浅谈高职大学英语教学改革与学生能力培养

职业能力培养视角下高职英语教学模式改革随着社会经济的不断发展和变化，对高职英语教学模式的要求也在不断提高。

传统的英语教学模式已经逐渐跟不上时代的步伐，无法满足学生职业能力培养的需求。

针对这一问题，我们有必要思考如何通过改革高职英语教学模式，更好地培养学生的职业能力。

一、当前高职英语教学存在的问题1. 传统教学模式下注重知识传授，忽视实际应用能力培养目前，高职英语教学大多还停留在传统的课堂教学模式下，注重教师的知识传授，而忽视学生实际应用英语的能力培养。

学生在课堂上大多是被动接受知识，对于如何运用英语解决实际问题缺乏训练和指导。

2. 职业能力培养需求与教学模式脱节随着社会对高职毕业生职业能力的要求越来越高，学校培养学生的目标也应该更加注重职业能力的培养。

然而传统的英语教学模式往往无法与职业能力的培养需求相匹配，导致学生在毕业后无法很好地将所学英语运用到实际工作中，影响了他们的就业和发展。

二、改革高职英语教学模式的路径1. 强化实践教学，注重职业能力培养改革高职英语教学模式，首先应强调学生的实践能力培养。

教师可以通过课程设置和教学方法的改变，引入更多与实际工作相关的英语内容，例如商务英语、酒店英语、会计英语等。

在课程中增加实践环节，比如模拟商务谈判、酒店接待对话、财务报表分析等，让学生在实际操作中提升英语运用能力，为将来的职业生涯做好准备。

2. 加强跨学科合作，拓展教育资源为了更好地培养学生的职业能力，高职院校可以加强与其他专业的跨学科合作，共享教育资源。

比如与商务管理专业合作开设商务英语课程，与酒店管理专业合作开设酒店英语课程，让学生在学习英语的同时也能了解相关行业的知识和技能，提前为将来的职业发展做好准备。

3. 引入先进教学技术，提升教学效果随着科技的发展，教学技术已经成为提升教学效果的重要手段。

高职英语教学可以引入先进的教学技术，比如多媒体教学、虚拟实验室等，让学生在更具互动性和趣味性的环境下学习英语，提升他们的学习积极性和效果。

高职英语教学与学生能力培养探析［摘要］高职英语课程的设置目的主要是以应用为中心，培养学生综合应用英语的能力。

文章在分析高职英语教学现状的基础上，提出了改进高职英语教学的方法。

［关键词］高职英语教学学生能力培养高职院校不同于以培养知识型、研究型人才为目标的普通高等院校，高职教育培养的是“从事生产、建设、管理、服务第一线的应用人才”。

为了达到这一人才培养目标，作为基础课、工具课的高职英语课也有其自身要求。

高职英语的课程设置作为高职教育的基础课程，一般在一、二年级开设。

教育部高教司最新颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中指出，高职高专教育英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力”，教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。

而且明确指出，高职英语教学应在多方面遵循“实用为主、够用为度”的原则，即要把打好语言基础和培养语言应用能力并重，着力培养学生使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。

因此，培养学生的应用交际能力是高职英语设置的要求，也是课堂教学的努力方向。

一、高职英语教学现状分析一直以来，高职英语将教学的重点放在培养学生英语阅读能力上。

在教学过程中，教师往往以语法教学为主，注重字词句篇、阅读能力的培养，而没有将听、说、写、译等其他能力的培养作为重要教学目标，忽视了学生英语实际应用能力的培养，这样容易造成“培养”与“需求”脱节。

实际上，语言的各种技能是协调发展的，从语言发展的内在规律来看，听、说、读、写四项语言基本技能是紧密相连的。

语言输入对语言学习固然重要，但是如果学习者只是一味地获得语言知识而不注重运用，那么他们所掌握的只是大量彼此毫无联系的、孤立的语言形式，当需要使用语言时，他们会因为不知道如何选择恰当的词语、如何正确地运用语法规则而感到束手无策。

