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二年级下册数学教案 -第五单元混合运算人教版教学内容本单元主要学习混合运算，包括整数加减乘除法的混合运算，以及四则运算中的优先级规则。
通过本单元的学习，学生将能够熟练地运用混合运算解决实际问题，并为后续学习更复杂的数学知识打下坚实的基础。
教学目标1. 让学生理解并掌握混合运算的顺序和规则。
2. 培养学生运用混合运算解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的运算习惯和逻辑思维能力。
教学难点1. 混合运算中运算顺序的理解和应用。
2. 解决实际问题时的运算策略选择。
教具学具准备1. 教学课件或黑板。
2. 练习题和答案。
3. 计算器（可选）。
教学过程1. 导入：通过生活中的实际问题引入混合运算的概念，让学生了解混合运算的实用性和重要性。
2. 讲解：详细讲解混合运算的顺序和规则，通过例题让学生理解并掌握。
3. 练习：让学生进行针对性的练习，巩固所学知识。
4. 应用：通过解决实际问题，让学生将所学知识运用到实际中，提高解决问题的能力。
5. 总结：对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 混合运算2. 目录：教学内容、教学目标、教学难点、教学过程、练习题、课后作业3. 正文：根据教学过程进行板书设计，突出重点和难点。
作业设计1. 基础题：让学生完成混合运算的基础练习题，巩固所学知识。
2. 提高题：设计一些稍微复杂的混合运算题目，让学生运用所学知识解决。
3. 实践题：设计一些实际问题，让学生将所学知识运用到实际中。
课后反思通过本节课的学习，学生对混合运算有了初步的理解和掌握，但仍有一些学生对运算顺序的理解和应用存在困难。
在今后的教学中，需要更加注重对学生的个别辅导，帮助他们理解和掌握混合运算的规则。
同时，需要设计更多的实际问题，让学生将所学知识运用到实际中，提高他们解决问题的能力。
在教学过程中，要注意教学方法的灵活运用，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以通过小组合作学习、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
人教版二年级数学第五单元教案5篇人教版二年级数学第五单元教案篇1教学目标：1、通过买鲜花的问题情境，发展学生提出问题解决问题的能力，并体会数学与实际生活的密切练习。
2、在解决问题的过程中，探索出既有除法又有减法的算式。
教学重点：掌握除加混合运算中的顺序。
教学难点：体会数学与生活的密切联系。
教学过程：一、情境导入师：同学们，谁是你们最亲最爱的人(妈妈)每当我们伤心难过的时候，妈妈总会陪伴在我们身旁，妈妈那如花的笑脸就会浮现在我们眼前。
三八妇女节刚刚过，你们有没有送礼物给妈妈啊(没有)让我们也去花店配一束美丽的鲜花送给妈妈，好吗设计意图：用诗意的语言轻轻拨动学生的心弦，让浓浓的母爱缓缓地流入学生的心田。
带着对母亲的爱，在身心愉快的情境中探究新知，相信学生会更主动。
二、提出问题，解决问题1. 观察情境图，说说图画上给了我们哪些信息教师放手，学生先独立解答，在小组合作交流，最后指名板书汇报。
引导学生观察综合算式，你是怎么计算的，有什么规律同桌互相说说：在一个算式里有减法又有除法，先算什么，再算什么(在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法。
)引导边看图边思考，为什么在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法(因为必须先算1支康乃馨多少元，算24÷8=3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元)2. 小组合作用不同算式列式解答：1枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元提示：一支康乃馨的价格该怎么算3. 指明让学生扮演：24÷8=3(元) 5-3=2(元)5-24÷8=5-3=2(元)4. 说一说有减法又有除法应先算什么再算什么先算除法，再算减法。
三、巩固练习让我们再看看其它花的价格吧!指明读题(2)：买一枝菊花和一枝百合花共多少元钱四、课堂总结思考回报：1.知道什么不知道什么该怎么解决2. 在一个算式里有加减法，又有乘除法，要先算什么，后算什么五、布置作业练一练的第1题和第2题板书设计：买鲜花1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少钱24÷8=3(元) 5-3=2(元)5-24÷8=5-3=2(元)答：1支康乃馨比1支玫瑰花便宜1元。
第5单元混合运算第1课时混合运算（1）【教学内容】教材第47页例1，以及练习十一第1～3题。
【教学目标】知识与技能：掌握同级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
过程与方法：通过情境理解加减混合的运算顺序，通过知识迁移应用到加减或乘除混合运算，学会解答同级两步混合运算。
情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。
【教学重难点】掌握含有同级的两步计算方法，并能正确计算。
知道混合运算的运算顺序。
【教具、学具准备】投影仪；练习本。
【教学过程】一、激趣引入1.口算。
23+5 32-6 7×6 72÷9 67-3038+5 28÷4 4×5 45-2 36÷9学生口算，说出得数。
2.开火车连算。
教师用卡片先出示前两个数，再出示第三个数。
4+5= 9-3= 15-7= 8+4=3×8= 24÷6= 36÷9= 4×8=54÷9= 6×2=3.算一算。
58-14+6=交流：你还记得这道题是按怎样的顺序计算的吗？（有加有减，从左往右的顺序进行计算。
）学生独立计算。
二、互动新授1.加减问题。
