大学计算机基础课教学现状及改进策略分析

计算机的普及与广泛应用使其成为大学中重点的教学科目，在大学计算机教学中，教师重视学生的计算机操作教学，但对于计算机相关理论的教学不够透彻，学生对理论的学习大部分源于学生的自我理解，容易出现理解上的偏差，另外学生过度依赖教师讲学，对于在计算机学习中遇到的问题缺乏独立思考与解决的能力，因此大学计算机专业教学中教师要注重培养学生的计算机思维，提高学生计算机的使用能力，掌握必备的软件编程、C语言等计算机技术，加强学生计算机理论的掌握，促进对学生的学习启发，引导学生积极地思考与解决在计算机学习中的问题，从而有效的提高学生的计算机能力。

一、大学计算机专业教学现状问题计算机学科在大学学习中被摆在了重要的位置，各个高校重视计算机的学习对学生未来的影响，但是在计算机专业教学中仍然存在一些问题，影响学生计算机学习的质量，主要有以下几点：（一）侧重计算机技术实践，忽视学生理论学习首先，计算机学科理论性与实践性很强，在计算机教学中教师注重计算机的实践性，不断强化学生的计算机实践而脱离了计算机理论学习，学生在实践中由于理论知识掌握不牢固导致实践不流畅，反复实践浪费了大量的课堂时间，进入学习的死胡同，计算机的学习低效，这样学生不仅计算机实践操作差，理论知识也没有学习好；其次，教师在计算机讲课中通常对学生进行操作演练，然后组织学生实践，学生只是单纯的记住了操作的步骤，不懂得其中的原理，在计算机学习过程中遇到其它问题时学生由于理论知识的缺乏，找不到问题出在何处，计算机技术是一项灵活的技术，如果重实践轻理论就会导致学生将计算机学“死”，计算机学习是有头无尾，反而浪费了学生学习的时间；最后，轻视课前预习的重要性，教师采用直接上课的形式，课上内容都是学生第一次了解，影响学生计算机学习的效果，教师忽视学生的课前预习还会造成学生过分的依赖教师讲学，使学生的学习主动性差。

（二）教学方式落后，形式单一（1）计算机学科由于理论性强，很多知识比较抽象复杂，学生学习存在一定的难度，尤其是软件编程、C语言等都十分的枯燥，需要学生具有逻辑清晰、灵活的大脑思考，对学生来说有一定的挑战，但是在计算机教学中教师的教学方法落后，计算机课堂专制，学生的自主学习被限制，教师以“讲授法”为主进行教学，更加重了计算机课堂的枯燥，降低了学生计算机学习的兴趣；（2）教学形式单一，在计算机教学中教师缺乏与学生的情感互动，课堂教学沉闷压抑，学生容易出现计算机学习沉闷，对教师讲学产生抗体，学习内容左耳朵进右耳朵出。

大学计算机基础教学现状分析及课程改革思路摘要：大学计算机基础课程旨在培养当代大学生的信息素养，其教学模式和教学方法的创新实践是进一步提高教学质量的关键。

文章对学生的计算机基础情况以及课程教学现状的网络问卷调查结果进行分析，指出课程改革的主要思路。

关键词：大学计算机基础；问卷调查；教学改革；分级教学；双基一能力；计算思维0、引言当今，中学信息技术教育已基本得到普及，但由于各地中学软、硬件教学条件和师资水平存在较大差异，落实信息技术教育会有较大的偏差，导致大学新生的计算机基础和操作技能参差不齐。

大学计算机基础目前仍是各高校大学生的必修课程，是对中学信息技术课程的提升和拓展，课程目标从“双基一能力”（基本知识、基本操作技能和应用能力）的培养逐渐提升到计算思维方式的培养，技能上强调综合应用，思维方式上突出归纳和理解。

随着信息技术的飞速发展，大学计算机基础的教学内容不断丰富，知识更新极为迅速。

昆明理工大学生源几乎遍布全国，学生的计算机基础和学习能力存在较大的个体差异，昆明理工大学从2008级起实行分级教学，将学生分为普通班和提高班两个层次。

普通班面向计算机基础一般的学生，教学目标定位于使绝大部分学生通过学习，能够掌握计算机的基本知识和基本技能，能熟练使用计算机解决生活、学习中，的一般问题。

提高班则面向少数优秀学生，使他们在掌握基本概念、原理和方法的同时，提高自身解决计算机实际问题的综合应用能力，具备更高的信息素养。

提高班的考核方式以综合设计为主，优秀作业将进行现场测评和答辩。

在分层次教学实施过程中，如何按照学生的实际水平和能力分班，如何更好地组织各层次学生的课程教学和考核，如何使绝大多数学生的计算机水平和应用能力得到提高等，要解决这些问题，必须对学生的实际情况和学习意愿进行全面了解，并对当前教学过程中存在的各种不足进行全面总结。

