光的反射

第二节 光的反射 【教学目标】 1、知识和技能  了解光在物体表面可以发生反射。  认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。  知道光路可逆。  知道什么是镜面反射？什么是漫反射？ 2、过程和方法  通过试验，观察光的反射现象。  体验我们是如何看见不发光的物体的。  探索光的反射规律。 3、情感、态度、价值观  在探索光的反射规律过程中培养学生的科学态度。  密切联系实际，提高应用能力。 【重点难点】 1、 理解光的反射规律的内容。 2、 利用试验、现象探究光的反射规律。 【教学器材】 激光源、平面镜、纸、角度测量器 【教学过程】 一、复习提问 请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。 二、新课引入 教师：我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?这是因为他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。 三、进行新课 1.光反射的规律 教师：光传到两种不同物质的分界面时改变传播方向，又返回原来的物质中的现象叫做光的反射。  演示一：用平面镜反射太阳光。 观察：墙上光斑及其变化。  演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图: 教师向学生介绍以下名词： 入射点(O)：光线射到镜面上的点。 法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线（用虚线表示）。 入射角(i)：入射光线与法线的夹角。 反射角(r)：反射光线与法线的夹角。 教师：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢?  实验一： 1.按照课本图2.2-3，让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。 2.不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。 3.把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗? 引导学生分析实验现象和数据得出： ①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。 ②反射光线和入射光线分居法线的两侧。 ③反射角等于入板书：光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。 板书：光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。  实验二： 把入射光线沿原反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。 讨论得出：光在反射现象中，光路可逆。 讲述反射光路图的画法： 例：下图中已知入射光线，请画出反射光线。

画法：①过入射点画法线；②画反射光线(根据反射角等于入射角)。 学生练习：投影仪胶片。 (1)画出下图的入射光线。

(2)如图，画出反射光线，并回答：入射角多大?入射光线与反射光线的夹角多大?

2.镜面反射和漫反射  演示三：用镜子和白纸反射太阳光或灯光。 问：为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光很弱呢? 我们来研究这两种情况。 教师：平行光入射到光滑的物体表面上时的情况如图:

引导学生分析得出镜面反射：每条光线都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强，而其余方向无反射光。  演示四：把几根大头针垂直插入硬纸条中表示“法线”，把硬纸条任意弯折后“法线”不再平行。（图略） 强调：漫反射也遵守反射定律。 漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。 教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况?让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。 四、归纳总结 1.光线传播到两种不同物质的分界面时，发生反射现象。 2.反射光线、入射光线和法线在同一平面上；反射光线和入射光线分居在法线两侧；反射角等于入射角。 五、课外作业 【教学反思】 在探究活动中，应给出较具体的指导，避免学生的盲目性。 前、后的练习要补充 第二节 光的折射 【教学目标】 1、知识与技能：  知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角；  能叙述光的折射规律的实验结论；  知道光的折射现象中，光路是可逆的；  已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向；  能用光的折射规律解释生活中的一些现象。 2、过程与方法：  通过探究活动，感悟光的折射现象和规律；  通过创设学习情境，加强对光的折射规律感性认识和理性认识。 3、情感态度与价值观：  利用折射现象中的因果关系，再次向学生强调注意客观事物中存在的因果关系的重要性；  培养学生热爱自然尊重自然的情感，激发学生勇于探索自然的热情。 【教材分析】本节既是光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是后面透镜及其应用的基础，所以本节有承上启下的作用。光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用。课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进行讨论分析对理解光的折射规律有很大的作用。本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性。 【学情分析】学生对于生活中的折射现象有所了解；学生不能用准确的物理语言来解释生活中的折射现象 【重点难点】 教学重点：知道光的折射规律；能解释简单的折射现象。 教学难点：用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。 【教学过程】 一、 引入课题 我们已经知道，在同一种均匀的介质 中，光是沿直线传播的；那么，如果主光从一种介质传到另一种介质中，情况将会怎样呢？ 二进行新课 1、光的折射现象  学生活动 分组实验1：把激光笔靠在碗边固定不动，按下按钮，发现在碗底有一个光斑，在水槽中加水，使光射入水中，观察到水槽侧面的光斑向左移。 分组实验2：在空碗里放一枚硬币，移动碗，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和碗的位置不变，慢慢地向碗里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。学生实验，认真观察现象。并积极思考。）

