强化实践教学 突出专业特色-2019年文档

新课程改革教学存在的问题及对策分析一、新课程改革的基本理念在当前的新形势下，新课程改革的基本理念是：在关注学生发展的同时也要强调教师的成长，二者应该并举，不可偏废一面。

新课程改革在做到关注学生发展的这一点上，是通过让同学参与到对课堂教学的评价中体现的。

在课堂教学中，作为授业者的教师，要认真备课，认真研究教学内容，同时要一改以往严肃的课堂氛围，要善于营造活跃的课程气氛，激发学生的课堂参与性，从而更大的激发学生的学习热情，体现和尊重学生的主体地位，鼓励学生多思考探究。

在兼顾学生掌握课程基本知识的同时，要侧重引导学生发散思维的培养，逐渐培养学生发展性目标的形成。

在做好强调教师成长的这一点上，需要依据课改目标和课堂教学评价目标来进行。

评价教师的课程教学结果，实质就是通过此，来了解和发现教师在课堂教学中存在的问题与不足，以此进行相应的改善，提高教学质量。

促进教师的成长也可以通过制定兼顾教师自身发展的需求并结合课改的改革内容制定教师的个人实际的发展目标，进行目标考核，促进其加快改革。

再者是重视以学定教，要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，这就需要改革传统的课堂教学评价。

体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，大力倡导“以学论教”，以促进教师在教学方法和理念上的改进同时也让学生更好的汲取知识，更多的培养自身独立思维模式。

二、新课程改革的主要内容1、教学的生态系统在课程毋庸置疑的是，将学生、教师、教材和环境四个因素动态相互结合的“生态系统”是课程。

在此系统内，教材是辅助教师教学和学生学习的一个工具，如何让教材的作用发挥最大需要教师在课程上引导和辅助学生；作为主体的学生要充分发挥自己的主观能动性积极参与和配合老师，老师不光是教授课程的基础知识，更多的需要引导学生养成独立思考的学习行为，注重开发学生的发散思维。

课程的学习活动要促进学生在课堂上就吸收好应学的基础知识，同时通过课程体验，引发学生思考探究，培养学生自主学习和独立思考的发散思维模式。

师道立则善人多：论清代乡村塾师的教化实践关于明清时期塾师在乡村社会中积极的教化作用，本人曾经从其参与国家教化组织，撰写通俗的诗歌、戏曲、族谱、碑文，孝敬父母，遵守礼制，救助弱势群体等方面做过初步的探讨。