师：我们一起来看看这个算式。
53-24+38师：观察这个算式应该怎样计算呢？生：先算53-24=29（人）再加下午的38人，一共有67人。
师：那老师想问问你们，像这样有减法又有加法的综合算式，我们应该先计算哪一步呢？教师总结：通过刚才的学习，我们知道了在一个算式中如果有减法有加法，我们应该先算哪一步呢？学生：从左往右。
2.乘除问题。
你们真是好孩子，我们来看看小明遇到什么困难，他想请大家帮他算算，把你的想法写在练习本上。
15÷3×5师引导观察这个算式，提问：你知道他是怎么想的吗？学生：先算15÷3=5 ，再算3×5=15师：同学们你们真棒，这么快就帮小明解决了问题。
想一想像这样有乘法，又有除法的综合算式，我们应该先记算哪一步呢？学生：从左往右。
人教版二年级下册数学教案：第五单元第一课时不含小括号的混合运算教学内容：本节课的教学内容是人教版二年级下册数学第五单元第一课时，主要学习不含小括号的混合运算。
学生需要掌握不含小括号的混合运算的运算顺序和计算方法，能够正确地计算出结果。
教学目标：1. 让学生掌握不含小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。
2. 培养学生运用所学的运算顺序和计算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生积极参与课堂讨论，主动提出问题，解决问题的能力。
教学难点：1. 不含小括号的混合运算的运算顺序。
2. 在实际问题中运用所学的运算顺序和计算方法。
教具学具准备：1. 教师准备PPT课件，展示不含小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。
2. 学生准备练习本和笔，用于课堂练习和课后作业。
教学过程：一、导入1. 教师通过PPT课件展示一些实际问题，引导学生发现这些问题都涉及到混合运算。
2. 教师提出问题：我们在解决这些问题时，应该按照什么顺序进行计算呢？二、探究1. 教师引导学生回顾之前学过的混合运算的运算顺序，并让学生尝试解决一些实际问题。
2. 教师通过PPT课件展示一些例题，让学生观察运算顺序和计算方法，引导学生总结不含小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。
3. 教师引导学生进行课堂练习，巩固所学的运算顺序和计算方法。
三、实践1. 教师通过PPT课件展示一些实际问题，让学生运用所学的运算顺序和计算方法进行解决。
2. 教师引导学生进行课堂练习，巩固所学的运算顺序和计算方法。
四、总结1. 教师引导学生总结本节课所学的知识，让学生明确不含小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。
2. 教师提出问题：我们在解决实际问题中，如何运用所学的运算顺序和计算方法呢？板书设计：1. 不含小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。
2. 实际问题中的运用。
作业设计：1. 练习本上的练习题。
2. 课后作业：解决一些实际问题，运用所学的运算顺序和计算方法。
课后反思：本节课通过PPT课件的展示和教师的引导，让学生掌握了不含小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。
《同级混合运算》教学设计尊敬的评委老师，所有的听课老师们：大家好！我是来自稀土高新区万水泉中心小学的张伟娇。
我说课的内容是：人教版义务教育教科书二年级下册第五单元《混合运算》中的例1《同级混合运算》一课。
我将从以下几个方面进行说课。
一、教学目标基于课程标准、教材的编写意图、学生已有的知识经验和年龄特点，我将教学目标制定如下：1.使学生进一步掌握含有同一级混合运算的运算顺序，能正确按照运算顺序进行脱式计算。
2.在经历探索和交流解决实际问题的过程中，通过小组合作探究的方式，掌握运算顺序及脱式计算的书写格式。
3.培养学生认真审题、独立思考、准确计算、规范书写的学习习惯。
二、教学目标制定依据本节课《同级混合运算》是在学生学习加法、减法，乘法、除法的基础上进一步学习的新内容，在此之前，学生已经学会按从左往右的顺序计算加减、乘除或乘加、乘减的两步式题。
小学二年级上册的教材中，学生已经掌握了连加、连减、加减混合运算的竖式计算。
本节课是在学生已有知识经验的基础上，梳理同级运算的运算顺序，对学生来说难度不大，重点在于理解综合算式的概念，初步认识并使用脱式进行计算。
本节课是系统学习综合算式运算顺序的开始，因此本节课的学习将为日后其他运算顺序的学习及灵活运用打下基础。
三、教学目标的达成度在教学例1时，我首先通过与学生密切相关的生活情境导入新课，激发学生的兴趣，既让学生体会学习数学可以解决生活中的问题，又培养学生的数学素养，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识间的联系。
在解决问题时，唤起了学生对以前学过的加减混合运算的运算顺序的回忆。
通过学生所列的综合算式，使学生的学习能力有所提高，并且引入本节课的新知。
培养了学生认真审题、独立思考、准确计算的学习习惯。
学生在展示自己的学习成果的同时并与大家进行分享,让学生初步体会加减混合运算的运算顺序并提倡算法的多样化。
在小组合作探究中，学生自己能够发现两种书写格式的不同，比如：有的学生发现等号位置不同，通过教师的引导，学生突破教学难点。
最最新⼈教版⼆年级下册数学第五单元《混合运算》教案第五单元：混合运算教学⽬标知识技能：使学⽣进⼀步掌握含有⼆级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有⼩括号的两步式题。
数学思考：在解决问题的过程中，感受解决问题的⼀些策略和⽅法。
培养学⽣迁移类推的能⼒，提⾼计算能⼒。
问题解决：经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。