 教师引导 当光射到两种介质的分界面上时，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射。如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播。 上述实验中，学生能看见光斑向左移和水中硬币“升高”，前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折，而后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。物理上把这种现象称之为光的折射。 光的介质：能够传播光的物质，通常叫光的介质，如：空气、水、玻璃、真空等。 讨论光的折射定义 板书： 光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质中,传播方向就会发生改变,这种现象叫光的折射现象。 请学生列举生活中有哪些折射现象，教师做补充。

1、 光的折射规律  提出问题：通过实验，我们知道光从空气斜射入水会发生偏折，光到底如何偏折呢？光在折射时遵循哪些规律呢？ 下面我们首先画出光从空气斜射入水时出现的光的折射现象。并用作图法作出光路图。 介绍光路图：重点解释入射角、折射角等名词。 入射角：入射光线与法线的夹角 折射角：折射光线与法线的夹角  做出猜想：略。  制定计划与设计实验： 你需要哪些实验器材？如何通过实验验证你的猜想？  实验探究： 提示： 1．观察折射光线与入射光线的位置关系； 2．比较折射角与入射角的大小； 3．改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。 分析与论证： 1．折射光线、入射光线和法线在同一平面内； 2．折射光线和入射光线分居法线两侧； 3．当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角；当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角；（即斜射时空气中的角始终最大） 4．入射角增大，折射角也增大。  让学生进一步实验探究，交流。 想一想： 1．当光线垂直射入玻璃砖表面时，传播方向会怎样变化？ 2．当入射光线逆着折射光线射入时，折射光线变化有什么规律？ 本问题小结： 1．垂直入射时折射角等于零； 2．光折射时光路可逆。  学生活动 让学生用光的折射规律作图： 1． 光从空气垂直射入水中的情形； 2． 光从空气斜射入玻璃砖后的情形。 三、用光的折射规律解释现象 1、光斑为何想左移动？ 2、放在碗底的硬币原来看不见，加水后却又看见了？ 提示学生可通过画图分析 四、 板书设计 第四节 光的折射 1.光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。 2.光的折射规律 ①折射光线与入射光线,法线在同一平面内； ②折射光线和入射光线分居法线两侧； ③折射角随着入射角的增大(减小)而增大(减小)； ④当光从空气斜射入其他透明介质时,入射角大于折射角；当光从其他透明介质斜射入空气时,入射角小于折射角； ⑤当光线垂直射向介质表面时,传播方向不改变； ⑥在折射时光路是可逆的。 【教学反思】本 节课的内容较多，琐碎一些，但它们之间还是有联系的，都是围绕教学目标主要展开教学，以认识光的折射现象和实验探究光的折射规律为主线铺开教学。教学中可 根据学生学习的基础，对学习的内容稍作加深，如通过作图来解释一些生活中的折射现象并归纳总结：无论是光从空气斜射入水（或玻璃）中或是光从水（或玻璃） 中斜射入空气中时，空气中的角始终最大。在教学过程中要注意以下四点： 1．本节实验较多，要注意让学生能观察到明显的现象，以加深对折射现象的印象和激发学生学习兴趣。开始引入课题的实验器材，要用碗不宜用杯子，避免解释的麻烦。硬币放入水中后，学生从侧面观察效果好。 2．本节实验器材较多，重点是观察折射时的光路。为保证观察效果，最好在实验室上课，并且要遮光。 3．为提高学生学习兴趣和培养观察、分析、归纳能力，做每个实验前要提醒学生观察什么。实验完，教师不要急于讲解，先引导学生自己分析、归纳，然后教师再补充、小结。当然应注意控制好时间，不要影响教学内容的完成。 4．运用折射规律解释现象，学生会有一定困难。教师应注意示范引导，边画光路图边分析解释。应强调：人眼看到物体是该物体射出的光进入人眼，而且人眼的生理功能只能感觉光是沿直线进入人眼的。