为此，笔者对昆明理工大学2012级全体学生人学时的计算机基础情况和课程教学情况分别进行了网络问卷调查。

我国大学计算机课程现状及改革探索随着信息技术的飞速发展，计算机行业已成为我国一大支柱产业。

在这样的背景下，计算机教育也越来越受到重视。

作为计算机教育的主要载体，大学计算机课程的现状及改革探索已成为社会热点话题之一。

本文将就我国大学计算机课程的现状进行分析，并探讨其可能的改革方向。

一、现状分析1. 课程设置目前我国大学计算机课程设置较为丰富，涵盖计算机基础、编程语言、数据库、操作系统、网络技术等多个方面。

不过在面对信息技术不断更新和发展的挑战时，传统计算机课程的设置已经不能完全覆盖学生需要掌握的知识。

一些新兴技术领域，比如人工智能、区块链等，也并未得到充分的覆盖。

2. 教学方法传统的大学计算机课程教学方法偏重理论知识的灌输，缺乏实际操作和实践技能的培养。

过分强调学生的记忆能力，忽视了他们的创新能力和实际应用能力。

现有教学方法并未充分发挥学生的主体性，导致学生对计算机技术的学习兴趣不高，升入初级阶段时出现脱节现象。

3. 师资队伍大部分大学计算机课程都有自己的专业师资队伍，但随着信息技术的发展，这些老师们的知识和技能可能已经跟不上潮流。

一些老师虽然掌握了技术知识，却不擅长教育教学方法，导致教学效果不佳。

更为关键的是，计算机领域的优秀师资队伍相对不足，这也是我国大学计算机课程现状的一个问题。

二、改革探索学校应该加强计算机课程与其他学科的融合，比如将计算机技术应用于金融、医疗、教育等领域的课程设置。

通过跨学科的融合，可以使学生更好地理解计算机技术的应用场景，增强他们的创新思维和实际操作能力。

计算机课程的教学方法也需要进行改革。

除了传统的课堂教学外，学校应该加强实践教学和项目实践，让学生将所学知识应用于实际项目中。

通过互联网、在线平台等新型教学手段，可以为学生提供更加丰富的学习资源，激发学生学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

还可以引入竞赛、实习等形式，鼓励学生参与实践与创新活动，培养其实际操作和团队合作能力。

探讨大学计算机基础教学的现状和改变摘要：针对现今大学计算机基础教学渐渐落后于时代需求，对学生也越来越缺乏吸引力的现状，分析当今社会环境对教学的影响，提出以培养计算机思维能力为目标的大学计算机基础教学方式及教学内容。

关键词：大学计算机基础；教学现状；计算思维；多元化0 引言随着计算机技术的飞速发展，以及互联网应用的无处不在，早已将我们身边的一切事物都卷入到科技革命高速运转的车轮之中，一切都在改变，向着更精准、更智能、更快速的方向转变着。

大学计算机教育也在这30多年中不断地成长和变化，无数教师在这场教育的战场上拼搏和前行，但似乎我们总感到力不从心。

1 现状分析十几年来，大学计算机基础课一直是作为高校的非计算机专业学生的公共基础课，其教学目标一直定位于向学生普及信息技术知识和推广计算机的应用。

为了实现这个目标，教师们在课程体系、教学内容、教学手段及教学方法上，一直进行着不断地研究和革新。

但是，随着时代的进步，特别是计算机技术、互联网技术、虚拟和仿真技术的快速发展和广泛应用，现今大学计算机基础课的内容渐渐落后于时代需求，大学计算机基础课程对学生来说也越来越缺乏吸引力。

1.1 所面对的教育对象的现状现在的大部分大学生已经是出生于1995年以后的年轻人，他们一出生就开始接触大量的电子设备，电视、计算机、手机，以及日常的家用电器等电子设备在他们的手中如同玩具一般平常，他们对电子设备操作的快速上手和熟悉程度是令成年人惊讶的，对他们而言，电子设备的操作方式理应如此，设备体现的效果也是理所当然。

所以使用电子设备（如手机或计算机）处理文本、做一个计算、上网查询、打游戏、电子导航等，已经成为了他们的习惯。

对他们而言，这是不需要加以训练的。

这正是我们今天面对的教育对象的现状，他们已经是名副其实的互联网一代了。

1.2 大学计算机基础教学的现状我国的10年义务教育早已将计算机的基本应用操作作为普及性知识，并在全国各省市的中小学教育中开设了相关的常识性课程，所以大部分的大一新生入学时，都已经了解过或掌握了一些计算机的基本操作技能，倘若今天我们在大学的计算机课程中依然以计算机初级教育为起点，或是还在采用重复性的教学内容，那么一定会让大部分的学生感到倦怠。