[1]随着研究的深入，本人发现乡村塾师的教化实践活动远非如此，还有更具说服力与特色的实践内容值得我们去关注与研究。

本文试图从清代乡村塾师的教育化俗、乡言化俗、礼仪化俗、惩恶扬善等方面展开论述，探求其以国家意识形态重新构建乡民精神世界及风俗习惯的过程。

一、教育化俗《周易》曰：“蒙以养正，圣功也。

”[2]一些清代官吏与学者特别强调蒙养教育对于教化的积极作用。

清初任官广东的汤来贺在《孙六言歌序》中写道：“兹承乏岭表，思以教化先政刑，因取《六言歌》旧本删订，攒续数十首以补其所未备，与《养蒙图说》并梓以训童蒙。

倘塾师留意于风化，日讲明而不倦，使斯民童而习焉，积久而扩充焉，以正其情，以复其性，庶几风移俗易，咸遵六谕以成孝友?A睦之风。

戢干戈而弓矢，兴礼乐而致太平，于斯民有厚望焉。

”[3]嘉道年间湖南人严如?秩衔?：“欲正教之兴，则必使城镇村落之间多读书务正之人。

查习教徒众，西北为盛。

南方州县应试童生，常二三千人。

西北则著名州县应试童生，或止数十名百名，则读书之人寥寥可知。

读书明理之人少，无怪邪教之得以蛊惑愚民也……村落中有一二明理之童生，即可少数十户吃教之愚民。

”[4]可见读书明理对于乡民风化的重要性。

同时期的陶澍也在《〈阴骘文引蒙〉序》中说：“许君石华以丁生绍中所注《阴?\文》见示。

其书不征事迹，语简而明，为童孺所能解，意欲塾师于讲授经义之前授以此篇。

俾童蒙先入为主，终身受益。

置之乡塾中为《小学》之辅，将见口诵躬行。

蒙养正则善人多。

斯亦化民成俗之一助也。

”[5]可见，治理地方的官吏与留意风教的士大夫均将蒙养教育看做是化民成俗的重要手段之一。

北宋著名理学家周敦颐曰：“师道立则善人多。

善人多，则朝廷正而天下治矣！”[6]这种思想对清代乡村塾师自身的教化觉悟影响至深，成为其教学实践的有效指南。

“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索一、引言车联网是物联网最具有发展前景的典型应用，是物联网和智能汽车两大领域的重要交集。

包括汽车制造商、整车厂商、互联网企业、电信运营商、设备厂商、软件开发商、解决方案提供商等在内的车联网生态圈的雏形已经出现。

车联网已经被国家列入重大专项课题，成为了“十三五”期间的重点研究与应用项目。

在此形势下，将车联网专业纳入高等院校教育，培养一批具备车联网核心技术的应用型人才已经势在必行。

因此，高校与企业合作，产学研一体化，为车联网产业联合培养既有交通运输的基本知识，了解相关行业背景，又能掌握车联网的专业知识，解决车联网行业的综合性技术性问题的专门性人才，具有广阔的发展空间和就业前景。

二、德州学院汽车工程学院交通运输（车联网方向）专业实践教学存在的不足实践教学是教学过程中的一个极其重要的教学环节。

完整的实践教学体系包括前期的认识实习，学习中的课程实验实习、课程设计、后期的专业方向实习、学生毕业前的定岗实习、毕业实习和毕业设计（论文）。

在实践教学中，不仅要使学生获得必要的基本技能训练，还应注重培养学生依托行业背景解决企业难题的能力，培养学生适应企业发展的实践能力。

但是，本院的交通运输专业（车联网方向）是在原交通运输专业（汽车运用方向）的基础上建设的，原有的实验实习条件和师资队伍相对于车联网方向还存在很多不足之处。

1、校内实验室设备不足原有的实验设备能满足基础课程和汽车交通方面的实验实习和课程设计。

针对车联网核心技术的实验实习条件不具备，没有?Ｃ诺氖笛槭液褪笛樯璞福?所以在教学中不能设计车联网方向的实验项目，难以形成完善的实践教学体系。

2、校外实习实训基地不健全没有真正的车联网方向的实习实训基地，无法完善车联网专业认识实习、专业实习、顶岗实习等，实习环节缺失，限制了学生实践能力的培养。

3、师资队伍亟待加强学院原有的老师没有车联网行业背景，不具备车联网方向的工程实践能力，不了解相关企业的运行与研发过程，不能全面指导学生进行车联网方面的实践和创新。

