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眇…4‘………焉；科教园地科技经洼市场浅谈构建高职特色实践教学体系的研究与实践颛孙丰勤强伟纲(无锡职业技术学院，江苏无锡214121)摘要：在高职教育的新形势下，为进一步促进实践教学的资源整合，培养出一流高职人才，高职院必须通过自身的教育教学的改革，特别要加强高职特色的实践教学体系的改革，构建一套科学、高效并具有高职特色的实践教学体系以培养高素质、高技能能应用型人才，以满足企业的需求。
关键词：高职特色；实践教学体系；研究在当前高职教育的发展过程中，许多高职院校由于本身一些软、硬件建设存在不足，实践教学在管理制度、设备及技术等方面存在一定欠缺。
围绕“高素质”、“技能型”、“应用型”人才的培养目标，高职院必须通过自身的教育教学的改革来实现，特别要加强高职特色的实践教学体系的改革，培养高素质、高技能能应用型人才，来解决当前所面临的一些问题。
在高职教育的新形势下，为了进一步促进实践教学的资源整合，使得各种规模大小不同的实验(训)室拥有一流的管理水平，达到一流的使用效率，培养出一流高职人才，就必须要构建一套科学、高效并具有高职特色的实践教学体系。
1构建高职特色实践教学信息资源体系在当前信息化社会的发展过程中，高职院校也必须要与社会同步，构建完善的实践教学资源体系，以保证学校对实践教学资源的整合利用，为高职学院培养高技能应用型人才提供基础性保障。
实践教学信息资源体系的建设，要由高职院校统一整合建设一个有效信息处理平台，建成校内信息资源网络。
负责协调各系部、各实践教学基地、实验(训)室等的协调与沟通。
通过加强信息资源体系的建设，集成、整合校内外的优质资源，将校内实训基地、各个系部的研究所或工作室等的资源进行有机整合，提升技术服务能力；成立专门的中心办公室，负责对校内、外智力资源、技术资源和设备等信息资源进行集成、整合，建设“产学合作中心”，搭建校企合作平台。
2构建高职特色实践教学的目标能力培养体系围绕基本技能、专项能力、综合应用能力、专深能力(创新能力)，构建实践教学体系，改变以往实践教学从属于理论教学的状态。
高职教育实践教学探讨【摘要】实践教学是高职教育的重要环节和特色部分，本文从我国目前高职院校实践教学中普遍存在的一些问题，提出了实践教学改革的一些经验和思路。
【关键词】高职教育;实践教学;现状;改革高职教育旨在培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。
可见实践教学是高职教育培养人才的一个重要环节和特色部分，也关系到学院的生存发展。
我们应当不断强化和创新实践教学体系，使其凸显高职教育的特色。
一、高职教育实践教学的现状及存在的问题1、对高职办学认识不到位。
一直以来，高职教育被冠以本科教育的“压缩饼干”，在人才培养方案的制定和教学过程中，效仿普通高校，其课程体系大多在本科基础上进行相应的裁减,只注重理论教学而忽视实践教学，把课堂教学、理论知识传授放在首位，人才培养方案中制定的实践教学时数形同虚设，无法落实。
2、实践教学场地、设备紧缺、简陋。
高职院校，尤其是民办高职院校的办学经费主要来源于学生学费，政府支持与社会筹资很少，因此学校办学经费紧张，办学条件难以改善和提高，校内实训设施简陋、落后，难以满足正常教学需要，实际情况造成了重理论轻实践教学之举。
3、不重视校企合作、工学结合。
学院不跟企业接轨，闭门造车，校外开发的合作企业较少，或者开发后没有达到真正的深度融合，无法满足学生实习、实训之目的。
4、“双师型”素质教师队伍建设水平不高。
一直以来重理论、轻实践、重文凭、轻技能的传统思想导致学院人事部门招聘老师注重学历、职称，而忽视了具有一线工作经历的技术能手，或者既有企业工作经历又有教学经验的人才的引进。
当然也有些学院由于缺乏相应的激励机制，导致了这种“双师型”素质教师的流失现象。
二、高职教育实践教学改革的探讨1、修订人才培养方案，建立实践课程教学体系。
按照“理论必须，够用为度，强化实训教学，培养高技能应用型人才”的培养目标重新设计修订人才培养方案，突出实践教学，要彻底改变既往重理论，轻实践，或有实践教学安排，但落实不到位，甚而没有实施的弊端与做法。