科技视界Science &Technology VisionScience &Technology Vision 科技视界(上接第90页)［14］Aplin&Barret Ltd.The use of Nisaplin in the preserva-tionof canned foods ，1998.［15］张庆芳，等.乳酸菌降解亚硝酸盐机理的研究[J].食品与发酵工业，2002(8)：27-31.［16］张华.发酵香肠菌种及发酵工艺研究[D].西北农林科技大学，2000.［责任编辑：王楠］随着社会信息化的纵深发展,各行各业的信息化进程都在不断加速。

用人单位对大学毕业生的计算机应用能力要求也随之提高,计算机水平已经成为衡量大学生专业素质与能力的突出标志。

但高校的计算机教学效果并不理想,与社会的需求仍存在不小的差距。

1高校计算机教学的现状1.1学生计算机水平参差不齐我国各地区的经济发展不平衡,很多发达地区的中小学已经实现了计算机的普及教育,学生有一定的计算机基础知识,偏远欠发达地区的中小学还未实现计算机的普及教育,直接导致刚入学的大学生计算机水平参差不齐。

而很多高校的计算机基础课程依然采用同一本教程,教学内容比较单一,而且教师在授课过程中没有突出每个专业所需的重点[1],造成有基础的学生失去学习热情,没有基础的学生跟不上教学进度。

1.2教学方式、方法及手段落后目前主要采用的是理论教学与上机实践相交替的教学方式,其中理论教学与上机实践各占一半。

这种教学方式看似比较理想,但实际上存在很多弊端。

由于课时紧张,教师要边讲解边演示,学生要一边记笔记一边要看投影演示,经常会顾此失彼。

一周以后,学生上机时基本已经忘了上一周所学的内容,虽然老师会重新讲解操作步骤和技巧,但面对人数众多的学生,辅导显得力不从心。

1.3考核手段落后,无法反映学生的真实学习水平目前得到社会广泛认可的计算机等级考试和高级办公自动化考试均采取笔试与上机相结合的方式。

高校《计算机基础》教学现状及改革策略探究摘要：在普通高等学校的很多经济、管理类专业中，《计算机基础》是一门非常重要的公共基础课，可以为学生的实践技能训练提供工具性载体，促进学生其它专业课程的学习，对创新性人才的培养有不可忽视的作用。

从课程理念、教材编写、学生基础及教学方法等方面分析了这门课程的教学现状，并相应提出了教学改革建议，旨在推进《计算机基础》教学的发展和高校人才培养体系的不断完善。

关键词：普通高校；计算机基础课程；教学探讨中图分类号：g434文献标识码：a文章编号：1672-7800（2012）012-0186-020引言《计算机基础》是普通高校经济、管理类专业中重要的一门公共基础课，通过教学，可以培养学生的信息意识和计算机基本技能，提高学生分析经济问题、进行数据处理的综合能力，进一步培养学生综合、系统地运用所掌握的知识处理实际问题的能力。

1高校《计算机基础》课程的教学现状1.1课程理念有失偏颇目前，高校在很多经济、管理类专业开设《计算机基础》课程，并将其作为公共基础课，主要是缘于现代计算机事业的发展和学生就业的需要，立足在实用主义的基础上，教育观的偏颇导致课程理念也较为狭隘。

一方面是过于强调计算机专业的学科性，教学中注重计算机基础理论的学习和基本技能的训练，没有考虑到与专业课的联系，在一定程度上脱离了专业发展的要求和学生学习的实际需要；另一方面是过于强调对于计算机应用技能的培养，把高校教育在某些角度变成了职业技能培训，从而忽视了学科的教育功能，也可能因此而减弱了学科本身的趣味性和学生深造学习的倾向性。

1.2教材编写脱离实际据了解，不少《计算机基础》教材与专业发展要求和学生实际情况相脱离，教材满意度偏低。

一是教材编写跟不上技术发展，教材内容老旧腐朽，已经被淘汰或者过时的理论或技能操作没有及时删除，新出现的前沿发展技术和最新理论也没有及时编写进去，导致有些知识学生学会了也就淘汰了。

二是胡子眉毛一把抓，将计算机学科知识事无巨细地编进教材，导致教材内容过多，教学任务重，而安排的教学时间相对较少，学生不可能全面、系统地完成所有内容的学习，于是采取了对教材内容加以取舍的方式，加重了授课教师的工作难度和学生的学业压力；三是过于重视基础理论和计算机网络的学习，较少涉及到经济、管理等专业应用的内容，不利于与这些专业课程的衔接，也不利于发挥计算机的工具载体性作用。