综合实践活动课《职业体验》教学设计与反思教学内容：小学综合实践活动主题设计(哈尔滨工程大学出版社)四年级下册。

活动目标：1．知识与能力：通过活动让学生了解不同职业的特点和社会职能，体会各行业的辛苦；提高学生的社会调查能力和与人交往的能力。

2．过程与方法：通过活动让学生对自己本次活动的表现做出评价，并试着用感谢信、赞美诗、画画等方式表达出自己的情感。

3．情感态度与价值观：通过活动培养学生健康的人生观、价值观，树立自己的职业理想，提高服务社会意识等。

活动课时安排：3课时。

第1课时：布置社会调查内容及职业体验。

(略。

)第2课时：汇报社会调查和职业体验情况，谈论自己的理想职业。

第3课时：召开职业不分贵贱的辩论会。

(略。

)活动准备：教师：调查全班学生的职业理想；与社会职业部门取得联系，开展全班性的职业体验；播放大专辩论会的录像；做一些职业名称的卡片，准备摄像机、水晶瓶。

学生：准备社会调查表；进行一天的职业体验；收集职业不分贵贱的小故事。

括动流程：一、游戏导入师：同学们，综艺节目“幸运52”大家都看过，相信你们对其中的“猜词”环节都很喜欢吧!我们也先来做一个“猜词”的游戏怎么样?(教师提供词卡，一名学生描述词卡上职业的特点，最多只能提供3个，看哪位同学能最先猜出是什么职业，猜不出来由教师公布答案。

)二、汇报调查情况师：你们猜得都很快呀!能通过提供的职业特点，马上就猜出了是什么职业，看来大家的社会调查一定完成得很出色。

下面我们来把大家调查的情况说一说吧!请以小组为单位，组长先来介绍总体情况。

(先由组长说明活动时间、地点与参加人，然后由1-2名组员汇报调查情况。

调查表可参照书中图例，也可以自己调整增加其他感兴趣的内容。

)师：大家的调查情况都汇报完了，你最欣赏哪组同学的调查，或哪组同学的调查改动一下会更好．请谈―谈你的想法。

(略。

)三、谈职业体验的感受师：上一次活动中，全班同学共同决定我们要一起体验公交车乘务员的职业，我把一些同学当乘务员的情况录子下来，大家来看一下。

基于SIMTRAD平台的进出口模拟实验教学改进、引言实践操作性是国际贸易专业最为突出的特点。

外贸公司需要的是能“真枪实战”的专业人才，而不是停留在书本术语和试卷答案上的“知道分子”。

要做到“知行合一”，提升实践动手能力和职业技能，仿真实验和实训必不可少。

德国在20 世纪50 年代经济起飞初期就开创了“商务模拟公司”，虚拟仿真经济活动的环境，让受训者在演练中身感心悟，以训促学，增强实战经验。

由南京世格软件公司和对外经贸大学联合开发的SIMTRAD虚拟仿真平台，以进出口交易基本流程为主线，涉及交易磋商、签订外贸合同、进出口预算、租船订舱、报检报关、办理保险、制单结汇及核销退税等全部环节，涵盖进出口业务主要外贸单据，将学生所学国际贸易实务的概念和术语转化为生动形象、具体实在的仿真交易，对于巩固学生所学专业知识，增强实践操作能力，起到了积极作用，在全国800 多所高校中广泛使用。

然而，外贸业务是环节复杂和灵活多变的，软件的设计不可能完全模拟现实的进出口交易，其流程和单据的设计存在一定的缺陷，在培养学生的外贸职业能力上也存在不足。

随着市场竞争的日益激烈，外贸公司越来越看重应聘人员的跨文化沟通能力、市场调研和开拓能力、客户开发和维护能力。

而这些职业能力的培养，无法通过软件虚拟操作获取。

因此，在国际贸易实务模拟实验教学中，有必要对SIMTRAD软件的应用加以改进。

二、SIMTRAD软件在教学应用中的缺陷一）市场调研与开拓环节设计简单在SIMTRAD软件中，市场调研与开拓环节是通过一个寻找商机的简单操作体现的。

在“广告公司”这样一个业务机构中，学生发布供应和需求信息，寻找交易伙伴。

学生无需考虑目标市场的社会文化、政治经济、政策法律、市场供求等因素，也无需考查交易对象的资信规模、产品质量、营销能力等信息。

也就是说，SIMTRAD软件设计的本意主要是外贸流程和单据制作的演练，因此，必须保证所有交易都是顺畅的，无障碍的，将市场的动态性、复杂性和竞争性“屏蔽”掉了。

《教师专业化的理论与实践》（修订版）教育部师范教育司组织编写人民教育出版社北京：2019Education and training of teachers。

Teachers for the world专业主义professionalism当前世界教育学术界关于教师专业发展的论述，由于所秉承的理论基础与论说立场各有不同，对于教师专业发展的内涵、过程与结果存在相当差异。