加强高职毕业生综合实践教学，培养高素质人才摘要：随着经济的快速发展，社会对人才的需求量不断增大，而教学与实践的脱节，导致高职学生的实践动手能力普遍较差，难以适应用人单位的要求。
文章通过对高职毕业生的素质要求和实践教学形式及内容的分析，提出了加强高职实践教学的途径和方法。
关键词：高等职业教育技能素质实践教学跨入新世纪，我们将面临和经历许多人类未曾体验过的新的机遇和挑战。
教育在其中扮演着十分重要的角色，而职业技术教育与高素质人材的培养将起到比以往任何时候都更加关键和重要的作用。
近年来，国际教育界提出了一些新理念，对职业技术教育与培训学生本身技能及其与整个人类社会发展的关系进行了更为深刻的探讨。
一、高职生需要怎样的技能素养以往职业技术教育注重培养学生具有某种行业内的专业技能、操作技能或实用技能，这种培养模式已无法满足当今社会用人单位的需求。
正如美国职业教育界对此的看法：“如果单加强职业教育，可能学生一出校门，社会就不承认他的职业技术符合需要”。
的确，随着科学技术的加速发展和应用，产业结构和就业结构不可避免地发生变化，引起了失业的增加，职业流动性的加快，使大量原有技术人员和现行技术人员以及学校专业教师的专业化程度都受到冲击。
社会所需技能型人才不再是单项技能或知识叠加型人才。
而是全面发展的、具有学习技能的、能很快适应不同工作环境的人。
关于高职生应具有怎样的技能问题，国际职教界已普遍达成共识：职业技术学院学生应该拥有适应社会变化的技能，应掌握从事社会工作的专业技能、方法技能和社会技能，唯有如此才能使其在瞬息万变的职业变化中“以变应变”、“以不变应万变”。
因此国际职教界要求：“教育应该帮助青年人在谋求职业时有最适度的流动性，便于他从一个职业转移到另一职业或从一个职业的一部分转移到另一部分”。
这种关键技能所强调的并不是某个专业或某种职业领域所具有的专业知识和技能，而是所有职业共同具有的解决问题的技能和在社会中交往的技能，是对传统职业技术教育技能观的补充和发展。
价值工程1高职高专实践性教学的意义我国高等职业教育起步晚，一些高等职业教育始终不能脱离学科教育的重理论、轻实践的窠臼，随着现代社会的发展及生产高效性的要求，使现代工业生产得技术含量越来越高，而企业生产中所需的技能型、创新型人才缺乏，导致先进的产品制造工艺和方法不能发挥原有的作用，使我国产品在国际市场上竞争力不足，因此人才因素是制约经济、社会发展的突出问题。
要提高企业从业人员的基本技能和职业素质，就必须大力发展高等职业教育。
高等职业技术教育的根本目的是为生产、服务和管理第一线培养高技能型、应用型人才，其突出的技术教育特征决定了高职教育的教学模式不同于培养本科以上学历的常规教学模式，必须确立实践教学在整个高职教学中的主导地位。
而实践教学就是高职教学体系的重要组成部分，是激发学生学习的积极性和主动性，是培养学生创新能力的重要环节，也是学校实施因材施教的有效方式，是培养学生的专业技能及实践技能的重要途径，是高职教育过程中必不可少的重要环节。
2高职实践性教学中存在的问题目前，高职教育过程中，学生掌握的专业技能的程度普遍较低，还不能完全适应社会的需要。
之所以这样，其原因有以下几点：2.1高职教学体系建立，还没有完全脱离普通高等院校学科式教学的模式，还是以理论教学为中心，没有形成适合高职教育特色的教学机制。
理论知识“必需、够用”的原则，没有得到有效执行，制定人才培养方案时，大部分还是按照学科教学的知识体系，给学生———————————————————————基金项目：咸阳职业技术学院科学研究基金项目阶段性成果（编号：2010KYB07）。
作者简介：孙艳萍（1974-），女，陕西咸阳人，本科，讲师，主要研究方向为化工工艺。
加强实践教学突出高职教育特色Strengthening the Practice Teaching and Highlighting Characteristics of Higher Vocational Education孙艳萍Sun Yanping ；金莹Jin Ying ；淮妮Huai Ni（咸阳职业技术学院，咸阳712000）（Xianyang Vocational and Technical College ，Xianyang 712000，China ）摘要：加强实践教学是高等职业教育培养目标所决定，是突出高职特色的关键。
