解决问题的策略(三下)
尊敬的评委老师：
下午好！我是号考生。我说课的内容是《解决问题的策略》。
【教材分析】
新课程标准将数学知识分为：“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”这四个部分，《解决问题的策略》属于“数与代数”的教学范畴，是苏教版独有的策略方法教学。本课是“义务教育课程标准实验教科书”《数学》三年级下册第三单元第一课时，是继从条件出发分析并解决问题的策略学习，目的不仅在于让学生学会解决数学问题，更在于让学生从多角度思考，解放思维，将问题解决的方法抽象概括形成策略意识，丰富学生的策略结构，使学生能灵活应对生活中的问题并位为之后列表，画图，转化假设等策略的学习打下基础。
【学情分析】
根据我个人的实习经验，三年级的学生在以往的学习过程中与生活实践里已有一定整理信息，分析问题和解决问题的经验，但这种经验一般处于无序状态，且由于学生认知发展的局限，在题目条件比较复杂时，学生无法一下子提取最关键的条件，解决问题。这时学生就会产生策略需求，需要一种有效的策略来应对此类条件繁多复杂的题目，这为本节课的学习打下基础。
【教学目标】
基于以上的分析，我将本课的教学目标制定如下：
1.经历从问题出发，筛选条件的过程，使学生获得一种全新的问题解决策略
2.通过比较，了解三上，三下所学策略的不同，分析策略所适用题型特征，丰富学生的策略结构。
3.联系生活，培养学生合理运用策略的意识，激发学生学习策略的兴趣，体验从目的出发，寻找出路的快捷，使学生学会有目标的做事。
【重点难点】
本课的教学重点是：理解并掌握从问题出发分析思考的策略，能根据问题选用适当条件解决问题，感受与三上策略学习的不同。
本课的教学难点是：形成从问题出发思考的策略意识，体验此策略的价值，理解目标的重要性。
【教具学具】
由于本课题目中的条件复杂而繁多，为了更好的落实目标，突破重点，分散难点，我准备了一个简单的课件和两个小锦囊来辅助教学。
【教学流程】
接下来我将结合具体的教学流程，说说我的教法设计和学法思考。
我将整个教学流程制定如下：
（一）激趣引新，产生策略
（二）充分思考，内化策略
（三）归纳总结，延伸策略
一、激趣引新，产生策略
在课的开始，我将通过课件依次出示例1主题图中的条件，并要求学生思考：得知了帽子一顶24元后我们可以求得什么，加上鞋子一双85元呢，再加上运动服一套148元呢？通过不断的增加条件，让学生逐步感知，已知条件越多，我们获得的信息也就越多。最后我将所有条件一下子全部抛出，并让学生思考，当这些条件一旦同时给我们时，我们可以从中获
取多少信息。
学生在教师循序渐进的引导下，很快就会发现之前学习的从条件出发分析问题在条件特别多时并不适用，从而迫切产生一种新策略的需求，这时我将揭示今天的课题——从问题出发分析并解决问题。并让学生自己动手尝试完成例1.
由于学生存在个体差异，可能有部分学生无法正确理解最多剩下多少钱，这时我将让思考有问题的学生打开课前准备的第一个锦囊，阅读理解题目问题。不排除会有学生在理解了问题后还是无法解答本题，这时我将要求他们打开锦囊二，引导他们根据问题的数量关系，确定计算顺序，并按照书本提示，完成28页的要求。
学生在成功进行牛刀小试后，我将要求学生回顾刚刚自己解答的过程，对比三年级的策略，说说自己的体会。这时学生会发现从条件出发分析问题时条件比较少，从问题出发分析时条件很多，我将对学生进行充分肯定，并点明人生就像解题，很精彩因为会有无数的条件同时出现，要想成功，我们就要有目标，奔着目标奋斗才能最快捷的走向成功。
二、充分思考，内化策略
在学生充分感知了从问题出发分析并解决问题后，我将让学生完成想想做做的第一题，让学生掌握根据问题寻找适用条件的方法。学生在掌握了如何合理筛选条件后，我将要求学生根据书本白菜老师的提示，自主完成想想做做的第二题，确立正确的计算方式。通过分散难点的方式运用两条练习，从不同的角度让学生掌握方法。
当学生的解题技巧逐步建立完善后，我将要求他们根据书本豆角老师的提示完成想想做做的第三题，加深策略的内化。学生能够正确解决问题后，我将要求学生独立完成没有任何提示的第4题，检测学生对策略的掌握。
四、归纳总结，延伸策略
在课的最后，我将让学生回顾今天我们答题的主要步骤，强化感受从问题出发分析并解决问题的策略，并引导学生思考人生的航标。
我的说课到此结束，这是我的板书设计，谢谢评委老师的聆听指正。