总结起来，似可把学术界有关教师专业发展的理论归结为如下三类取向：理智取向的教师专业发展intellectual perspectives of teacher professional development、实践—反思的教师专业发展practical-reflective perspectives of teacher professional development和生态取向的教师专业发展ecological perspectives of teacher professional development。

P27理智取向：软科学的硬财富Hard Gains in the soft Sciences教学艺术的科学基础scientific basis of the art of teaching学科知识content knowledge教育知识pedagogical knowledge实践—反思取向What knowledge is essential for teachingWhat do teachers know实践—反思取向的教师发展，主要通过诸如写日日志journal keeping，传记biography，构想picturing、文献分析document analysis等方式单独进行反思，或通过story telling，letter writing，teacher interview，participant observation等方式与人合作进行合作反思；或以“合作的自传”collaborative autobiography的方式，即由一组教师一起围绕目前的工作的背景、当前正使用的课程、所奉持的教育理论、过去的个人和专业生活等主题写出自我描述性的文字，然后进行批判性的评论，通过这些方式，加强教师对其自身实践的认识，并在此基础上提升教育实践。

基于信息化教学模式的课堂教学改革探索与实践一、引言目前，在高职高专院校范围内，越来越注重使用现代化教学手段进行课堂教学，因此，信息化教学越来越受到大家的青睐. 那么，具体的信息化教学的模式到底是什么？我们在课堂上给学生授课的过程当中，到底是用什么样的方式才能更加适合现在学生的学习特点？我们在多年的课堂教学过程中体会到，发扬信息化教学的优点，克服了其存在的不足，是我们一直努力的目标，信息化教学模式应用在课堂教学中的思路也越来越清晰.二、信息化教学模式的教学改革探索和实践我们知道，信息化教学模式的课堂教学要符合高职高专院校的学生特点，必须有适合于高职高专教育方向的优质的视频共享课程，必须有完善的网络平台供学生使用，方便与老师和学生Z 间的互动.第一、教育无界的思索高职高专院校的发展是偏向于职业化的发展方向，那么，高职高专院校的学生如何才能享受到与其他院校的学生一样的优质的教育资源，在学习理论知识的同时也培养专业实践的能力，让学生可以更好的学习，有更广阔的发展空间•在信息科技飞速发展的今天，让学生能够在网上、手机上、平板电脑上学习，随时随地查阅学习资料，使它能打破时间和空间的限制，让优质学习资源、让所有学习者能够共享.第二、信息化教学模式走入课堂的思索信息化的技术应用在现今社会的各个领域，与我们的生活息息相关，学校在办公、管理等领域都在应用信息化技术•但是，信息化技术还没有完全走入课堂，近几年，课堂教学也仅仅是由一支粉笔进步为粉笔外加多媒体的教学•现在，社会的发展趋势, 信息化技术必然会走进课堂，与课堂教学紧密结合，为学生能够更加生动、更加有效的学习提供服务，提供平台•我们学院在信息化教学方面已然走在了前而，从2013年开始，我院的领导就开始为信息化教学打卜•基础，号召学院老师开展信息化教学的教学改革，老师们也对信息化教学改革进行探索和实践.第三、信息化教学模式走入课堂的探索课堂教学改革针对于学生的接受能力为出发点，在教学中，两个问题是我们教师一直思索的，一是课堂为谁而设立？二是学生在上课之前是否要做必要的准备？显然，一方面课堂是为学生而设立的，老师传授知识，努力的进行讲解，而学生接受多少知识不知道，通过作业也只能是只见其一，不见其二，不到课堂上课的学生就更加听不到老师的讲解.以前，我们会运用业余时间给学生补补课，大多数时候却是因为时间的关系不能补课了，学生就少上了一节课，有些课程就会慢慢跟不上老师的节奏了•在此种情况下，使用信息化教学模式进行课堂教学弥补了传统课堂教学的不足，节约了时间，增强了课堂的趣味性，更加提高了学生学习的兴趣，锻炼了学生的思维能力和协作能力•另一方而，信息化教学更加强调课堂前的准备，做了充分准备的学生更加能掌握课堂里学到的知识，更加重视学生的自主学习、自我发展的能力培养和潜力的挖掘•预习是学生锻炼自主学习与自我发展的最好途径，学生独立学习的机会就是从预习中充分体现的，指导学生提前做好预习是信息化教学模式的必要环节之一.