本文分析了加强实践教学的意义，就目前高职实践教学中存在的相关问题，结合自己长期实践教学的经验，并借鉴同类院校促进实践教学的成功做法，就高职院校如何加强实践教学，培养学生知识应用能力和岗位适应能力，突出高职教育特色进行了论述，在实践教学的方法与途径提出自己的观点和一些应对的措施。
Abstract:Strengthening practice teaching is determined by training objective of higher vocational education,is the key to highlight higher vocational characteristic.The article takes analysis on the significance of strengthening the practice teaching in consideration of related problems in practice teaching of higher vocational colleges,combing with our long-term experience of practice teaching,and makes a discussion on how to strengthen practice teaching,foster students ′knowledge -applied and position -adapted abilities,highlight characteristic of higher vocational education,learning from successful practices similar institutions promote practice teaching.And my own opinions and measures on the methods of practice teaching are provided.关键词：高职教育；实践教学；教育特色Key words:higher vocational education ；practice teaching ；education characteristics中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）02-0226-02相似性产生了water jacket 一词，很形象的表达了“水套”的外形和作用。
4.2词汇发展的隐喻性隐喻使词义在原有的范畴上进行延伸，尤其使本体向喻体进行映射从而产生了多义词。
然而多义词的多种意义之间的联系不是任意的，它们的产生和变化都与人的认知有关。
因此，教学过程中，教师要引导学生通过隐喻认知认识中心词义转为联想词义的过程。
这样，学习者可以结合专业特点，根据隐喻认知模式从中心词义推导喻义，而不需要机械记忆所有的含义，有利于词汇意义的理解和长期记忆。
例如wiper 的中心词义“擦拭者”是由其动词wipe （擦拭）转换而来的，后因汽车的产生而将其中心词义映射到汽车领域，从而具有了“刮水器”的意思；governor 的中心词义为“统治者”，而速度是汽车的特性之一，控制汽车也就是控制速度，所以governor 被引申为“调速器”；因为muffler （围巾）和消声器的形状和作用有些相似，两者使用时都为筒状，前者可以解除寒冷，而后者可以消除噪音，所以在汽车专业中muffler 意为“消声器”。
再有pillow 本意是“枕头”，汽车的很多零件就像枕头一样起到铺垫的作用，所以专业英语中，pillow 做“垫片”讲。
通过这种学习，学生可以将基本词汇和专业词汇联系起来，既有利于加深对词汇的理解，又有利于培养学生的学习兴趣和隐喻认知能力，进而培养学生的自学能力。
4.3词汇使用的语境隐喻性人们在使用词语时会因不同的语境产生不同的隐喻认知，从而产生新的词义。