情感态度：使学⽣在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学⽣养成认真审题、仔细验算的良好习惯。
教学重点：能联系解决实际问题的过程，理解并掌握两步混合运算的顺序。
教学难点：在认识和理解混合运算顺序的过程中，积累学习的经验，形成计算技能，并且能⽤两步计算解决相关的实际问题。
第⼀课时：同级运算教学⽬标：1.知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进⾏正确运算。
2.过程与⽅法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应⽤到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。
3.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。
教学重点：掌握含有两级的两步计算⽅法，并能正确计算。
教学难点：知道混合运算的运算顺序。
教学过程：⼀、复习旧知：说出各题的运算顺序，再计算。
16＋9＋8＝32－10－6＝25＋20－10＝48－8＋17＝⼆、探究新知（⼀）仔细观察，收集信息，解决问题图书阅览室⾥上午有53⼈，中午⾛了24⼈，下午⼜来了38⼈，阅览室⾥下午有多少⼈？问题：1. 同学们做什么呢？2. 从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？ 3. 要求“阅览室⾥下午有多少⼈”该怎样列算式？（⼆）反馈交流，总结加减运算的顺序分步算式综合算式53－24＝29 53－24＋38＝6729＋38＝67问题：像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进⾏计算的吗？⼩结：在没有括号的算式⾥，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。
万以内数的大小比较教学内容：课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。
教学目标：1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。
3、培养学生的逻辑思维的能力。
教学重难点：1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。
2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
教学准备：计数器、教学挂图。
教学过程：一、复习1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？257 1059 5791 1352、填空（）个一是十。
（）个十是一百，10个百是（），10个（）是一万。
八百七十二是由（）个百、（）个十、（）个一组成的。
8个千、4个十组成的数是（）。
3、在2287、650、80、285、651、79这几个数中：是两位数的有（）是四位数的有（）最大的数有（）。
最小的数有（）。
[设计意图]通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。
二创设情景1、聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。
售货员说空调的价格是由1一个千、四个百和三个十组成的。
你知道空调的价格吗？2、引导学生猜出电视机的价格。
售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”3、引导学生进行数的大小比较。
4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。
板书：万以内数的大小比较[设计意图]通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣，同时创设生动、活泼的课堂氛围。
三、合作学习，探究新知（1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。
自主探究四位数和三位数的大小比较。
出示1430和980 的大小，同时说一说自己是怎么比的？引导学生用多种方法比较小组汇报结果1430大于980。
第五单元：混合运算单元教学内容：本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。
在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。
解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。
单元教学目标知识与技能：使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。
在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。
培养学生迁移类推的能力，提高计算能力。
过程与方法：经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。
情感态度与价值观：使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。
单元教学重点：能联系解决实际问题的过程，理解并掌握两步混合运算的顺序。
单元教学难点：在认识和理解混合运算顺序的过程中，积累学习的经验，形成计算技能，并且能用两步计算解决相关的实际问题。
第1课时：同级运算教学内容：教科书P48页例2。
教学目标：1.知识与技能：掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
2.过程与方法：通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。