大学计算机基础教学中的问题与措施随着信息技术日新月异的发展，计算机已经成为了人们生活中不可或缺的一部分，尤其是计算机科学在当今社会的发展中扮演着越来越重要的角色。

作为计算机科学的根基，大学计算机基础教学一直以来备受重视，然而在实践中，大学计算机基础教学中仍存在着一些问题。

本篇文章将探讨这些问题，以及解决这些问题的措施。

一、问题1. 课堂单一在大多数大学的计算机基础课堂中，教师侧重于讲授计算机科学理论并演示代码，在这个过程中，学生们基本不参与到课堂教学中去。

这种课堂方式虽然能够让学生们学习计算机科学理论，但是很难让学生们真正理解所学知识的应用。

2. 缺乏实践机会另一个问题是，大学计算机基础教学缺乏实践机会。

大学计算机基础科目通常涉及计算机理论和编程基础等方面的知识，但相应的实践机会很少。

由于计算机科学的性质，缺乏对实际应用的实践也就意味着学生无法完全掌握所学知识的实际应用。

3. 缺乏个性化教学大学计算机基础教学通常采用批量性教学，即教师一次讲解，所有学生都在同一时间学习。

然而，每位学生的能力和知识水平都不同，这种批量性教学难以满足不同学生的需要和要求，也难以让教师适应个体学生的学习需求。

二、措施如何解决大学计算机基础教学中存在的问题呢？以下是一些解决措施。

1. 深化课堂教学为了更好地让学生们理解计算机科学知识的应用，需要在教学中深化课堂教学。

例如，在讲解一个编程概念时，可以为学生提供一个可供他们操作的场景，并引导学生在模拟场景中完成一些编程任务，以提高他们对所学知识的理解程度。

2. 增加实践机会增加实践机会也是解决大学计算机基础教学存在问题的重要措施之一。

为了使学生们更好地掌握所学知识，可以将上课内容同所学实际应用联系起来，例如让学生们写一个自己的程序或使用真实的编程工具完成实际应用。

这样，学生们可以更好地理解所学理论内容的实际应用。

3. 推进个性化教学针对不同学生的技术水平和学习需求，需要采取个性化教学措施，例如通过提供更多的资料和参考文献帮助学生们完成作业和自学，让学生在独立学习的基础上，逐步提高自我学习能力。

计算机基础教学问题分析提纲：1.计算机基础教学中存在的问题介绍和分析2.提高计算机基础教学的方法和策略分析3.计算机基础教学中所需的教师的能力与素质4.计算机基础教学中的的课程设计与评估5.计算机基础教学中的资源整合与利用提纲一：计算机基础教学中存在的问题介绍和分析随着计算机的普及，计算机基础教学也变得越来越重要。

但是，在实际教学中，仍然存在一些问题，如下所示：1.计算机基础教学内容过于陈旧，教学方式单一2.学生对计算机基础知识的掌握程度存在较大差异3.计算机基础教学缺乏与时俱进的教学手段和方法4.计算机基础教学缺乏与实际应用结合的教学案例和资源5.教师能力不足，教学质量参差不齐为了解决这些问题，教育工作者和教育机构需要采取一系列措施。

其中，更新计算机基础教学内容与教学方法，是解决问题的首要措施。

提纲二：提高计算机基础教学的方法和策略分析1.让学生参与互动式教学与传统的讲课模式相比，互动式教学更符合学生的学习特点，能够更好地调动学生的积极性和主动性，使学生更加容易理解和掌握计算机基础知识。

2.采用多媒体教学形式多媒体教学方式具有形象直观、丰富多彩、易于理解等特点，可以更好地激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习成效。

3.结合实例进行教学为了让学生更好地理解计算机基础知识的实际应用，教师可以通过实际案例和事例来进行教学。

这样一来，学生可以更直观地了解计算机基础知识的实际应用场景，更好地理解它的重要性。

4.引导学生多维度掌握计算机基础知识除了通过面向知识的教学方式，还可以引导学生多角度掌握计算机基础知识。

例如，引导学生通过科技新闻、书籍、电影、音乐和游戏等多种途径，了解计算机基础知识的实际应用情况，从而加深对计算机知识的理解和掌握。

提纲三：计算机基础教学中所需的教师的能力与素质1.熟知计算机基础知识教师必须具备扎实的计算机基础知识，了解计算机硬件、软件和网络等方面的知识。

2.善于发现和解决问题教师要具备快速发现问题的能力，并且能够根据问题的实际情况选择合适的解决方法。