛书）2.权威网站：世界文化遗产网、中国非物质文化遗产网3.纪录片：《我在故宫修文物》《了不起的匠人》《如果国宝会说话》【作业设计】请以“我与文化遗产”为话题，结合本次活动的感触与心得，撰写提纲，完成写作。
浅谈“学案导学模式提高生物课堂教学有效性”的研究[摘要]”学案导学模式教学”不是让学生通过做大量的作业，增加学生负担来提高学生的学习成绩。
而是让学生通过老师的引导自觉掌握一定的基础知识，逐步提高自学能力。
只有教学而没有教育的课堂是不完美的，是不会让学生终生受益的。
针对学生形象思维与抽象思维能力的差异，教师须应合理设计导学案，并采用多种教学方法进行优化组合，灵活设计教学过程，让每个学习者的主动性与积极性得到充分发挥，真正使学生获得益处，提高课堂教学的有效性。
【关键词】：学案导学；导学模式成果；心得中图分类号：g423.07一、”学案导学模式”的提出背景。
当今世界日新月异，人类的科学知识正以前所未有的速度剧增，传统的”输灌式”教学模式受到严重的挑战。
联合国教科文组织早在1972年一份报告中就已指出”将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。
作为一名教育工作者如何教会学生学习，成了我们所面临的主要任务。
二、”学案导学”的推进及成果。
1、加强理论学习，运用理论指导实践。
为促进”学案导学模式”的扎实推进，我校领导专门组织教师学习理论，印发资料解读学案导学。
通过学习使我认识到学案导学指以学案为载体，以导学为方法，教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
该模式充分体现了教师的主导和学生的主体作用，为教师和学生在课堂教学中准确定位。
2、编制科学实用，提高生物学趣味的导学案。
在使用导学案教学的过程中，我们认识到编制高效实用的导学案是关键。
导学案的设计应遵循教学规律，体现教为主导，学为主体，活动为主线的教学原则，落实启发式、实践式等教学方法。
在导学案设计中，应根据生物学科特点和学生实际，注重体现创新性原则的同时提高生物学趣味。
（1）、主导性原则：教师立足于”主导”地位思考设计导学案，切实担负起导演、教练、主持人的责任。
课前精心备课，综合考虑多方面的因素，把基本思路、基本内容、基本问题反映在导学案上，积极施教，师生配合，创设良好的教学氛围，顺利完成教学目标。
一、“自主、合作、探究”的学习方法新课标提出的“自主、合作、探究”，是偏重于从学生的学法角度提出的。
１．“自主”学习方法。
“自主”学习是指学习主体有明确的学习方式，有学习的主动权和选择权。
在学习过程中，教师要提倡学生充分自主学习，尽力做到：让学生明确目标；让学生发现知识；让学生参与过程；让学生选择内容；让学生掌握方法；让学生探究疑难；让学生自我检查；学生能提问的教师不先问；学生能描述的教师不替代；学生能自己创作的教师不示范。
２．“合作”学习方法。
“合作”学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
因此，“合作”学习既有小组活动，也有个人活动；合作学习并非只有一种模式可以选用，也并非所有的学习活动都适合于合作情境；而且合作过程中也不排斥竞争。
３．“探究”学习方法。
“探究”学习是指学生在实践中进行学习，在学习中独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。
要求教师在课堂学习中，借助课文情景，创设主动、互动、生动的学习局面，给各类学生提供适合各自发展的听说读写的实践机会，让学生在实践中发现问题，培养探究问题的意识。
在探究学习中，学生自己发现问题，探究解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展”。
探究学习的主动性、独立性、实践性、体验性、问题性和开放性等主要特征都是以自主为前提的。
在探究的过程中往往会涉及到人力资源的开发与利用，有效的合作必然会加速探究的进程。
可以这样说，探究学习是以自主学习为前提、以合作学习为动力的一种学习方式。