第四、信息化教学模式的课堂教学实施1.寻找和筛选优质视频共享课程，可以使用录屏软件进行捕捉有关的课程片段，结合老师们自己制作的课件，进行课堂教学设置.2•把课堂教学的视频共享课程、多媒体课件以及课堂讨论的题目上传到网络学习平台，帮助缺课或没跟上的学生补回本节课.3.课堂上面对面的师生交流，转变成网络上的点对点即时交流，是信息化教学的网络学习平台的特点，它可以在任何一种环境下进行，在家里，在图书馆，等等.4.运用信息化教学模式，学生能根据自身的基础，提前学习、巩固学习和复习性学习，使得学生能够有方向、有目的、有指导的进行学习，不至于不知道从哪里入手，找不到方向.第五、信息化教学模式在培养学生能力方面的探索学生利用教学视频，根据自身情况來安排学习时间，控制学习进度，在课内和在校外都能看老师的教学视频讲解，还可以在轻松的环境屮进行，给那些由于种种原因来不了学校或者课堂的学生提供学习的机会，学生在学习过程中能够快进或慢放或停顿，进行思考和记录笔记，可以在平台上与老师和同学进行互动交流，互相学习•学生的学习时间和环境宽泛了，老师们也就有了更多的时间和精力在网上进行答疑和交流，学生也可以在网上进行相互讨论，组成学习小组，老师对学生进行个别指导•学生的学习在信息化教学模式下也会得到时间上的保障，它能记下学生什么时间学习了，学习多长时间，作业交没交等等，家长也能在网上看到学生的学习现状，能更加放心•培养学生独立自主的管理自己的学习，对自己的学习生涯进行规划，通过学习平台的记录，能够整理出自己已经学习了的知识，还有哪些没有学习，对自己的学习整体有一个完整的规划.三、高职高专院校信息化教学模式的教学改革成果第一、提升了老师自身的知识量：信息化教学模式的开展使老师不仅拥有原来的知识，而且锻炼了课内外的指导能力，进行信息化教学，先要做好计划，再进行安排，选择优质视频的过程就是一个学习的过程•要实现信息化教学，老师们就要充分把握好各种共享学习资源，形成一个知识资源库，课内外老师都要进行关注，从培养学生学习知识延伸到培养学生的学习能力，这些过程，对老师来说，本身就是学习.第二、提高了学生主动学习的能力信息化教学模式的开展提高了学生主动学习的能力，因为学生要完成一节课的知识点学习，必须要有自己获取知识的能力，学生由被传授知识过渡到主动学习和探索知识，这样的一个过程需要老师们的指导和培养. 通过信息化教学，学生获取的信息量大大增加，在独立处理问题方面有了更加清晰的方法和渠道.第三、奠定了学院持续性发展的基础创建新的教学模式，是学院发展的基础，也为学院在人才培养方面提供了更加有利的条件和新的途径•从简单的多媒体和粉笔的教学模式到信息化教学模式，是学院在教学改革方面的一个大的飞跃，为高职高专院校在课堂教学改革方而提供了一个新的思路，使得现代化信息的运用更加贴近时代的发展，视野更加广阔.四、高职高专院校信息化教学模式的教学改革不足在信息化教学模式改革上，现在也是在探索阶段，还没有一个完整的模式供大家参考，在实践的过程中，发现还有许多不足: 学生知识系统参差不齐，主动性和自觉性有待提高，老师们的控制力度不够，老师们在整理知识能力方面有待提高，目前仅仅是一部分班级在开展信息化教学模式，平台正在建设当中.五、对高职高专院校信息化建设提出的改进思路首先，要有一个整体的信息化教学模式的模板，对老师们进行培训，使得老师们在运用信息化教学模式上课时有一个参考，再根据自己班专业的特点进行改进.其次，在开展信息化教学模式Z前，在班级向学生介绍信息化教学模式的特点和要求，使学生有一个整体的清楚的认识，知道自己在哪些方面是有要求的.最后，要求学院能够提供更多的便利条件，多提供一些教学资源共享网站，多开通一些优质的论文网，让老师们提升运用知识和整合资源的能力，有更多的图书供老师们参考，给老师们配备优质的电脑和教学用具.结束语：我们在实践中知道，信息化教学模式在课堂教学改革中是一个不断探索不断改进的过程•在信息化的时代，只有不断树立新的教育理念，贴近高等职业教育发展的方向，教育才能有更广阔的天地•因此，高职高专院校对老师的要求越来越高，老师要不定期的进行培训，提供培训平台•对学生的培养不能一成不变，要有更高的培养目标.。