3.情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。
教学重点：掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。
教学难点：知道混合运算的运算顺序。
教学过程：一、复习旧知：说出各题的运算顺序，再计算。
16＋9＋8＝32－10－6＝25＋20－10＝48－8＋17＝二、探究新知（一）仔细观察，收集信息，解决问题图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人问题：1. 同学们做什么呢2. 从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊 3. 要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式（二）反馈交流，总结加减运算的顺序分步算式综合算式53－24＝29 53－24＋38＝6729＋38＝67问题：像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。
第五单元：混合运算 单元计划 一、单元内容总述 1. 单元主题 本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。
2. 单元教学目标 知识技能：使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。 数学思考：在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。培养学生迁移类推的能力，提高计算能力。 问题解决：经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。 情感态度：使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。
3. 单元教学重点
能联系解决实际问题的过程，理解并掌握两步混合运算的顺序。 4. 单元教学难点 在认识和理解混合运算顺序的过程中，积累学习的经验，形成计算技能，并且能用两步计算解决相关的实际问题。
学情分析 运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说，理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。 二、单元教学要点和课时安排 内容 教学要点 课时安排 教学建议 同级混合运算 掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
1 注重引导学生用语言表达解题思路和过程。注重脱式计算过程书写的规范。 两级混合运算 充分运用学生的错误资源，加深对含有两级运算的运算顺序的理解。 1 用好学生资源，通过
设置冲突理解运算顺序规定的合理性，引导学生完善运算顺序的表述。 带小括号的混合运算 正确理解和运用知识迁移、引导发现、自主探究、合作交流及归纳总结含有两级混合运算(有括号)的运算顺序。 1 复习巩固，导入新课，
合作交流,探究新知巩固应用，提升能力，课堂小结，拓展延伸 混合运算练习课 通过练习使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序。 学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。 通过练习，培养学生计算能力和热爱数学的良好情感。 1 正确理解题意，在必要的时候使用小括号，了解小括号的意义。 提高学生审题能力和解题策略，培养学生的推理能力。 解决问题 使学生结合具体的情景解决实际问题，培养学生解决实际问题的能力。 1 让学生在具体的活动
中拓展思维，体验解决问题策略的多样化，同时使混合运算计算更准确。 整理与复习 对混合运算进行系统整理和复习。在回顾中复习混合运算的计算顺序。 1 通过对混合运算的整理和复习,使学生对本单元学到的知识掌握的更加系统。 课题：同级混合运算 设计者 张玲 教学内容 P47页例1 执教者： 修改调整意见： 教学目标：
基础目标: 1.掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。 2.通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移 应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算 超越目标: 培养良好的学习习惯和数学的意识。 课时目标： 基础目标: 注重引导学生用语言表达解题思路和过程。注重脱式计算过程书写的规范。 超越目标: 规范书写脱式计算，明白混合运算的顺序以及乘除法和加减法的关系。
设计意图： 以动画的形式呈现主题图，把学生带入生动真实的生活情境中去，激发学生的学习兴趣，同时为学生根据已知信息提出数学问题创造了条件，并为后面新知识的学习巧妙地做出铺垫。
教学重点： 掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。
教学难点： 知道混合运算的运算顺序。
教学准备： 多媒体课件、实物投影仪