二、几种常见的“导学”方法黎见明先生提出的“导学”思想，是从教者的角度提出来的，因此，“导学”重点解决教法的问题，即解决教者如何教的问题。
其根本目的是为了调动学生学习的内驱力，从而变学生的“学会”为“会学”，变“要我学”为“我要学”。
常见的几种“导学”方法有：１．引导。
就是按教学要求，循循善诱，因势利导，使学生有序地达成目标，它具有定向性和激励的作用，适用于教学过程的各个环节。
关于导学案的编写的说明陇西县首阳小学王生永陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。
联合国教科文组织曾经指出，未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人。
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育”。
因此，本学期学区、学校对备课加强改革，由原来的教案变为导学案。
一、总体要求：导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力。
导学案要根据学科特点来设置，基本要求，做到知识问题化，问题层次化。
知识储备、小组任务、时间安排、课堂检测等内容要考虑到层次，考虑导不同层次的学生的特点，按由易到难的顺序编排，巩固练习要设置选做题、思考题，“扶优扶强”。
二、“导学案”的编写的原则：主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。
导学性原则：具有指导学生学习的作用. 导学案强化学法指导，变“授人以鱼”为“授人以渔”。
探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。
将知识点变为问题点，能力点，通过对知识点的设疑、释疑、质疑、激思、培养学生的终身学习能力和创新能力。
层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。
学案设计要体现分层探究，衔接自然，螺旋上升。
三、具体要求：1.努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。
2.导学案问题的来源。
（预设性问题与生成性问题）⑴教材中的重点、难点；⑵用日常检测中发现的知识缺陷与漏洞；⑶学生最容易出错的地方；⑷教师自己最想讲的知识；⑸课堂互动中生成的问题。
在预习中用问题引导学生通过自学与讨论解决基本问题。
学生通过有效的预习可以解决80％甚至更多的问题。
教师要以自己对教材阅读的方法与感悟、提出的问题与提出问题的思路作为支点，引导学生用教师提出的问题、提出问题的思路、角度与自己提出的问题，与教材、同学、老师进行深层对话，生成学生学习中更有思维价值的问题并让学生去尝试探究解决。
变换作业模式,多种方式导学 建构主义有意义学习观认为,学习活动是由学习者主动根据当前认知结构,有选择地知觉外在信息,建构当前事物的意义。新课程提倡主动、多样化学习方式,特别要发展自主、探索与合作的学习方式,即要让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。以此为基础,我们要转变“作业就是为了课后巩固”的传统观念,把学生完成作业的过程变成学生自主探索、合作解决问题的过程。以作业导学,充分调动学生的积极性和主动性,这才是有意义的学习,才能真正有效提高学生的化学素养。本人在实践中尝试了“作业导学法”教学模式,取得了不错的效果。
“作业导学法”教学模式,就是从课前到课后整个过程中,将学生要学的化学知识系统化、完整化从而达到建构化学知识、提高化学素养的目的。这种教学模式具有问题性、过程性、探究性、自主性、合作性等特点,对于提高普通高中学生化学素养有很大的帮助。“作业导学法”教学模式为:
1课前作业导学 课前作业导学的目的是让学生回顾与新课有关的知识,以便在原有的基础之上顺利构建新的知识结构。为此,教师在上新课前,根据教材内容和学情,编写部分作业,让学生在课前通过自己努力,弥补过去学习中的不足,为上新课做好准备。定量书写离子方程式是高考的热点,也是学习难点。写离子方程式的难点是要将易溶易电离的物质写成离子形式,学生往往分不清哪些物质应该拆成离子,哪些物质不能拆成离子。为了让学生突破这个难点,我编写了以下作业让学生在课前完成。
例1:①下列物质是电解质的是_____,是非电解质的是_____,是强电解质的是_____,是弱电解质的是_____。①Fe ②石墨;③HCl;④CH3COOH;⑤NaOH;⑥NH3·H2O;⑦CH3CH2OH;⑧CO2;⑨NaCl溶液;⑩Ba(OH)2。②举例说明,难溶的物质有_____,微溶的物质有_____,易溶的物质有 _____,易挥发性物质有_____,弱酸有_____,弱碱有_____。
学生通过自主复习完成这类作业后,教师可以在批改中发现学生过去知识结构中的不足和漏洞,在课前有针对性地进行弥补,学生上课时就很容易掌握离子方程式的书写。
2课上作业助学 上新课时,教学内容中的重点和难点,可以通过一定的课堂作业给予及时巩固,让学生通过对一定问题的探究,不断建构所学内容。特别对于基础较差的学生,课堂教学要小步走,一步一个脚印,逐个突破每一个教学重点和难点,这样才能帮助他们提高课堂学习效率。我在上课时,将每一个重要知识点以问题的方式编成作业让学生完成。当学生完成后,我利用多媒体设备,选择有代表性的作业展示给大家看,引导大家对展示的作业进行讨论、评价,同时对自己的作业进行自批。这样 学生通过自己的独立思考、自主探究和大家的共同讨论和评价,达到对所学知识的建构和完善。课堂作业的编写要注意典型性、层次性和适当的难度,要让学生在当前所学的知识基础上能比较顺利完成。为让学生很好掌握离子方程式这部分内容,可以引导学生从量的角度理解化学反应的本质,掌握定量书写离子方程式的规律,编写了下列反应让学生书写离子方程式。①Ca(OH)2+CO2(少量、足量)—;②NaHCO3+Ca(OH)2(少量、足量)—;③NH4HCO3+NaOH(少量、足量)—;④Mg(HCO3)2 +NaOH(少量、足量)—;⑤Na2CO3 +HCl(少量、足量)—;⑥AgNO3+NH3·H2O(少量、足量)—等等。学生通过自主探究和同学间的讨论,逐步掌握了定量书写离子方程式的规律。
3课后作业辅学 为了提高学生的学习效率,在课后布置一定的辅助作业,以让学生对新学内容进行及时巩固、消化和吸收。课后作业形式可以多样,可以是书面作业、小论文、家庭小实验和调查研究等等。学生学习了定量书写离子方程式内容以后,课后我又根据课堂教学情况,又针对性地布置了以下课后作业。请同学们通过努力判断下列离子方程式书写是否正确:
①向氯化铝溶液中加入足量的氢氧化钠溶液 Al3++3OH-=Al(OH)3↓ ②硫酸氢钠溶液和氢氧化钡溶液混合后溶液呈中性 H++SO42-+Ba2++OH-=H2O+BaSO4↓ ③向硫酸铝溶液中加入少量的氢氧化钡溶液 Al3+SO42-+Ba2++3OH-=BaSO4↓+Al(OH)3↓ ④向偏铝酸钠溶液中通入足量的二氧化碳 2AlO2-+CO2+3H2O=2Al(OH)3↓+CO32- ⑤向偏铝酸钠溶液中滴加足量的盐酸 AlO2-+4H+=Al3+2H2O ⑥向苯酚钠溶液中通入少量的二氧化碳 2C6H5O-+CO2+H2O=2C6H6OH+CO32- 学生通过对上述离子方程式正误的进一步探究,逐渐构建起中学化学定量书写离子方程式的知识结构。 对于一些实践性较强的作业,根据学生学情组成若干个学习小组,合理分工,让学生发挥集体的力量完成作业。对于书面作业要有层次性,要让不同的学生都能在自己的学习基础之上构建属于自己的知识结构。如在学生学习氢氧化铝性质时,我布置了以下课后作业让学生完成:①向100mL1mol.L-1AlCl3溶液中加入60mL2mol.L-1NaOH溶液,生成沉淀的物质的量是多少?②向100mL1mol.L-1AlCl3溶液中加入60mL6mol.L-1NaOH溶液,生成沉淀的物质的量是多少?③向100mL1mol.L-1AlCl3溶液中加入2mol.L-1NaOH溶液,生成沉淀的物质的量为0.05mol,则需要氢氧化钠溶液的体积是多少?④向100mL1mol.L-1AlCl3溶液中加入2mol.L-1NaOH溶液,试讨论生成沉淀的物质的量与氢氧化钠溶液体积的关系。对上述作业,要求成绩较差的同学完成①②题,成绩一般的同学完成②③题,成绩较好的同学完成③④题,这样班级不同学生都在自己原有的基础之上都有所收获,都获得了成功的体验。