教学过程与生产过程对接实践二例一、项目课程――实行教学过程与生产过程对接的结合点我校五年制高职项目课程是实行教学过程与生产过程对接的结合点，主要体现在“三结合”上：“工”与“学”的目标相结合。

我校开设项目课程的目标就是要紧密联系职业资格标准要求，培养企业需要的具有良好的知识、能力、态度，并能适应企业生产过程的“企业人”，与企业的发展目标相结合。

“工”与“学”的环境、模式相结合。

我校项目课程是在模拟、仿真和真实的企业环境中采用“理实一体化”的实践模式，模仿企业的实际生产与工作模式。

“工”与“学”的行动、成果相结合。

我校项目课程组织教学时，采用的是模拟、仿真和真实的企业项目，其任务要求和工作过程是与企业紧密联系的，项目课程学习的成果也是与企业的工作成果相似的，接近企业的工作产品和要求。

项目课程中的项目有虚拟和真实之分，在教学中各有独到之处。

在实际的项目课程中，虚拟的项目较多，真实的项目较少，以合适的产品制作作为教学过程的更少。

我校五年制高职机电一体化、应用电子技术两专业走访和调研了周边5家相关企业，积极寻找能实施专业教学的真实项目。

海门市油威力液压工业XX公司提供10只电力箱和相关电器件，用于机电一体化、应用电子技术两专业学生的生产实践。

学生通过电力箱的生产制作，完成相关知识、技能学习，体验真实产品的生产过程，熟练职业技能，培养综合能力。

把产品的生产过程作为专业的项目教学过程，实现教学过程与生产过程深度对接。

本学期五年制高职机电一体化技术专业已进行了三次试点。

第一次，机电一体化专业的学生在老师的指导下完成了1000个精度较高的轴类零件的加工。

第二次，五年制高职教育机电一体化、应用电子技术两专业的学生，将完成首批10只双泵电磁中频炉系统电力箱的生产制作。

在产品生产过程中，学生增强了图纸的识读能力、零件加工工艺分析能力、程序编制能力、数控机床操作能力，并将加工的零件图纸、工艺过程、产品检测等以录像、图片、文字等形式保存下来，构建案例资源库，以利于更多的学生共享。

小学数学深度教学的实践研究文献综述当下不少小学数学课堂因为一味追求学习形式上的热闹和表面的花哨，导致了知识教学缺乏智慧深度，学生的活动缺乏思维深度，师生互动交往缺乏情感深度，以至于忽视了数学教学的本质，使得课堂教学肤浅、低效，严重影响了学生数学素养的有效提升。