高职英语教学过程中教师布置的作业多是书后练习和练习册，学生的学大多依赖教师的教，高职英语课堂呈现出高中课堂一样的应试倾向。

浅议高职学生英语教学问题与改进措施随着高职教育的普及，近年来高职英语教学逐渐受到人们的重视，但是还存在一些问题。

本文将从英语教学的现状、存在的问题以及改进措施来探讨这一问题。

一、高职英语教学的现状高职英语教育的主体是高职学生，所以高职英语教学面临着许多挑战。

现阶段，高职英语教学主要采用的是以学生为中心、以实用为导向的教学模式，其目的是培养学生具有实际运用英语的能力。

而且课堂教学通常是以听说读写为基础，通过案例研究、小组活动等形式来注重实践能力的训练。

1、教学体系不完善高职英语教学的界限还不明确，教学目标和培养方案也不完全一致，导致教学体系不完善。

而且高职英语教学中，缺乏教学计划、教学内容等方面的细化和精细化的制定，导致教学过程混乱，学生的学习差异化问题得不到有效的解决。

2、教学方法不科学教师在高职英语教学中普遍存在着以课本为中心的传统教学模式，教学方法缺乏创新，教育生态普遍单调。

音频、视频这种多媒体语言学习方式鲜见，重口语表达的要求也不够严格。

这种传统的教学方法不能很好的适应学生的学习需要。

3、口语能力不足高职英语教学中，口语能力的提升明显滞后。

首先是造成这种现象的原因比较复杂：虽然现在节奏快的社会中，工作和生活的压力越来越大，拥有口语交流能力已经成为了一种就业基本素质。

但是很多大学生还是依赖课堂知识，很少有和外国人互动的机会，口语水平得不到实质性的提高。

4、学习兴趣不高高职学生的人生阅历尚浅，学习兴趣和专业相关度都有待提高，这些同学很难掌握英语学习方法和知识。

这时候如果教师不能正确的引导学生，会导致学生在自学时产生焦虑，学好一门语言基本靠学生自身的兴趣，如果在教学上低效，不但学生的英语水平无法提高，学习兴趣也会大受影响。

1、加强教师教育教师是英语教学的中坚力量，他们的专业水平和教学水平将直接影响到教学质量。

因此，需要通过对教师进行教育培训，加强他们的专业知识和实践教学技能。

同时，还可以通过考试评选和激励机制，激发教师的教学热情和积极性，推动教学改革和素质提高。

高职高专英语教学现状与改革措施一、高职高专英语教学现状1. 教学目标不够明确在高职高专英语教学中，教学目标常常过于笼统，缺乏具体可操作性。

学生和教师对于英语学习的期望和要求存在很大差距，导致学生学习动力不足，教学质量参差不齐。

2. 教学内容陈旧当前高职高专英语教材内容大部分还停留在传统的语法、词汇和阅读理解上，忽略了学生实际运用英语的需要。

学生缺乏对实用英语的学习，导致学生学习兴趣不高，应用能力弱，无法满足社会对英语应用能力的需求。

3. 教学方法单一高职高专英语教学方法大多停留在传统的文法-翻译教学法上，忽视了学生的实际需求和个性差异。

教学模式单一，无法激发学生的学习兴趣和创造力，导致学生学习效果不佳。

4. 教学资源不足高职高专英语教学资源相对贫乏，教师教学水平参差不齐。

一些学校缺乏先进的教学设备和外语教师，导致教学质量参差不齐，难以适应社会对英语人才的需求。

5. 学生英语能力普遍较弱随着高职高专学生入学的水平不断下降，学生的英语基础普遍较弱。

由于学生自身的基础差，教学方法和资源的不足，导致学生英语能力得不到有效提升。

二、改革措施1. 设立明确的教学目标高职高专英语教学应该明确教学目标，结合学生的学习需求和社会对英语人才的需求，制定具体的教学目标和标准。

为学生规划个性化的学习路线，激发学生的学习兴趣和动力。

2. 更新教学内容针对学生的实际需求，设计新颖的实用英语教材和教学内容。

增加听说、写作和交际能力的训练，提高学生的实际运用能力。

引入有关政治、经济、文化等领域的英语阅读材料，拓宽学生的知识面和视野。

3. 创新教学方法在高职高专英语教学中，应该注重培养学生的创新能力和实践能力。

采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、项目制学习等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。

4. 加大教学资源投入学校应加大对英语教学资源的投入，提高教师的教学水平和教学设备的质量。

引进国外先进的教学理念和教学资源，培养具有国际视野和竞争力的英语人才。