最典型的是人们利用自己熟悉的身体器官与新概念的相似性，在特定的语境下给原本表示身体器官的词汇赋予新的词义，这同时体现了人们的认知情感。
现代社会中，汽车是人类很重要的一种交通工具，所以有“爱车”之说，这种感情通过隐喻认知反映到了语言中，出现在一些汽车专业英语词汇中，例如body （身体）被赋予“车身”的意义，arm （手臂）则为“节臂”，throttle （喉咙）经过隐喻认知后理解为“节流阀”，而rib （肋骨）则被讲做“加强筋”。
还有一些词义是仅在某种语境中产生并使用的，比如说与相关专业知识联系而产生的词义，所以专业词汇教学过程中可穿插讲解相关专业知识使学生更好的学习应用词汇。
例如，汽车“扰流器”的作用是分散气流对车身的阻力从而增强汽车动力性，如果结合这一专业知识就不难理解与其相对应的英语术语spoiler（损坏者）了。
再如chassis 本意为“底座”，而在汽车专业语境中只能做“底盘”讲；frame（框架）为“车架”也体现了本意与语境的结合。
5结论隐喻作为人类的认知方法无处不在，它对语言的影响是不可忽视的。
在汽车专业词汇教学中关注隐喻认知理论，根据教学具体情况讲解词汇与隐喻的关系，积极运用隐喻认知策略可以激发学生专业词汇学习的积极性，同时提高学生的自主学习能力。
本文通过分析隐喻和汽车专业词汇之间的关系，借助例子提出了一些相关教学技巧，以期望教师培养学生隐喻认知策略，提高教与学的效果。
参考文献：[1]范锋.2008.隐喻认知理论与大学英语词汇教学[J].重庆交通大学学报（社会科学版），（8）：102-105.[2]束定芳，汤本庆.2002.隐喻研究中的若干问题和研究课题[J].外语研究，（2）：1-6.[3]梅德明.2004.大中小学一条龙英语人才培养模式研究[M].上海：上海外语教育出版杜.[4]姜亚军，张辉.2003.国外隐喻与第二语言习得研究述评.国外外语教学（2）：1-7.·226·Value Engineering安排几十门课程，特别是实践教学体系的建立还很薄弱，使学生的职业能力达不到“专”的要求。
2.2专业课教师的水平不能够满足高职教育的要求，师资力量欠缺，特别是高水平既能讲课，又能指导学生进行实际操作训练的教师尤其缺乏。
这是目前制约高职教学质量提高的一个瓶颈问题。
2.3目前资金投入不足也是制约高职教育发展的主要问题之一。
人常说：“熟能生巧”，只有“熟”才能带来技能的提高和技术的创新，而“熟”必须来自于苦练之中。
要培养技能水平高的技术应用型人才，使学生达到技术熟练的目标，就必须给他们提供良好的实践场所，因此，高职教育需要的投入资金巨大。
2.4实践教学基地的建设相对滞后，在教学过程中，大部分课程都在普通教室进行，实践教学的场所不足。
2.5高职教材从结构和内容上，虽然都进行了相应的改革，但是，仍然在很大程度上延续了本科教材的理论体系，不太符合高职教育“教、学、做”一体化的教学模式。
这些因素，都严重的制约了对学生职业技能的培养，要解决这些问题，必需从根本上转变观念，充分分析和掌握高职教育的特点和规律，认真学习和贯彻教育部“十六号”文件精神，协调学校、社会等各方面的关系和力量，建立适合高职教育特色的教学体系，加强师资队伍的建设，特别要加强实践教学体系的建设。
3加强实践教学的方法与途径由于高职教育实践教学存在以上的问题，使得高职教育实践教学计划难以适应高职教育职业性、技能型的特色；缺乏有效的实践教学评价体系；实训基地、师资队伍建设相对滞后，难以适应高职实践教学改革的要求等。
因此，高职实践教学必须具有明确的目的性，针对专业的特点，分析学生未来岗位所需要的知识结构和能力结构，充分认识实践教学在培养学生实践、创新能力和综合素质方面的重要作用，充分认识实践教学在推进学校教学改革与发展、突出学校办学特色与亮点方面的重要意义，彻底根除头脑“重理论、轻实践”的错误思想。
通过实践教学，加强学生理论联系实际，训练动手能力，提高分析问题和解决问题的能力。
那么，如何加强高职教育的实践教学？笔者认为，可从以下几个方面加以努力。
3.1建立具有高职教育特色的实践教学体系高职教育的特色就是以学生职业能力的培养为中心，同时加强职业素质的训导，最终使学生成为具有一定专业技能和职业素养的实用型人才。