文献资料显示，人们过多地关注教学的有效性、优质化，很少从教学程度的视角关注小学数学教学。

为此，笔者开展“小学数学深度教学的实践研究”。

借助中国知网，输入篇名为“深度教学”，时间是1962年至2014年，共搜索到国内44篇文章（另有一本专著），其中硕士论文3篇，期刊文章41篇；国外的文献没有搜索到。

笔者对文献进行了阅读、分类、筛选、分析，试图对四个阶段具有代表性的观点进行梳理，借此为本课题的研究提供借鉴与支撑。

一、深度教学的萌发阶段依据文献，20世纪60年代可以说是学科深度教学的萌发阶段。

1962年5月21日《历史教学》中分别刊登了王骐的《教学任务和学生接受能力是根据范围、广度、深度，应由国家统一规定》、桂逢禄的《大、中学的基础知识只有深度广度上的差别》、沈阳市二十八中历史组的《广度是指史实的范围，深度是指对史实的理触分析程度》，这三篇文章都写得很简单，但不约而同谈到了历史知识教学中的深度问题。

可见，这个阶段人们对学科“深度教学”的关注度不足，只是在历史学科方面有所体现。

二、深度教学的苏醒阶段20世纪90年代是深度教学的苏醒阶段，以1992年1月《唐都学刊》发表师长泰的论文《从培养能力入手，努力开掘教学的广度和深度》为代表。

文中提到，为了培养和提高学生阅读古代文学作品的能力，分析评价古代文学的能力，在教学中要以培养能力为基点，努力开掘教学的广度和深度。

为此有四点建议：贯穿“史”的线索，教好基本知识；用比较方法，开拓学生思路；注重揭示规律，交给学生“钥匙”；介绍学术信息，扩大学生视野。

可见，语文学科开始从能力的角度，关注深度教学。

三、深度教学的起步阶段21世纪初是深度教学的起步阶段，以2006年1月《陕西教育（教学）》刊登陆亚彬的《利用几何画板实现深度教学》为代表。

华南师范大学2019年度质量工程建设项目 特色专业 建 设 任 务 书

学 院 名 称 （盖 章） 专 业 名 称 所属二级学科 负 责 人 填 报 日 期

教务处 二〇一九年 3

“特色专业”内涵及要求 是在一定的办学思想指导下和长期的办学实践中逐步形成的具有特色的专业,在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面,具有较高的办学水平和鲜明的办学特色, 专业培养方案突出实践性、应用性和技能性，着力瞄准南粤文化产业、战略新兴产业、智能制造、现代服务业及电子商务等领域应用型人才培养需求，推动学校人才培养与区域产业发展相融合，彰显学校办学特色和优势。专业课程建设以“两性一度”为标准，以“互联网＋”为引领，需在建设期内将专业核心课程建设成系列在线开放课程，并积极推动线上线下混合式课程、线下一流课程、虚拟仿真实验项目、精品实践课程等类型课程建设。是“人无我有,人有我优,人优我新”的专业。 3

建设任务书目录 （请按照填写情况在此页生成包含一二三级标题在内的目录） 3 一、简表

专业名称 修业年限 专业代码 学位授予 门类 所在院系 本专业设置时间 本专业累计毕 业生数 首届毕业生时间 本专业现有 在校生数 学校近3年累计向本专业投入的建设经费(万元) 项目负责人基本情况 姓 名 性 别 出生年月 学 位 学 历 所学专业 毕业院校 职 称 职 务 所在学校通讯地址 电 话 电子信箱 邮政编码

项目负责人 主要教学成果 3

二、主要参与人员（限填10人） 姓名 学位 技术职称 承担工作

三、参与共建单位（指校外单位） 单位 承担工作 3

四、基础与改革 4.1 教学基础（师资队伍建设情况、教学条件、人才培养质量和社会评价等内容）

4.2教学改革（人才培养方案、课程与教材建设、实践教学、管理制度、学习效果评价方式等方面内容） 3

五、建设目标 包括人才培养模式改革、教学团队建设、课程教材资源开发、实验教学环节、学生创新创业训练、教育教学研究与改革、国内外教学交流合作、教学管理等方面的建设目标。