课时安排：1课时 教学过程： 一、复习旧知:说出各题的运算顺序，再计算。C\D 16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17= 三、探究新知 (一)仔细观察，收集信息，解决问题 图书阅览室里上午有53人,中午走了24人，下午又来了38人,阅览室里下午有多少人? 问题:1.同学们做什么呢? 2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊?C\D 3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?B-A (二)反馈交流，总结加减运算的顺序分步算式 综合算式 53-24+38=67 问题:像53-24+38这样的算式是综合算式,能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗?小结:在没有括号的算式里,只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。 (三)学习脱式计算格式 53-24+38 =29+38 =67 问题:1.这道题先算什么?再算什么? C\D 说明:(在“53-24”的下面画上横线)为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算,呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果(29),还没有参加计算的数照抄下来(+38),在算式的下面再写出第二步计算的结果(=67)注意:把等号上下对齐。 2.在书写时,我们应该注意什么? C\D 3.谁能完整地说说这道题我们是怎么算的啊?B\A 53-24+38 (四)巩固脱式计算格式,体会同级运算的顺序 48-8+17= 15÷3×5= 问题:1.你能把这两道题写成脱式计算的格式吗?C\D 2.这个算式(15÷3×5)先算什么?再算什么？B\A 3.这样的题我们是按什么顺序计算的？A\B\C\D 三、巩固练习 (一)计算
问题:想一想，说一说，先算什么?再算什么?C\D 小结:在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往 右按顺序计算。 (二)下面的计算对吗?如果不对，把它改正过来 问題: 1.谁读懂題目的意思了? C\D 2.第2題哪错了?B\C 3.第3題哪错了?A\B 4.这些综合算式按什么順序进行计算？A\B\C\D 四、课堂作业:第50页练习十一,第1题、第2题。必做
课后反思：
命题关注（课后练习和试题命题方向），也可粘贴 课题：两级混合运算 设计者 张玲 教学内容 课本P48 执教者： 修改调整意见： 教学目标：
基础目标: 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 超越目标： 1、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 2、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。 课时目标： 基础目标: 用好学生资源，通过设置冲突理解运算顺序规定的合理性，引导学生完善运算顺序的表述。 超越目标: 充分运用学生的错误资源，加深对含有两级运算的运算顺序的理解。
设计意图： 1、从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。 2、使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。掌握用多种方法进行解答。 3、让学生在交流、实践中掌握知识。充分利用主题图的作用。 教学重点： 用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 教学难点： 用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 教学准备： 多媒体课件、实物投影仪
课时安排：1课时 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 1、谈话：小朋友爱玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？ 2、投影出示跷跷板情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”让学生仔细观察图。 3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：跷跷板乐园一共有多少人？ 学生自由发言，提出问题。B-C-D 二、合作交流，探索新知 1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：跷跷板乐园一共有多少人？ 2、观察了解信息：从图中你知道了什么？A-B-C-D 3、小组交流讨论。 （1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？ （2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 （3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。B 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。（有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算） 5、比较各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。B-C-D 6、学生尝试列综合算式。 板书：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19 …… 交流：你是怎么想的？A-B-C 7、小结。 三、练习巩固，应用实践 1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。B-C-D 2、练习二的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。同时对学生进行尊老爱幼的教育。C-D 四、课堂总结 通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？A-B-C 五、课堂作业 必做题：课堂作业本P34第1—4题 选做题：课堂作业本P34第5题 课后反思：
命题关注（课后练习和试题命题方向），也可粘贴