4同学互批帮学 合作学习是新课改提倡的一种重要的学习方式。特别对于普通高中学生来说,相互帮助、相互学习、相互提高显得尤为重要。我在批改作业时充分发挥学生团队作用,让学生在相互评价、相互帮助中共同提高学习成绩。具体流程如下:
对于学生交上来的作业我不是马上进行批改,而是让学生先互批。我将班级48名学生分成6个学习小组,每一个小组由四名成绩较好的同学和四名成绩相对较差的同学组成,每一个小组由一名成绩较好的同学担任小组长。批改每一次作业时,我先只对每一个小组的小组长作业进行批改。然后由小组长对本组的另外三名成绩较好同学作业进行批改,最后由四名成绩较好的同学批改其他四名成绩较差的作业,并帮助他们纠正作业中存在的问题,帮助他们弥补学习中的不足。这样在相互批改作业中既可以让学生自己对所学知识进行进一步的深加工,同时在批改别人作业的同时,可以向别人学到很多奇思妙想。在此过程中,更重要的是成绩较差的同学得到帮助,成绩得到提高。
5教师二批清学 学生互批作业时会存在一些不足,教师对学生批改中的不足要有所了解,更重要的是要了解学生作业中还存在哪些问题。学生将作业批改后,我让学生将作业全部交上来,并要求科代表将出错较严重的作业集中在一起。我对交上来的作业进行第二次批改,主要检查学生在批改中还存在哪些问题,对于批改质量较高的作业给予表扬,对于出错较严重的作业我认真分析,查找他们错误的原因,这样可以指导我后面更好地教学。
6二次作业固学 为了让我校的学生学习尽量一步到位,不留下什么漏洞,让学生形成比较稳定和完整的知识结构,我对于学生在作业中出现的错误不是采用机械的形式让学生进行重做,而是对这些作业进行适当的变式,然后再让那些出错较严重的同学二次 完成作业。例如学生在学习化学反应原理时,作业的错误率较高,特别是在外界条件对化学平衡的影响、盖斯定律的应用、电极反应的书写、溶液中离子浓度的比较等内容学习上作业错误率更高。在这些内容学习时,我根据学生作业的错误情况,编制了一些典型的试题让问题较多的学生完成。有时我甚至于让极少数同学进行三次作业。对这部分同学的作业,我一般采用面批的形式进行,从很有效地提高了这部分同学的化学素养。
7收集错题思学 学生在学习中,不可能对所学的知识都能很好地建构,不可能把所学的内容全部纳入自己的认知结构中,特别是普通高中的学生在同化和顺化外来知识时,效率相对较低,同时学生在学习中还存在比较严重的遗忘现象。为了让学生不断总结自己学习中的不足,尽可能地减少对所学知识的遗忘,我让每位学生准备了一本错题集,在平时的学习时,对课前课上和课后作业中的错题进行收集,并注明错误及其分析原因。一段时间后,让学生研究自己的错题,反思学习中的不足,这时学生会有新的发现和新的收获。
8科学检测评学 在学生学完一个单元或一个专题以后,要让他们对所学的知识进行再认识,检查自己知识结构中还存在哪些问题和不足,同时对一个单元或一个专题的内容进行整体构建,形成完整的知识网络。命制一份高质量的检测试题,检测出学生过去学习中的不足显得尤为重要。我在每一个单元或每一个专题结束后,会认真命制一份练习让学生完成,而这份练习的题源大部分是学生平时作业中出错的知识点,有的题目就是原来学生错题或者是错题的变形。我通过对学生的检测,了解到学生学习中存在哪些问题,并有针对性地进行施教。学生在检测以后,通过对自己的错误再反思,可达到对所学知识进一步的巩固和完善。
作业导学是所有学校学生学习过程中的重要环节,更是提高普通高中学生化学素养的重要手段和途径。通过“作业导学”,教师在学生的学习过程中,将化学知识转化问题,并以作业的形式呈现出来,让学生在完成作业的过程中,体验自主学习、主动探究和合作学习的乐趣,从而更有效地提高了学生的化学素养。