强化职业教育类型特色 随着社会经济的不断发展，职业教育在培养技术技能人才方面发挥着越来越重要的作用。强化职业教育类型特色，有利于提高职业教育的质量和适应社会对人才的需求。本文将从职业教育的类型特色入手，探讨如何强化职业教育的类型特色，并谈谈作者对此的理解。 近年来，随着我国经济的快速发展，社会对技术技能人才的需求越来越大。职业教育作为培养技术技能人才的重要途径，其类型特色不容忽视。强化职业教育类型特色，有利于提高职业教育的质量，更好地满足社会对人才的需求。 首先，强化职业教育的类型特色，需要突出职业学校的专业特色。职业学校应紧密围绕地方经济发展需求，调整专业设置，加强专业建设，形成特色专业。此外，还应加强与企业的合作，紧密跟踪行业动态，确保专业设置与社会需求相适应。 其次，强化职业教育的类型特色，需要注重实践教学，提高学生的技能水平。职业教育的核心是培养学生的实践能力。因此，职业学校应加大实践教学环节，提高实践教学质量，培养学生的动手操作能力。 最后，强化职业教育的类型特色，需要加强“双师型”教师队伍建设。职业学校的教师应具备理论教学和实践操作能力，能够指导学生进行实践操作。因此，学校应加大对“双师型”教师的培养力度，提高教师的教学水平。 总之，强化职业教育类型特色，有利于提高职业教育的质量，更好地满足社会对人才的需求。这就需要职业学校突出专业特色，加强实践教学，提高“双师型”教师队伍建设等方面下功夫。只有这样，才能培养出更多适应社会需求的技术技能人才。 在职业教育中，类型特色是非常重要的。因为职业教育的培养目标和教学内容与普通教育有很大区别，所以必须突出类型特色，才能更好地为社会培养技术技能人才。

基于“理实一体化”教学模式的课程设计案例本文以高职《计算机组装与维护》课程为例，采用“理实一体化”的教学思想，充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。

该课程是计算机相关专业课程之一，其操作性和实践性很强，本课程开设的主要目的，是为了适应电脑软硬件系统维护工作岗位的需要，为学生将来从事兼容机、笔记本电脑系统维护服务与咨询、IT销售与技术支持等工作打下基础。

一、课程整体设计课程主要围绕着计算机维护相关知识进行讲解，针对计算机日常使用过程中出现问题进行分析解决。

以正向的系统维护与反向的故障排除为教学理念，正向系统维护体现的是我们在计算机维护过程当中应该做那些工作，反向的故障排除体现的是在维护过程当中出现问题如何解决。

本课程遵照“理实一体化”教学方法进行课程内容设计，体现理中有实，实中有理的教学过程，提高学生的实操能力。

（一）典型工作任务描述本课程围绕新生电脑选配、实验室系统安装、计算机日常使用与维护、典型故障分析与排除、电脑维修公司工作过程等几个典型工作任务开展教学。

（二）教学实施建议通过工学结合、校企合作的任务驱动型的项目活动培养学生具有良好职业道德、专业技能水平、可持续发展能力，使学生掌握计算机组装与维护的基本知识与基本技能，初步形成一定的学习能力和课程实践能力，并培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的团队意识，及其环保、节能和安全意识，提高学生各专门化方面的职业能力，并通过理论、实训、实习相结合的教学方式，边讲边学、边学边做、做中学、学中做，把学生培养成为具有良好职业道德的、具有电脑选配、维护、维修的管理理论和实践能力的、具有可持续发展能力的高素质高技能型IT专门人才，以适应市场对IT人才的需求二、课程单元设计（一）参考性学习任务《计算机组装与维护》课程设计新生电脑选配、实验室系统安装、计算机日常使用与维护、典型故障分析与排除、电脑维修公司工作过程五个基于工作过程的参考性学习任务。